2022年《木蘭詩(shī)》教案及教學(xué)反思doc

1、木蘭詩(shī)教案及教學(xué)反思木蘭詩(shī)教案及教學(xué)反思木蘭詩(shī)是中國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌也是一篇樂(lè)府詩(shī)記述了木蘭女扮男裝代父從軍征戰(zhàn)沙場(chǎng)凱旋回朝建功受封 辭官仍家的故事布滿傳奇色彩下面我們?yōu)槟銕?lái)木蘭詩(shī)教案及教學(xué)反思僅供參考期望能夠幫到大家 唧復(fù)唧唧木蘭當(dāng)戶織不聞機(jī)杼聲惟聞女嘆息 問(wèn)女何所思問(wèn)女何所憶女亦無(wú)所思女亦無(wú)所憶昨夜見(jiàn)軍帖可汗 大點(diǎn)兵軍書十二卷卷卷有爺名阿爺無(wú)大兒木蘭無(wú)長(zhǎng)兄愿為市鞍馬從 東市買駿馬西市買鞍韉南市買轡頭北市買長(zhǎng)鞭旦辭爺娘去暮宿黃河邊不聞爺娘喚女聲但聞黃河流水鳴濺濺旦辭黃河去暮至黑山頭 不聞爺娘喚女聲但聞燕山胡騎鳴啾啾 萬(wàn)里赴戎機(jī)關(guān)山度如飛朔氣傳金柝寒光照鐵衣將軍百戰(zhàn)死壯士 十

2、年歸 歸來(lái)見(jiàn)天子天子坐明堂策勛十二轉(zhuǎn)賞賜百千強(qiáng)可汗問(wèn)所欲木蘭 不用尚書郎 ;愿馳千里足送兒仍家鄉(xiāng) 爺娘聞女來(lái)出郭相扶將 ;阿姊聞妹來(lái)當(dāng)戶理紅妝 ;小弟聞姊來(lái)磨 皆驚忙：云鬢對(duì)鏡帖花黃出門看火伴火伴同行十二年不知木蘭是女郎雄兔腳撲朔雌兔眼迷離 ;雙兔傍地走安能辨我是雄雌 . 一、解題 簡(jiǎn)介這首詩(shī)產(chǎn)生的歲月和木蘭其人 見(jiàn) A 式“解題 ”條 二、正音、解詞 讀后爭(zhēng)論這首詩(shī)的民歌特色步驟是：1老師范讀后提出問(wèn)題：三、老師范讀、同學(xué)齊這首詩(shī)在語(yǔ)言風(fēng)格上跟前一 個(gè)單元里的文人詩(shī)歌有什么不同.2同學(xué)齊讀一遍后答問(wèn)3依據(jù)學(xué)生答問(wèn)情形再提問(wèn)再齊讀全詩(shī)進(jìn)一步熟識(shí)民歌的敘事手法在爭(zhēng)論過(guò) 利導(dǎo)將同學(xué)點(diǎn)滴熟識(shí)加以集中

3、必要時(shí)也可作補(bǔ)程中老師應(yīng)善于因勢(shì) 充下面是爭(zhēng)論后小結(jié)的要點(diǎn) 加點(diǎn)的字可板書僅供參考詩(shī)中大部分都是口頭語(yǔ)特殊是人物的語(yǔ)言如“ 阿爺無(wú)大兒 ” 兩句、 “可汗問(wèn)所欲 ”四句、“同行十二年 ” 兩句跟平常說(shuō)話并無(wú)二 致可見(jiàn)民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作 也有個(gè)別書面語(yǔ)句如“萬(wàn)里赴戎機(jī) ”四句這是詩(shī)在流傳過(guò)程中 經(jīng)文人修改、 潤(rùn)色的結(jié)果 民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排鋪排的方法許多：排比：如“爺娘聞女來(lái) ”六句、 “東市買駿馬 ”四句 跟疊句的區(qū)分是：疊句不換字而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語(yǔ)頂真 又稱 “聯(lián)珠 ” ：如“軍書十二卷卷卷有爺名” “壯士十年歸歸來(lái)見(jiàn)天子天子坐明堂 ” “出門看火伴火伴皆驚忙 有爭(zhēng)議但不

