2022年《巍巍中山陵》教案課堂實錄說課稿

1、巍巍中山陵教案 教學目標：1學問與才能：（1）在熟識課文的基礎上,能從“ 十五字” 初步把握文章內容；（2）把握中山陵的特點以及感受它在人們心目中的崇高位置；（3）學習文章是如何按空間次序,有重點地說明中山陵的；（4）結合有關數字說明和描寫的語句,體會文章語言的精確、簡潔和生動；2過程與方法：在整體感知的基礎上,合作探討文章的重點難點,采納自主爭論和全 班交 流的方法,懂得建筑物的特點和語言特色；3情感、態(tài)度與價值觀：通過課文的學習,加深對我國民主革命的先驅孫中山的明白,從“ 巍巍”的中山陵中感受到他人格的宏大和精神的不朽,連續(xù)培育自己對革命者的崇敬和緬懷之情；教學設想：1重點：理清說明時采納

2、由總到分,由外到內的次序和文章是如何緊扣“ 巍巍” 這一 特點綻開介紹的；2難點：文章如何表達孫中山在人們心中的崇高位置；平實說明和生動說明的相得益 彰；教學時數：兩課時 教學過程與方法：一導入：同學們,知道今日是什么日子嗎？（清明節(jié)）清明節(jié)是我國一個傳統的節(jié)日,你知道這 個節(jié)日有哪些風俗呢？（每至此日, 人們會預備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的 親人,因此這是一個紀念先人的節(jié)日）你能用一句詩來形容清明節(jié)的情形嗎？（“ 清明季節(jié) 雨紛紛,路上行人欲斷魂”）與其他節(jié)日相比,清明是唯獨一個布滿哀思的節(jié)日,是一個讓人心情繁重的節(jié)日；今日 恰巧是清明,就讓我們懷著這種日子特有的繁重心情來悼念一

3、個人；他既不是我們的親人,也不是“ 拋頭顱,灑熱血“ 的革命烈士,但是他卻值得每一個中國人深情緬懷,由于在中國 近代歷史上, 他曾帶領國人推翻清朝的腐朽統治,建立了中國歷史上第一個共和國中華 民國；后人為了紀念他,就為他建造了中國近代史上規(guī)模最大的陵墓,就以他的名字命名；說到這里, 你們確定猜出知道他是誰了吧？（孫中山）對,他就是宏大的民主革命先驅孫中山,他死后所掩埋的陵墓就叫做中山陵,現在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者,一起去巍巍的中山陵,緬懷這位宏大的人物；（板書課題）二瀏覽課文,初步把握內容1巍巍中山陵是一篇介紹陵園建筑的說明文,學習說明文,我們腦海中應自然出現 出說明文學習的“

4、十五字” 方法,有誰能為我們回憶一下？（明對象、抓特點、理次序、找 方法、品語言）那么通過昨天的預習,你能為十五字找到相應的答案嗎？明確：明對象中山陵；抓特點巍巍（高大）數字等；品語言精確、生動；理次序空間次序；找方法列2 過渡： 從上面五個方面,我們對文章的一些基本內容有了明白,但我們不能僅僅滿 足于知道這些皮毛,讓我們在作者的帶領下,走進陵園深處；三從設計方案的擇優(yōu),懂得中山陵的“ 巍巍”1假設一下, 假如請你為孫中山先生設計陵墓,那么你在設計時會考慮哪些因素？（以貝聿銘的設計為參考）參考：地理環(huán)境（中國人對身后事特別重視,要選一個風水寶地）要考慮資金預算等、設計應符合人物身份、2我們同學

5、仍挺有當設計師的潛力的,考慮的因素仍是許多的；其實當時人們在為孫中山設計陵墓時也是煞費苦心的；提出的設計方案許多,但只有40 余份入選,其中最終只有一個方案被選中,它就是呂彥直的設計方案；請大家各自朗讀課文的第4 段,想想這些設計方案是怎樣入選的,為什么最終只有呂彥直的方案脫穎而出？3溝通：可用原話回答,勉勵盡量用自己的語言歸納,要點如下有留意和諧和諧；弘揚民族文化；追求形神兼?zhèn)涞龋?呂彥直的設計憑借這些優(yōu)勢而入選了,但設計方案只是第一步,重要的是建造；課文中簡潔的介紹了陵園的建造情形,誰情愿為我們讀一下？（一生朗讀, 提示同學留意數字）提問：這段文字主要用了什么說明方法？這些列舉的數字能說明

