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1、PAGE -PAGE 3- 田忌賽馬講評名師評課2：李老師執(zhí)教的田忌賽馬一課閃出幾個亮點，有亮點就說明老師在備課時精心設計了亮點匯聚在一起，將來收獲的就是燦爛。亮點一：引出“孫臏”這個人物。讓學生直撲主題，語言精煉。通過讀第一次賽馬的部分貼圖得出結果，以及快速找到第二次賽馬的結果，比較學習，學生無不為第二次取勝而喝彩，在學生興致高漲之時老師引出“孫臏”這個人物，實在讓人眼前一亮，當學生情緒處于興奮高昂時智商、情商最高，學生投入地分析課文內(nèi)容去了。適合學生需要的學習才是真正的學習。亮點二：讓學生動手擺一擺還有哪些出場順序這個環(huán)節(jié)。學生動手押運的過程中就獲得了佩服孫臏這個人的情感體驗，因為在種種出

2、場順序中只有孫臏想出的辦法確保能勝，在很短的時間里，在眾多的出場順序中，在賽馬的嘈雜環(huán)境中，孫臏能想出縐紗的辦法實在令人欽佩，這時學生的欽佩是由感而發(fā)的。是真實獲得的，這種對智慧人的向往行為表現(xiàn)的萌芽悄悄萌生了。亮點三：最后讓學生與文本中三個人物對話，談自己還知道哪些有智慧的人這一環(huán)節(jié)?？梢哉f這一環(huán)節(jié)很明確地為學生指明了做人的方向，但老師采用了“潤物細無聲”的熏陶法，滲透了自己的教育理念。聽后建議：1、學生對文本的對話不僅僅是學生讀課文，學生理解課文中的語言，也不僅僅是學生對文中人物的簡單評說。它應是學生通過讀文本更深地領悟人物的思想，它應是這個文本的學生人生的指導意義的深層次思考。如：從“孫

3、臏”這個人身上我們不僅讓學生明白聰明、智慧是靠仔細觀察和科學分析獲得的，還要讓學生領悟到不要被面前的結果迷惑，要善于把握資源，開發(fā)資源，利用現(xiàn)有資源發(fā)揮它最大的價值。又如：從“田忌”和“齊威王”身上我們要學生抓住“垂頭喪氣”來分析“田忌”他沉浸在失敗之中不能自拔，以致于第一場賽馬下來感覺無力回天，讓學生快懂得：總是沉浸在失敗的陰影中人永遠看不到光明。同樣“得意洋洋”的“齊威王”被勝利沖昏了頭腦，怎能不“目瞪口呆”呢！學生悟出：常常被勝利沖昏了頭腦的人最終會一敗涂地。文本是學生獲取人生閱歷的一個載體，讓我們也能利用好這個資源，讓孩子們從中獲得更多的有價值的東西。2、知識的拓展不是為了展示給別人看的，而是為了提高學生的能力，豐富學生的

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