教育應(yīng)該是什么？（20134、20廣東惠州）

1、 教育應(yīng)該是什么？ 從教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)說開去 江蘇省教師培訓(xùn)中心 嚴(yán)華銀聯(lián)系我 江蘇省教師培訓(xùn)中心副主任（常務(wù)）、教師資格認(rèn)定指導(dǎo)中心主任，兼江蘇省教育學(xué)會課堂教學(xué)研究中心主任。研究員，特級教師；揚(yáng)州大學(xué)、江蘇教育學(xué)院兼職教授。 huayinyan1961研究方向和講課專題：語文教學(xué)、教育管理、教師培訓(xùn)等。 著有今天如何做校長讓學(xué)校安靜嚴(yán)華銀講語文讓語文安靜嚴(yán)華銀語文行思錄 高中口語交際讓語言亮起來等10余種。 主編中國基礎(chǔ)教育學(xué)科年鑒語文卷（09、10、11、12）走讀中國中國教育成長觀察叢書等。 內(nèi)容主要散見于本人下列文字今天的教師最需要什么？ 人民教育 2008.9

2、從培訓(xùn)者自身的“改變”做起 人民教育2009.22 今天如何做校長 華東師大出版社2010版校本研修：深化教育教學(xué)改革的助推器 江蘇教育教育管理2012.3敬畏：教育工作者對待課堂應(yīng)有的態(tài)度 江蘇教育教育管理2012.5教師發(fā)展層次提升與研修方式的變革和改良 江蘇教育教育管理2012.7主要討論問題 一、中國現(xiàn)實(shí)教育觀照； 二、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的總體內(nèi)容和意義； 三、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀； 四、今天的校長可以做些什么？中國現(xiàn)實(shí)教育觀照 中國現(xiàn)在的教育，從幼兒園開始，傳授的是完全扼殺人的創(chuàng)造性和想象力的極端功利主義，如果再不改變，人種都會退化。 資中筠素質(zhì)教育推進(jìn)困難（袁貴仁部長語錄） 十年課改成績?nèi)绾?/p>

3、？據(jù)人民教育一項(xiàng)調(diào)研，其成功率，理念提升占73%，實(shí)踐落實(shí)只占25%，喜憂摻半。 有人這樣形容中國第八次課程改革的進(jìn)展：同行十二年，不知木蘭是女郎。 中國現(xiàn)實(shí)教育觀照 課堂問題尤為嚴(yán)重：標(biāo)準(zhǔn)和教材的改變、改革未能帶來教學(xué)的進(jìn)步，“課堂面貌沒有發(fā)生根本性的變化”；理科教學(xué)訓(xùn)練化，文科教學(xué)理科化；高一教學(xué)高三化，初中教學(xué)高中化，小學(xué)教學(xué)中學(xué)化；（小學(xué)教材低幼化），教輔用書教材化；教案練習(xí)、課件化；教學(xué)機(jī)械、“鼠標(biāo)”化。中國現(xiàn)實(shí)教育觀照 學(xué)校和教師問題十分突出：整體教學(xué)水平持續(xù)下降；師德素養(yǎng)大幅滑坡；師生關(guān)系世俗（市儈）化；教師“集體”同質(zhì)化；隨波逐流、跟著感覺走、趕潮和跟風(fēng)；個性、獨(dú)立、思想的教師

4、成為絕對的罕物（人）；南京某些小學(xué)的“家庭作業(yè)”。 中國現(xiàn)實(shí)教育觀照 社會和學(xué)生棄學(xué)厭教：用腳投票，出國出境留學(xué)越來越熱，且呈現(xiàn)低齡和低段化的發(fā)展態(tài)勢；2011年，中國在美留學(xué)生多達(dá)157588人；同比增長23%。20052006學(xué)年度在美國私立高中就讀的中國學(xué)生只有65人，而在20102011學(xué)年，這一數(shù)字暴漲100倍，猛增到6725人。 我對中國教育的基本判斷：高等教育，基礎(chǔ)教育，學(xué)前教育，職業(yè)教育 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的總體內(nèi)容和意義 “標(biāo)準(zhǔn)”是“對合格教師的基本專業(yè)要求” ，標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)規(guī)定超越于對不同學(xué)科、不同發(fā)展階段教師的具體要求，是對所有中小學(xué)幼兒園教師的一般性共同要求。 “標(biāo)準(zhǔn)”的主要

5、內(nèi)容板塊：四個理念（學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)），三個維度（專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力），十四個領(lǐng)域，幼兒園60項(xiàng)、小學(xué)60項(xiàng)、中學(xué)63項(xiàng)基本要求。 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的總體內(nèi)容和意義 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是各學(xué)校教師管理的重要依據(jù)。校長應(yīng)據(jù)此制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評價(jià)制度，健全績效管理機(jī)制。 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是教師自身專業(yè)發(fā)展的基本依據(jù)。教師應(yīng)該在學(xué)校的統(tǒng)一安排或者自主制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評價(jià)，主