6、什么問題的？參考： 中山陵從動工到竣工耗時之久,用地面積之大,使用經費之多,從中我們可以感受到中山陵建筑的“ 巍巍” 以及它在人民心目中的崇高位置；四從地理位置的挑選,懂得中山陵的“ 巍巍”1過渡：那么,這樣一座巍巍的建筑,究竟建筑在什么地方呢？（古都南京東郊的鐘山南麓,第一小節(jié)里有交代）；但大家知道孫中山是哪里人？（廣東香山人）中國有句古話,“ 葉落歸根”,也就是人死之后要掩埋在自己的誕生地,但孫中山為什么會葬在南京的鐘山腳下呢？你能從文中找到答案嗎？明確：由于這是孫中山的遺愿（內部緣由）；2那么,鐘山為什么能得到孫中山的青睞呢？請大家閱讀文章的其次小節(jié),看看你能找到鐘山吸引孫中山之處嗎？溝

7、通：鐘山地勢雄壯,風景美麗,并且有繁重的歷史感等3說到這里,老師有一個疑問,這篇文章是介紹鐘山陵的,但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢？是不是偏題了？誰能為老師解答一下疑問？明確： 一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境,才使孫中山挑選這里；二用鐘山雄壯的壯麗的氣勢來襯托中山陵的“ 巍巍”；五小結： 這節(jié)課我們從整體上對文章明白了一番,通過對設計方案和地理位置的挑選這兩個角度,初步懂得了中山陵“ 巍巍” 的特點,除了這些內容,文章仍有哪些部分也能或明或暗地表現這一特點呢？留給大家摸索,我們下節(jié)課一起探討；其次課時一復習導入以復習上節(jié)課的內容為主,讓同學回憶“ 巍巍” 的含義和作者是如何寫出中山陵“

8、巍巍”特點的,再由上節(jié)課的問題導入新課的學習；二從中山陵的組成部分,懂得中山陵的“ 巍巍”1過渡：從中山陵的設計方案、建造過程和地理位置,我們初步感受到了中山陵“ 巍巍” 的特點,接下來,我們就要去看一看中山陵的“ 廬山真面目”那么“ 巍巍”；2文章正式介紹中山陵建筑群體的是哪些段落呢？（從第 體部分,也是我們學習的一個重點；,看看它本身是不是真的511 小節(jié)）這是文章的主3請大家閱讀第 5 和第 6 小節(jié),明白一下中山陵的總體設計和總平面圖；摸索三個問題：（1）中山陵的總體設計為什么“ 值得稱道” ？（2）陵園大道旁為什么栽種如此多的樹木？（ 3）既然文章第711 小節(jié)具體介紹了陵園的主要建

9、筑,為什么第6 小節(jié)仍要總寫陵園平面布局？溝通：（1）三處風景區(qū)連為一體； （2）形成一種莊重肅穆的氣氛,也表達勒令孫中山的精神 萬年長存；（ 3）使讀者對中山陵先有一個概括的明白,也表現了設計者的思想；4除了通過總體設計和布局,襯托中山先生博大的襟懷和不朽的業(yè)績之外,哪些地方 仍以建筑的有機組成部分直接表現中山先生的革命思想和宏大形象呢？哪些地方可以表現 中山陵“ 巍巍” 的特點呢？溝通：直接用數字表達中山陵的高大；雕像和臥像等；“ 博愛” “ 天下為公” 遺著國民政府建國大綱5小結：至此,我們從三個角度：設計方案的擇優(yōu)、地理環(huán)境的挑選、陵園布局的組 成等方面,著重分析了中山陵“ 巍巍” 的