4、宜在課上爭(zhēng)辯由于” 說(shuō)明 以上關(guān)于修辭的說(shuō)明可能 目的在于幫忙同學(xué)記誦和明白民歌敘事的鋪排手法至于屬何種修辭 可以放在課下?tīng)?zhēng)論 民歌的基本形式是四句一節(jié)有時(shí)也有六句一節(jié)的本詩(shī)共 14 節(jié)可讓學(xué)生自行劃分除第 8、11、12 三節(jié)各 6 句而外其余都是四句 一節(jié) 民歌中有三種基本手法：表達(dá)稱 “ 賦” ;比如稱 “ 比” ;由一事物 往往有詳細(xì)的形象引出此題稱 “ 興” 可讓同學(xué)先分析開頭兩句和結(jié)尾四句提出“ 興”和“比” ;再說(shuō)中間 這就是 “賦” 說(shuō)明 這個(gè)環(huán)節(jié)要著眼于誦讀知識(shí)不宜細(xì)講重點(diǎn)是講鋪排由于它涉及全詩(shī)句數(shù)之半熟識(shí)了這些詩(shī)句背誦的速度必能增快 四、誦讀練習(xí) 步驟是：1歸納各段大意再合

5、并為四大段分段進(jìn)行背誦練 習(xí);2每段先齊讀再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)然后自由練習(xí)背誦 ;3 檢查背誦下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn) 總提示：敘事詩(shī)的人物形象是在情節(jié)進(jìn)展的全過(guò)程中逐步顯現(xiàn) 出來(lái)的誦讀敘事詩(shī)應(yīng)把握兩點(diǎn)一是主人公的思想感情 ;二是情節(jié)進(jìn)展的節(jié)奏關(guān)鍵在于感情的投入視故事中的種種圖景如在眼前 第一段第 1 節(jié)：木蘭打算代父從軍要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難境況 前兩句寫木蘭平日在家勞動(dòng)的情形應(yīng)讀得緩慢些讀后作稍長(zhǎng) 停頓為什么 .要讓讀者想象她不僅勤勞而且技巧嫻熟 “不聞 ” 誰(shuí)“不聞 ”呢.父親 這是木蘭見(jiàn)到 “軍帖 ”之 后顯現(xiàn)了不平常的情形：停機(jī)而嘆父親感到古怪 這正是情節(jié)的開 端

6、當(dāng)輕聲漸漸而讀讀完徑直接讀“問(wèn)女 ”二句 木蘭答父問(wèn)的基調(diào)是深沉的但其間又有變化木蘭本有所思為什么偏要說(shuō) “ 無(wú)所思 ”、“無(wú)所憶 ” .寬慰老父 “昨夜 ”一節(jié)表達(dá)了怎樣的思想感情.憂國(guó)憂家 如此低沉的詩(shī)句該讀呢 .低而緩 到 段末感情有變化 .轉(zhuǎn)為堅(jiān)決 “愿為 ”兩句應(yīng)當(dāng)讀得誠(chéng)懇些 至此木蘭已說(shuō)出自己的準(zhǔn)備可是父親 仍有母親、 阿姊 同 意.同意 但詩(shī)中不提這是一次“跳動(dòng) ”為制造懸念讀后可作稍長(zhǎng)停 節(jié)：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱鬧圖景和北方寬闊原野的畫面 木蘭策馬飛奔的英雄形象但最重要的是要在自己頭腦里顯現(xiàn)“ 東市 ”一句是承上文 “ 市鞍馬 ”而來(lái)但中間又有 “

7、跳動(dòng) ” 該讀呢 .要突然振起 下面三句呢 .要加快節(jié)奏 為什么 .軍情緊急 刻不容緩 兩節(jié)既有敘事又有抒情詩(shī)中是怎 樣表達(dá)萬(wàn)里征途的 .辭爺一宿黃河 ;辭黃河一宿黑山兩天就走完 了概括得多好 抒發(fā) 了怎樣的感情 .思親 ;憧憬戰(zhàn)役 “黃河流水鳴濺濺 ”給人怎樣的感受.悲壯 “胡騎鳴啾啾 ”呢.戰(zhàn)役的激情 敘述和抒情二者一件為主 .抒情 思親和憧憬戰(zhàn)役二者一種為主.憧憬戰(zhàn)役 可見(jiàn)這段當(dāng)用抒情的調(diào)來(lái)讀既堅(jiān)強(qiáng)又柔婉 第三段第 8 至 10 節(jié)：十年戰(zhàn)役生活入朝受賀辭宮不就這三節(jié)課本原作兩段有兩個(gè)場(chǎng)面讀第8 節(jié)要設(shè)想出 “平沙列萬(wàn)幕部伍各見(jiàn)招 ;中天懸明月令嚴(yán)夜寂寥 ” 杜甫后出塞其二 的 圖景 ;

