2013屆第一次市統(tǒng)測質量分析及備考建議（第Ⅰ卷）

1、2013屆第一次市統(tǒng)測質量分析及備考建議（第卷）昆明一中 楊仕云一般論述類文本閱讀三個小題選對率分別為33%、68%、50%，總平均分為4.53分（2011年新課標全國卷總平均分為4.55分）一般論述類文本閱讀備考建議轉變觀念重在解決真正的閱讀問題選好訓練題文言文閱讀三道選擇題選對率分別為：38%、76%、30%2011年新課標全國卷分別為：34.9%、45.3%、51%文言翻譯平均得分：4.75分(2011年新課標全國卷為7.35分)公亦上信臣,討賊不付他人而付公,意可知.大家要相信我，打退入侵者不是別人，而是我們，你們知道 皇上很信任我，討伐敵寇而被陷害，你知道嗎？ 劉瑾也相信了大臣，討伐

2、敵人不陷害他人而陷害公，就可以知道了 公也是上等的信臣,討伐賊人不為了別人而為自己,這樣可以嗎?公頓首伏地哭泣,請死上前,剖心以明不妄,上必為公動.你立刻取了我的腦袋，讓我死在你面前，剖開我的心以示誠意，請您動手吧！ 你一定不要哭泣，請在死之前看看心里的 想法來明確這些貪欲，告訴上交了會興師動眾。 皇上跪在地上哭泣，大臣們上前安慰，不懷好心的一定會趁此機會 劉瑾抱著頭坐在地上哭泣，請求上前而死，剖心用來證明自己不是錯的，上面的人一定會為劉瑾動兵 文言文閱讀備考建議回歸課文,增強語感,復習文言實詞等基礎知識,鞏固積累.在讀懂文字上多下功夫,不能只是做題.做題時著重訓練學生結合語境把握文意的能力,

3、訓練學生文言知識的遷移能力古代詩歌閱讀第8小題平均分2.36分,難度0.47;第9小題平均分2.96分,難度0.49.2011年新課標全國卷難度分別為0.75,0.46.第8小題學生答出的“關系”對偶，因果，遞進，遠近，矛盾，鋪墊，承接，包含，決定關系，邏輯關系，承上啟下關系，情景交融關系，倒應關系，倍數關系等等 第9小題學生理解的“物理”物體的紋理式樣；作者的人生；讓作者開心的事物；細小的事物；當時朝政與社會制度和風氣；物體的道理；動物居住的生理習慣；一種看透世界萬物的心理；生活態(tài)度；安史之亂的情況；看到曲江的此景所明白的道理等 有怎樣的表達效果？請簡要分析。風吹花落，一陣大風吹過，飄過的不

4、只是那一片花，祖國日漸衰弱，而自己立志報國，建功立業(yè)的大志還未實現，不禁發(fā)愁，作者借物抒懷，由落花而抒發(fā)時光易逝、報國無門的情懷。有著形象鮮明、刻畫清晰的表達效果。“一片飛花”與 “風飄萬點”的互襯下，描寫事物更加形象具體。古詩閱讀備考建議回歸課文，與背誦、默寫緊密結合，增強讀詩的語感，整理、鞏固詩歌的語言、形象、表達技巧方面的知識。訓練重在讀懂詩歌，把握要點主旨，形象，構思，表現手法等。借助近幾年高考試題，幫助學生熟悉各種題型，掌握相應的答題方法。名句名篇默寫平均分3.08分，難度0.51（2011年新課標全國卷難度為0.51）。問題：赤壁賦阿房宮賦正確率低。備考建議：1、背誦默寫的復習是一

5、石數鳥之舉，古詩文閱讀、寫作等盡可從中受益；2、趁早進行，與古詩文閱讀備考同步進行，在誦讀、理解中強化，落實細節(jié)。選考題選擇“文學類文本閱讀”：5477人，占20.96%；選擇“實用類文本閱讀”20652人，占79.03%?！拔膶W類文本閱讀”四個小題平均分分別為：3.62,3.49,2.89,4.88.總分平均：14.88“實用類文本閱讀”四個小題平均分分別為：3.77,4.24,3.45,5.39.總分平均：16.85部分考生填涂與做題不一致或不填涂，被判為0分，“文學類文本閱讀”為甚?！拔膶W類文本閱讀”主要問題第（2）小題：1、對“沒有曬手提皮箱”這一情節(jié)與其他情節(jié)的關系理解有誤，有考生將

6、這一情節(jié)分析為整部作品情節(jié)發(fā)展的“起因”或“線索”或“伏筆”等；2、不會結合“塑造人物形象”來分析。第（3）小題：沒讀懂小說中對人物的描寫，胡亂分析，比如說吳老先生“有遠見”，因為“他叫他兒子種橘子樹，時間會很長，他就說總有人聞到它的香味”；答案空洞、抽象，缺乏分析的支撐；答題層次混亂，語言瑣碎，缺乏概括等。 第（4）小題觀點不鮮明；牽強附會，將文本中一些無關緊要的內容強拉進來；答案條理混亂；生硬的貼標簽、喊口號，比如在答案的最后說“我要向吳老先生學習，做有節(jié)操的愛國者”等。“文學類文本閱讀”備考建議首先，帶領學生認真研讀考綱，對每一道考題做到心中有“綱”、落筆有“點”；其次，幫助學生梳理有關

7、小說這一文體的重要知識，復習鞏固閱讀小說的有效方法，提高學生解讀小說的能力；第三，指導學生熟悉各種題型，訓練相應的答題思路和方法。在這個過程中，訓練學生讀懂作品，從“三要素”入手把握小說主題是最重要的。 “實用類文本閱讀”主要問題第（2）小題：缺乏概括，只是羅列事實；概括層次混亂，比如把“教學認真”與“板書認真”相并列。第（3）小題：不理解“立體”的含義，為數不少的考生認為“因為蘇步青是研究幾何的，所以是立體人生”；層次混亂，概念交錯等。第（4）小題對于“為什么這是成功的原因”這個非常重要的問題缺乏分析；文本依據不足（至少應有兩條）；不能結合自身來思考、表達；為數不少的考生審題不嚴，答案面面俱到，說了很多原因?！皩嵱妙愇谋鹃喿x”備考建議首先，要帶領學生吃透考綱，熟