10、特點；它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣概； 二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高位置；襯托,用具體的數字說明；從陵墓的主人介紹；三閱讀第 611 段,理清說明次序從三個方面： 用鐘山的雄壯1剛才,我們匆忙的游玩了一下中山陵,對里面的建筑有了大致的明白,今日,我們 就放慢腳步,細細地觀賞一番,通過昨天的學習,我們知道,中山陵由南北兩區(qū)組成,南區(qū)包括石牌坊和墓道；北區(qū)包括陵門、碑亭、石階、大平臺、祭堂和墓室等；這些內容都是在哪個小節(jié)里提到的？（第六小節(jié)）那么這一節(jié)與其他小節(jié)是什么關系呢？（總分）2請對比著課文,邊閱讀邊完成課后的圖表,并摸索兩個問題：作者是依據什么次序介紹中山陵的？

11、假如請你當中山陵的講解員,3同學自主完成圖表,并溝通：（ 1）說明次序：由外到內,由整體到局部（ 2）講解：要求語言簡潔,條理清晰；四精段賞析,體會語言特色你能用簡潔的語言把這幅平面圖介紹清晰嗎？1 學問介紹：一篇優(yōu)秀的說明文語言通常有兩大特點：一是精確簡潔；二是生動形象；根 據這兩種語言特色,說明文的說明方式一般有兩種：一是平實說明；一是生動說明；平實說明就是用一些平淡淳樸的語言進行說明,描寫,也是為了更好的說明事物；而生動說明就是用一些形象美麗的語言對事物進行2現在,請同學們找出文中采納生動說明的語段,讀一讀,想想這些內容有什么作用？（1）各自朗讀溝通,找出描寫生動之筆（2）在朗讀中品嘗描

12、寫的出色之處（3）感受出色描寫的作用 五總結全文： 用課后探究一為起點,總結文章作為說明文的優(yōu)秀之處,并勉勵同學向墓主孫中山致以崇高的敬意,牢記偉人的訓言“ 革命尚未勝利,同志仍需努力”,以此自勉；巍巍中山陵教案 教學目的： 1、領悟課文緊扣中山陵的建筑特點選取材料,突出重點； 2、學習本文按 時間先后及空間位置的變化來介紹對象的方法,能依據課文內容理清中山陵的大體布 局； 3、明白孫中山先生的革命歷程；教學重點：依據課文內容理清中山陵的大體布局；說明次序的懂得 教學難點：教學課時：二課時 教學過程：第一課時 一、激趣導入：同學們,現在正值春暖花開之際,處處綠陰濃濃花香似海,那你們知道每年的

13、3 月 12 日是 什么節(jié)日？為了紀念誰？同學紛紛回答；今日咱們就走進宏大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓,的宏大；二、檢查同學自主學習結果：去瞻仰中山陵的雄偉和先生人格1、課堂溝通孫中山生平事跡的資料及中山陵的圖片資料；參錯（老師總結略）深邃牌2、給以下字注音：山麓莽原嵯峨吸取靈柩坡陀坊琉璃門楣趺嵌三、合作探究： 1、閱讀 511 段,依據說明內容填寫以下示意圖,比一比哪組填得又快又精確：（圖略）同學活動： 45 人一小組,閱讀填表； 2、講你當一次講解員,用簡潔的語言把這幅圖解說清晰；同學活動：每小組推選口才較好者才講導游員；比比誰講得好？（可以出示預備好的圖片） 3、請你說說作者是按怎樣

14、的次序來說明中山陵的？教師明確：空間次序 由內而外,由整體到局部；四、難點探討：文章 711 段分寫了陵園的主要建筑,為什么第六段仍要總寫陵園的平面布局？老師明確：本段關于陵園的平面布局的總說,起了提挈下文的作用,使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的明白；五、板書設計：南北中軸對稱,三處風景區(qū)聯為一體 總體特點：陵園大道兩旁及道外大面積綠化總體介紹：總平面布局：南：石牌坊、墓道 北：陵門、墓室依次介紹：南 石牌坊、墓道、守陵衛(wèi)士駐所、陵門 石階、碑亭 平臺、石階、祭殿 北 祭堂 墓室附補充資料：孫中山（ 18661925）宏大的民主革命先行者；廣東香山（中山）人,1892年畢業(yè)于香港西醫(yī)學院