8、讀第 9、10 節(jié)要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情形李白詩(shī)句 “ 隱隱五風(fēng)樓峨峨橫三川王侯象星月來(lái)賓如云煙 ”可資參考 朗讀前仍要解決一個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫十年戰(zhàn)役生活為什么只寫戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)中的表現(xiàn) .目的是通過(guò)兩處側(cè)面描寫 “策勛十 二轉(zhuǎn)賞賜百千強(qiáng)” “同行十二年不知木蘭是女郎” 可以看出無(wú)論是 最高統(tǒng)治者仍是一般戰(zhàn)士都把木蘭視為出類拔萃的戰(zhàn)役英雄這樣木 蘭的英雄形象在同學(xué)心中就變得更加鮮明白“萬(wàn)里 ”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場(chǎng)后此番行軍歷程上文 “聞燕山胡騎鳴 ”說(shuō)明已到戰(zhàn)場(chǎng) 讀時(shí)須有蒼涼大方之感中速“朔氣 ”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)役生涯宜用悲壯聲調(diào)讀引發(fā) 聽(tīng)者的想象用慢速 ;然后急轉(zhuǎn)直下讀 “將軍 ”兩

9、句可加快速度“ 歸來(lái) ”四句由莊重轉(zhuǎn)為熱鬧“ 可汗 ” 之問(wèn)要讀得親切木蘭答語(yǔ)要讀得淳樸無(wú)華、自然平 她只是代父為國(guó)效力毫無(wú)居功之心 節(jié)：易才能再現(xiàn)女英雄的本色 第四段 第 11 至 13 家人親切歡迎木蘭復(fù)原女兒妝 要設(shè)想出家人迎接的詳細(xì)圖景：理紅妝、殺豬宰羊當(dāng)在 “出郭 ” 之前 ;出郭相迎的豈止?fàn)斈?.姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往仍要設(shè)想木蘭 的基調(diào)是熱鬧、輕盈但其間亦略有變化家中居室的分布狀況誦讀 家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛節(jié)奏最快 木蘭一到家就是一副天真的女兒情態(tài)節(jié)奏稍稍放慢宜輕聲讀 以表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的寵愛(ài)讀到“ 貼花黃 ” 應(yīng)作一 頓為高潮蓄勢(shì)“見(jiàn)伙伴 ” 一節(jié)是全詩(shī)

10、高潮首句說(shuō)木蘭宜讀得平緩至“ 驚忙 ” 要突然振起 ;伙伴語(yǔ)的重音在“十二年 ” “不知 ”上“ 十二年 ”后應(yīng) 作一頓歌者贊辭 最終一節(jié) 前三句都是鋪墊最終一句才是正意所在語(yǔ)調(diào)當(dāng)由平緩進(jìn)展昂揚(yáng)“ 安能” 句本可寫作 “ 安能辨雄雌 ” 但這樣寫語(yǔ)意就平淡無(wú)奇了加上“我是 ”二字才能表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情;此句當(dāng)讀得字字清 晰擲地有聲切莫“吃掉 ”其中任何一字 五、分析木蘭形象 1.讓同學(xué)想象木蘭形象前后的變化擬將課文分三個(gè)部分讓同學(xué) 口頭描述凡合理的想象都應(yīng)加以確定以下要點(diǎn)僅供參考：1參軍前的木蘭 第 1 節(jié)：是一個(gè)勤勞英勇的少女.平日除織布而外也練習(xí)騎馬射箭“褰裳逐馬如卷蓬 ” ;她關(guān)

11、懷國(guó)家大事體恤父母的艱巨 ;她代父從軍是經(jīng)過(guò)反復(fù)深思的 2參軍后的木蘭 第 5 至 10 節(jié)：木蘭穿上戎裝橫刀躍馬英姿 走馬如飛 “捷下萬(wàn)仞岡俯身試搴旗颯爽與男兒無(wú)異在行軍途中她” ; 夜晚宿營(yíng)她既思親又期望參加戰(zhàn)役心潮澎湃如黃河流水在戰(zhàn)場(chǎng)上她 左右馳突劍動(dòng)而敵奔“曉戰(zhàn)隨金鼓宵眠抱玉鞍”在朝廷的慶功會(huì)上她 顏色平易毫無(wú)居功之心深得天子寵愛(ài)她只向天子陳述自己惟一的愿 望：要回到父母身邊3到家以后的木蘭 第 11 至 13 節(jié)：她生活在一個(gè)布滿親情的 家庭里她換上了女兒妝照舊是父母膝下活潑可愛(ài)的女兒 的緣由 要點(diǎn)有二：2.讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)千余年來(lái)膾炙人口木蘭是人民大眾抱負(fù)中的英雄她在祖國(guó)安全受到