6、動參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提升專業(yè)發(fā)展水平。 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀之一十分重視教師對“教育”的理解。 “教育”是什么？ 學(xué)科教學(xué)是什么？ “育人”是什么？學(xué)科教學(xué)中如何育人？（“愛”從何來？老師自身的人文素養(yǎng)和對于教育的理解第一要緊，學(xué)科知識、能力、素養(yǎng)的教學(xué)第一重要）“育人”五路徑 熏染（環(huán)境：人和物） 約束（律令：社會的、學(xué)校的；道德的） 感悟（自主閱讀、觀察） 點(diǎn)醒（迷茫、失誤和犯錯時(shí)，優(yōu)秀者的指點(diǎn)迷津、猛擊一掌） 內(nèi)化（學(xué)科教學(xué)獲得的知識積淀）2009年8月1日上海市委書記俞正聲答鳳凰網(wǎng)友提問 主持人：您是一個世家，父親是第一任的天津市市長，母親也是我們的前輩，算是報(bào)社的領(lǐng)導(dǎo)，這樣

7、的家庭下來的生長環(huán)境，是一個什么樣的氣氛，是嚴(yán)父慈母、慈父嚴(yán)母呢，對您有什么樣的影響。 俞正聲：對我有什么影響。我父親，我12歲的時(shí)候他去世了。這個后來一直是我母親，我母親是今年一月份去世的。我給你舉兩個例子吧，我小學(xué)開始是在一個干部子女很集中的地方上的小學(xué)，后來在五年級的時(shí)候呢，我父母決定把我轉(zhuǎn)到我們胡同里一個小學(xué)，就是一般的老百姓都去的小學(xué)。你可以想想他們的用心是什么。 俞正聲：第二個呢就是，我母親去世時(shí)候的住房的面積，小于她文化革命以前的住房面積，你可以想一想，我母親是個什么樣的人。他們留給我們什么呢，就是希望我們做一個正直的人，希望我們做一個跟老百姓一樣的人，不要有特權(quán)，不要謀求特權(quán)。

8、我母親去世以后啊，我把我父母的骨灰，合葬了一個普通的公墓里頭，很普通，墓碑上沒有寫任何的生平和他的官職，我想這符合他們的心愿，也是我們的做人準(zhǔn)則，你說留給我們什么，就是留給我的這個。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀之二十分重視對學(xué)生心理特別是學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律的把握。（11，2124,31） 學(xué)生首先是生活人，其次是學(xué)習(xí)人；（家庭和學(xué)校；上課和下課；“先學(xué)后教”模式的升級） 回到常識、本真和規(guī)律；（“合作學(xué)習(xí)”的誤區(qū)） 教師自身經(jīng)驗(yàn)的重視：我自己是如何學(xué)好本學(xué)科的？（經(jīng)驗(yàn)還是理論改變教育？） 優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)借鑒。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀之三十分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、自強(qiáng)自立、自由探索精神的培養(yǎng)。

9、 我們的學(xué)生自主的時(shí)空在哪里？（打破自主的童話） 我們的學(xué)生什么時(shí)候有過“獨(dú)立”？ 個性保護(hù)；我們喜歡什么樣的學(xué)生？ 求異及批判思維。這樣的學(xué)生有生存和發(fā)展的空間嗎？（展示課堂中不同意見的仲裁？） 陳魯民說：“世界是多樣化的，人的生活方式也應(yīng)該是多樣化的，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由，這樣的世界才充滿生機(jī)充滿活力?！?馬克思說：“你們贊美大自然悅?cè)诵哪康那ё內(nèi)f化和無窮無盡的豐富寶藏，你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西精神只能有一種存在的方式呢？” 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀之四十分重視對學(xué)生個體差異的尊重，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)中真正實(shí)行因材施教。（8，11

10、，39） 我們現(xiàn)實(shí)教育中有沒有差別教學(xué)？ 私塾、復(fù)設(shè)編班教學(xué)、書院教學(xué)、西方教學(xué)的學(xué)習(xí)。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀之五十分重視教師人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的修煉。（17，5558） 愛心和責(zé)任，尊重和保護(hù)； 平等待生； 善良，憐憫，慈悲，同情；（南京一小學(xué)家庭作業(yè)的恐怖） 善于與學(xué)生、家長、同事交流； 打通學(xué)科教學(xué)與教育工作的區(qū)隔；與其他學(xué)科與社會生活的區(qū)隔。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要點(diǎn)解讀之六十分重視教師的研修、反思和發(fā)展。 教師即教育；教師發(fā)展才有教育發(fā)展，才有學(xué)生發(fā)展。 研修即發(fā)展。教學(xué)反思的怪相叢生 反思什么？ 怎樣反思？ 對于“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)和合作學(xué)習(xí)的反思（如此而行，負(fù)面后果嚴(yán)重?。┱一亍皩?shí)踐自信”

11、比什么都重要（反思是反??？）什么樣的課是好課？聽誰的？跟著誰的感覺走？什么樣的老師是好老師？（教書匠還是教育家？）今天的校長可以做些什么？自身的發(fā)展是基礎(chǔ) 對教育、教師、管理、學(xué)校、學(xué)生的理解； 人文素養(yǎng)的提升（好事和良書）； 今天的校長可以做些什么？職責(zé)和功能的定位最重要 領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)； 發(fā)展教師； 建設(shè)學(xué)校文化（留下一點(diǎn)還是帶走一些東西？）。今天的校長可以做些什么？教育家辦學(xué)成為畢生不懈追求 “教育家”情懷（溫家寶總理的憂思）：引領(lǐng)一群教師把學(xué)生們帶向哪里？ 后應(yīng)試時(shí)代：（習(xí)近平新政；行政放權(quán)與校本管理；校長怎么辦？教師如何做？） 思考和探索（知、思、行；踐行和漸行；思：發(fā)呆）結(jié)論 拯救中國教育，需要每一個教育工作者準(zhǔn)確深刻地