15、；赴檀香山成立興中會,誓推翻清朝；1905 年在日本聯合華興會、光復會等革命團體成立中國同盟會,被推為總理；1911 年辛亥革命后被十七省代表推舉為中華民國暫時大總統；孫中山的思想：民主博愛、天下為公；孫中山的奉獻：領導中國革命,推翻了二千多年來的封建專制制度；其次課時教學目的： 1、體會文中的說明方法列數據 2、體會文中精確、簡明、生動形象的語言特點； 3、懂得“ 巍巍” 中所包含的對孫中山先生的無限仰慕的思想感情；教學重點：說明方法和說明語言；教學難點：無處不在的對先生的景仰之情；教學過程：一、復習導入：回憶中山陵各建筑的分布情形；陵坐北朝南依山而筑,由南往北依次為石坊、墓道、駐所、陵門,

16、 最終墓室；氣概雄偉,今日咱們連續(xù)學習、探討陵園的建筑布局與先生的人格有何關系？本課說明方法和語言又有何特點？（同學回憶、同學爭論）二、合作探究： 1、中山陵前冠以“ 巍巍” 二字有何意？老師明確：巍?。焊叽蟮臉幼?；既指陵園建筑群體的規(guī)模氣概,也指它在廣大人民心中的崇高位置； 2、閱讀文章,找出與“ 巍巍” 相應的描寫；同學活動：閱讀并用波浪劃出來、朗讀；集中于 2、9 段； 3、陵園的設計方案是怎樣選的？呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點？同學回答：通過競爭入選；“ 密封評議的方式”,保證了設計方案的最優(yōu)化；特點：見文中第 4 段； 4、寫中山陵的巍巍氣概與寫孫中山的宏大品行和不朽精神有什么關系

17、？營造中山陵肅穆的氛圍,寄托了人們對先生怎么樣的思想感情？老師明確： 襯托了孫中山先生的宏大品行和不朽精神的象征；寄托了人們對中山先生無限仰慕的思想感情； 5、本文的說明方法及語言有何特點？請舉例說明；方法；特點是：精確、簡明、生動、形象；舉例略；同學爭論： 列數據的說明三、板書設計：陵園“ 巍巍 ” ：人格方法：列數據 語言：精確、簡明、生動、形象教學目標1學習抓住特點,按空間次序,有重點地說明事物；2學習精確、簡明、生動形象的說明語言；3明白中山陵的建筑特點及其在人民心中的崇高位置；教學重難點抓住特點,按空間次序,有重點地說明事物以及精確、簡明、生動形象的說明語言；教學預備小黑板或課件；設

18、計思路講解這篇課文,要先引導同學讀課文,熟識課文內容,明確中山陵的建筑特點及其在人民心中的崇高位置；在此基礎上,再去懂得如何抓住特點,有重點地說明事物,揣摩精確、簡明、生動形象的語言特點,進一步領悟作者的寫作思路；以上這些問題,可讓同學在合作、探究的基礎上完成；支配一課時；教學過程一、導入新課1老師導人；中山陵是宏大的民主革命先行者孫中山先生的陵墓,坐落在南京市東郊鐘山南麓,西鄰明孝陵,東毗靈谷寺,整個建筑群依山勢而層層上升,氣概雄偉；今日,我們一起隨著作者的筆墨,去瞻仰一下中山陵；板書課題； 2介紹作者；劉敘杰,東南高校古建筑爭論所教授；二、自主學習師：本文是一篇介紹陵園建筑的說明文；下面自