12、嚴(yán)峻威逼 時(shí)挺身而出替父從軍這種勇毅的精神受到世世代代人們的 敬重 ; 特殊重要的是她英勇作戰(zhàn)戰(zhàn)功赫赫不是為了貪圖官爵而是視為 自己對(duì)祖國(guó)對(duì)人民應(yīng)盡的責(zé)任她是真正的人民英雄木蘭又是個(gè) 感 情極其豐富的人在征兵令下達(dá)后她為父親年老又無(wú)大兒而停 機(jī)嘆息 ; 在行軍途中的夜晚她起爺娘呼吁自己的親切聲音 ;在慶 功會(huì)上 ;她卻 急于回到家鄉(xiāng)的土地上跟家人團(tuán)圓跟家鄉(xiāng)人民一 同過(guò)和平勞動(dòng)的生 活如此美好的感情在世世代代人們的心中也 能引起劇烈的反響 六、說(shuō)明詩(shī)中的 “互文 ” 內(nèi)容見(jiàn) A 可依次提出讓同學(xué)作答 七、留作業(yè) 1.嫻熟地背誦全詩(shī) 2.從下面的題目中任選一題編一段故事 木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上 木蘭在回家鄉(xiāng)

13、的途中 木蘭到家其次天 新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和頒布新課程改革的實(shí)施特殊是在 信息技術(shù)有力的支撐條件下的語(yǔ)文課堂越來(lái)越出現(xiàn)誕生氣煥發(fā)出活 力今日?qǐng)?zhí)教木蘭詩(shī)一文很有感受：1、突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念適時(shí)創(chuàng)新 載體而是老師和同學(xué)共同探究新知這堂課不在只是特定學(xué)問(wèn)的 的過(guò)程老師和同學(xué)不是孤立于課程之外而是課程的制造者、課程的主 體他們共同參加課程的開發(fā)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)的師生關(guān)系老師和同學(xué)的信息溝通屬于互動(dòng)性和互惠性通過(guò)信息溝通實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)相互溝通相互 影響相互補(bǔ)充實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的愿望在教學(xué)過(guò)程中老師留意同學(xué)在知 識(shí)和技能、過(guò)程和方法、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合特殊是 對(duì)木蘭勤勞、 愛(ài)國(guó)、 孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng)以

14、及在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生 信息技術(shù)才能的培育如在“百度 ”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo)并且在學(xué) 生學(xué)習(xí)方式上轉(zhuǎn)變單純接受式的學(xué)習(xí)方式建立和形成了旨在充分調(diào) 動(dòng)、發(fā)揮同學(xué)主體性的學(xué)習(xí)方式留意培育同學(xué)發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)的才能勉勵(lì)學(xué) 生對(duì)課文提出自己的問(wèn)題和看法稱贊同學(xué)獨(dú)特和個(gè)性化的懂得和表2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)新奇時(shí)尚符合同學(xué)心理這堂網(wǎng)絡(luò)課的導(dǎo)入特別自然由豫劇導(dǎo)入然后請(qǐng)同學(xué)輸入網(wǎng)址這 能激發(fā)同學(xué)的奇怪心五個(gè)板塊的設(shè)計(jì)是環(huán)繞主人公木蘭設(shè)置的 而且 循序漸進(jìn)層層深化表達(dá)了一個(gè)同學(xué)認(rèn)知的梯度規(guī)律“讀木 蘭”是初讀 課文 “ 譯木蘭 ” 是懂得課文主要內(nèi)容“ 評(píng)木蘭 ” 是深化懂得課文基礎(chǔ) 上對(duì)人物形象的分析“ 聊木蘭 ” 是摸索

15、質(zhì)疑階段“寫木蘭 ”就是課文 的拓展延長(zhǎng)對(duì)于課文的重點(diǎn)詩(shī)詞表達(dá)的主旨和思想感情老師采納觀看 flash、找相關(guān)語(yǔ)句的方式突破五次密碼的設(shè)置也別巨匠心表達(dá)了 課堂的主題：我愛(ài)花木蘭而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了同學(xué)學(xué)習(xí) 過(guò)程中的自信心 3、老師教態(tài)親切自然處理問(wèn)題較敏捷 在教學(xué)過(guò)程中我始終對(duì)同學(xué)進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)勉勵(lì)教學(xué)教態(tài)親切自 然遇到電腦出狀況也能敏捷處理 二、不足之處 1、語(yǔ)文課的工具性和人文性沒(méi)有很好兼顧 這堂課對(duì)人文性比較重視但是忽視了工具性教學(xué)重點(diǎn)中 “詩(shī)詞 的藝術(shù)特點(diǎn) ”、“字詞的錘煉 ”、“ 背誦課文 ”基本沒(méi)有提及雖然把 情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出位置但是感覺(jué)就像一堂歷史 課或者思想品德訓(xùn)練課特殊是“譯木蘭 ”這個(gè)環(huán)節(jié)只是選取了