19、學課文,留意以下問題：出示幻燈片 1； 1仔細讀課文；朗讀或男女生分角色讀；2畫出并把握課文中的生字詞,畫出你認為好的詞、句、段；3寫中山陵的巍巍氣概與寫孫中山先生的宏大品行和不朽精神有什么關系 .營造中山陵肅穆的氛圍,寄托了人們對孫中山先生怎樣的思想感情 . 4本文是介紹中山陵的,為什么文中第 美麗景色 . 2 自然段用一多半的文字寫鐘山的地理形勢、5陵園的設計方案是怎樣人選的.呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點. 6中山陵的總體設計為什么是“ 值得稱道的”莊重肅穆氣氛的形成有何作用 . .陵園大道及其四周栽種的樹木,與陵園7文章第71l 自然段分寫了陵園的主要建筑,為什么第6 自然段仍要總寫陵

20、園的平面布局 . 8找出自學中的疑難問題；三、合作學習1以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題；2在班上爭論爭論小組解決不了的疑難問題；四、反饋溝通1給加點字注音；出示幻燈片2； 麓莽靈柩竣工深邃牌坊琉璃門楣趺參錯要求：讓一名同學起來讀,假如有讀得不正確的,請其他同學進行訂正；2寫中山陵的巍巍氣概與寫孫中山先生的宏大品行和不朽精神有什么關系 .營造中山陵肅穆的氛圍,寄托了人們對孫中山先生怎樣的思想感情 . 明確： “ 鐘靈毓秀”“ 人杰地靈”,中山陵的巍巍氣概襯托了孫中山先生的宏大品行和不朽精神, 也可以說它是孫中山先生品行和精神的象征；作者營造中山陵肅穆的氛圍,寄托了人們對孫中山先生無限仰

21、慕的思想感情；孫中山先生是高山景行,令人仰慕； 3本文是介紹中山陵的,為什么文中第 美麗景色 . 2 自然段用一多半的文字寫鐘山的地理形勢、明確： 正由于鐘山山形雄壯而險峻,景色鮮麗而和諧,中山先生才有身后要掩埋于此 的愿望； , 4陵園的設計方案是怎樣人選的.呂彥直設計的鐘形圖案有哪些特點. 明確： 陵園的設計方案是通過競爭入選的；“ 密封評議的方式”,防止了后門、人情等弊端, 保證了設計方案的最優(yōu)化；呂彥直設計的鐘形圖案有如下特點：較好地考慮了陵園與四周環(huán)境、 地勢的結合, 參照了我國古代建筑中如干優(yōu)秀的傳統體會,采納了中軸對稱的總平面布局、 民族形式的建筑外觀、淳樸的色調、簡潔的裝修和大

22、面積綠化等手法,達到了表現陵園莊重氣氛和中山先生不朽精神的要求； 5中山陵的總體設計為什么是“ 值得稱道的”莊重穆氣氛的形成有何作用 . .陵園大道及其四周栽種的樹木,與陵園莊明確： 中山陵的設計將三區(qū)名勝聯為一體,擴大了東郊風景區(qū)的游玩范疇和內容,因而在總體設計上“ 值得稱道”；陵園大道及四周栽種的樹木濃翠蔽日,莽蒼深邃, 象征了孫中山先生的博大胸懷和不朽業(yè)績,使人們在未達陵墓之前,就已逐步進入莊重肅穆的氣氛之中； 6文章第 7 一 11 自然段分寫了陵園的主要建筑,布局 . 為什么第 6 自然段仍要總寫陵園的平面明確： 本文是依據先總后分、自下而上的次序介紹中山陵的；這段關于陵園平面布局

23、的總說,起了提挈下文的作用,使讀者對中山陵的主要建筑有了一個概括的明白； 7放聲朗讀自己喜愛的段落,并把喜愛的緣由和同桌進行溝通；同桌溝通后,再找部分同學在全班溝通； 出示幻燈片3； 8重點研討文章第9 自然段；1 同學讀課文,通過小組合作學習完成以下題目：本段采納的主要說明方法有哪些. 說明文的語言一般要求精確,描寫手法 . 2 小組代表發(fā)言溝通；明確：淳樸；為什么第 9 自然段寫平臺所見景象卻用了生動的語言列數字、作比較、打比方；誠然,說明文的語言要求精確、平實；但為了生動地表現說明對象的本質特點,并不排斥適當使用描寫的手法；本文寫登臨平臺所見景象即為典型一例；它用語生動,蘊合深情,既 精

24、確地說明白中山陵的建筑特點,又很好地襯托了中山先生的宏大品行； 五、梳理鞏固同學談本節(jié)課的收成；不必只局限于一個方面,也不必面面俱到,只要同學能說出某些方面即可； 六、拓展訓練假如有時間的話,可在課堂上進行,如無時間可不進行； 新課標作業(yè)設計中的“ 閱讀懂得” 部分；七、布置作業(yè)新課標作業(yè)設計中的“ 積存運用” 部分；板書設計巍巍中山陵劉敘杰介紹中山陵 第 5 11 段 總體介紹總體特點南北中軸對稱,三處風景區(qū)聯為一體陵園大道兩旁及道外大面積綠化總平面布局 南：石牌坊墓道北：陵門墓室依次介紹南一石牌坊墓道守陵衛(wèi)士駐所陵門北石階碑亭祭殿平石石階祭堂墓室授課人：夏發(fā)祥授課時間： 20XX 年 3

25、月 12 日 教學目標：一、明白中山陵的建筑特點及其在人民心中的崇高位置,二、學習抓住特點、依據空間次序、有重點的說明事物的方法；三、體會精確、簡明、生動的說明語言；教學設想：一、教學重點：課文是怎樣說明中山陵的建筑特點的？二、教學難點；課文在說明中山陵的雄壯的特點時,為什么要具體描畫中山陵的地理環(huán)境？三、培育同學自學語文的才能,留意培育同學提出問題和摸索問題的才能；教學方法：同學自學、師生共同學習、老師點撥相結合,旨在培育同學獨立自主的閱讀課文,學會 提出問題和依據課文內容解決問題的才能；教學時數：一課時 教學流程：一、課外自學： （同學按常規(guī)自學課文）1、通讀課文,將生字詞找出來并各謄寫

26、4 遍 2、就文章的語言、結構、思想主題以及表現方法等提出兩個問題；二、課內學習（一）導入新課：同學們有誰到過南京去旅行嗎？假如有那是肯定要到中山陵去參觀我國近代宏大的民主革命家孫中山先生的陵墓；它給你留下了怎樣的印象？這是瞻仰先生豐功偉績的地方,也是游玩觀光的好去處；假如沒有游玩過,今日我們就隨著劉敘杰一同去參觀中山陵；（二）同學自讀課文 1、解決生字詞 2、依據課文自己懂得課后練習；3、同學質疑（老師巡查同學的自學情形,準時要求同學訂正錯誤）（三）師生爭論解決疑難問題；老師預設問題（依據同學的學習情形選用）1、本文是介紹中山陵的, 為什么第 2 段用了一半多的文字寫鐘山的地理環(huán)境、美麗景色

27、？2、陵園的設計方案是怎樣入選的？呂彥直的設計方案有哪些特點？3、中山陵的總體設計為什么是“ 值得稱道的”陵園莊重肅穆的氣氛有何作用？陵園大道及其四周栽種的樹木,對形成4、文章第 7 至 11 段既寫了陵園的主要建筑,為什么第 6 段仍要總寫陵園的平面布局？5、說明文的語言一般要求精確、寫手法？平實； 為什么第 9 段寫平臺所見景色卻用生動的語言描6、本文寫陵園建筑,除了通過總體設計和布局,襯托中山先生博大襟懷和不朽業(yè)績外,哪些地方仍用建筑的有機組成部分直接表現中山先生的革命思想和宏大形象？（四）課堂學習總結 1、用一句話概括本文的內容：說明中山陵的特點 2、說明的時候采納什么次序：空間次序（

28、行蹤）3、其他（五）課內練習基礎訓練 21 頁（六）課外作業(yè) 1、語文學習小組的同學爭論打算；2、查閱有關孫中山的資料,進一步懂得他的高尚人格和不朽精神；板書設計：地理環(huán)境 設計巍巍中山陵南北中軸對稱烘托安詳安靜、莊重肅穆的氣氛總 三區(qū)名勝相連特點大面積綠化襯托、表現高尚人格和不朽精神分南北兩區(qū) 分 南 北巍巍中山陵教學實錄 一.導入 : 師:同學們 ,知道今日是什么日子嗎 生:清明節(jié) 師:清明節(jié)是我國一個傳統的節(jié)日,你知道這個節(jié)日有哪些風俗呢生:每至此日 ,人們會預備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的親人 ,因此這是一個紀念先人的節(jié)日 師:你能用一句詩來形容清明節(jié)的情形嗎生: 清明季節(jié)雨

29、紛紛 ,路上行人欲斷魂 師:與其他節(jié)日相比 ,清明是唯獨一個布滿哀思的節(jié)日 ,是一個讓人心情繁重的節(jié)日 .今日恰巧是清明 ,就讓我們懷著這種日子特有的繁重心情來悼念一個人 .他既不是我們的親人 ,也不是 拋頭顱 ,灑熱血 的革命烈士 ,但是他卻值得每一個中國人深情緬懷 ,由于在中國近代歷史上 ,他曾帶領國人推翻清朝的腐朽統治 ,建立了中國歷史上第一個共和國中華民國 .后人為了紀念他 ,就為他建造了中國近代史上規(guī)模最大的陵墓 ,就以他的名字命名 .說到這里 ,你們確定猜出知道他是誰了吧生:孫中山 師:對,他就是宏大的民主革命先驅孫中山 ,他死后所掩埋的陵墓就叫做中山陵 ,現在讓我們一起跟隨著一位

30、名叫劉敘杰的作者 ,一起去巍巍的中山陵 ,緬懷這位宏大的人物 .板書課題 二.瀏覽課文 ,初步把握內容師:巍巍中山陵 是一篇介紹陵園建筑的說明文 文學習的 十五字 方法 ,有誰能為我們回憶一下 生:明對象 ,抓特點 ,理次序 ,找方法 ,品語言 ,學習說明文 ,我們腦海中應自然出現出說明師:那么通過昨天的預習 ,你能為十五字找到相應的答案嗎生:說明對象中山陵 ;抓特點巍巍 高大 ;理次序空間次序 ;找方法列數字等 ;品語言精確 ,生動 . 2.師: 過渡 :從上面五個方面 ,我們對文章的一些基本內容有了明白 ,但我們不能僅僅滿意于知道這些皮毛 ,讓我們在作者的帶領下 ,走進陵園深處 . 三.從

31、設計方案的擇優(yōu) ,懂得中山陵的 巍巍 1.師:假設一下 ,假如請你為孫中山先生設計陵墓 ,那么你在設計時會考慮哪些因素 以貝聿銘的設計為參考 參考 :地理環(huán)境 中國人對身后事特別重視,要選一個風水寶地,設計應符合人物身份,要考慮資金預算等2.師:我們同學仍挺有當設計師的潛力的 ,考慮的因素仍是許多的 .其實當時人們在為孫中山設計陵墓時也是煞費苦心的 .提出的設計方案許多 ,但只有 40 余份入選 ,其中最終只有一個方案被選中 ,它就是呂彥直的設計方案.請大家各自朗讀課文的第4段 ,想想這些設計方案是怎樣入選的 ,為什么最終只有呂彥直的方案脫穎而出生: 溝通 : 師:可用原話回答 ,盡量用自己的

32、語言歸納,要點如下有留意和諧和諧;弘揚民族文化 ;追求形神兼?zhèn)涞?. 4. 師: 呂彥直的設計憑借這些優(yōu)勢而入選了,但設計方案只是第一步,重要的是建造.課文中簡潔的介紹了陵園的建造情形,誰情愿為我們讀一下生:朗讀 . 師問 :這段文字主要用了什么說明方法這些列舉的數字能說明什么問題的四.從地理位置的挑選 ,懂得中山陵的 巍巍 師:這樣一座巍巍的建筑 ,究竟建筑在什么地方呢生:古都南京東郊的鐘山南麓 ,第一小節(jié)里有交代 . 師:但大家知道孫中山是哪里人生:廣東香山人 師:中國有句古話 ,葉落歸根 ,也就是人死之后要掩埋在自己的誕生地 ,但孫中山為什么會葬在南京的鐘山腳下呢 你能從文中找到答案嗎生

33、:由于這是孫中山的遺愿 內部緣由 ; 2. 師: 那么 ,鐘山為什么能得到孫中山的青睞呢 請大家閱讀文章的其次小節(jié) ,看看你能找到鐘山吸引孫中山之處嗎生溝通后明確 :鐘山地勢雄壯 ,風景美麗 ,并且有繁重的歷史感等3. 師:這篇文章是介紹鐘山陵的,但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢是不是偏題了誰能為老師解答一下疑問生溝通后明確:一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境,才使孫中山挑選這里;二用鐘山雄壯的壯觀的氣概來襯托中山陵的巍巍 . 五.師:小結 :這節(jié)課我們從整體上對文章明白了一番,通過對設計方案和地理位置的挑選這兩個角度 ,初步懂得了中山陵 巍巍 的特點 ,除了這些內容 ,文章仍有哪些部分也能或

34、明或暗地表現這一特點呢 留給大家摸索 ,我們下節(jié)課一起探討 . 巍巍中山陵說課稿各位評委老師上午好,我是語文4 號,我今日說課的題目是巍巍中山陵,下面我將從說教材、說教法、說學法、說課堂教學程序四個方面來對本課進行說明；一、說教材巍巍中山陵 是蘇教版七年級下冊第三單元的其次篇課文,主題綻開；該單元以 “ 建筑藝術” 為巍巍中山陵 是一篇陵園建筑的說明文,課文有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設計特色、修建過程和規(guī)劃特點,精確地說明白中山陵園的建筑特點,表現了它的巍巍氣概和孫中山先生在人民心中的崇高位置,“ 由遠及近按方位次序描寫和說明；表達特點突出,角度多變；綜合運用多種說明方法；文筆

35、美麗,描寫生動” 是本文最大的寫作特色；結合單元教學要求和本課特點,依據新課標中“ 知、過、情” 三個維度,我將本課的教學目標確定為：1、能指出中山陵的建筑名稱,理出空間次序,能說出中山陵的建筑特點及其在人民心中的崇高位置；2.、學習抓住特點、依據空間次序、有重點的說明事物的方法,體會文章精確、簡明、生動的說明語言；3. 能從中山陵的建筑中體會華夏文化魅力,及其表達出的莊重的氣氛和永垂不朽的精神,增強同學愛國主義思想；由于本課是一篇陵園建筑的說明文,文章寫作很有特點,我將本課的教學重點確定為：1、明白中山陵的建筑特點,細細品嘗“ 巍巍” 兩字；2、學習抓住特點、依據空間次序、有重點的說明事物的

36、方法,體會文章精確、簡明、生動的說明語言；由于七年級的同學對說明文的學習仍處在初級階段,我將本課的教學難點確定為：學習抓住特點、依據空間次序、有重點的說明事物的方法,體會文章精確、簡明、生動的說明語言；二、說教法古希臘學者普羅塔戈說過：“ 頭腦不是一個要被填滿的容器,而是一束需要被點燃的火把；”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點,依據素養(yǎng)訓練和創(chuàng)新訓練的精神,再結合本篇課文的實際特點,確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起同學留意,引導他們積極思維,熱忱參加,獨立自主地摸索問題,解決問題；具體做法如下；1 、采納電教手段,使教學形象化；利用多媒體,直接出現中山陵園的景象,給同學帶來視覺沖擊的同時, 可以引發(fā)他們的學習愛好,更好的去體悟文章的語言特色及其所包蘊的感情；2、提問法和點撥法相結合；在問題中逐步引導同學,能使其逐步深化懂得文章；通過點撥,讓同學綻開聯想,拓展思路；師生間的互動,思想的碰撞可以加深同學對文章的懂得；防止老師的滿堂