語文說課7教學(xué)過程資料包

1、語文說課教學(xué)過程資料包人教版小學(xué)語文四年級上冊黃鶴樓送孟浩然之廣陵為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的感受美的能力，真正體會到依依惜別的送別之情，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）情境導(dǎo)入，揭示題意1上課之初，采用情景法。播放名曲送別，營造出依依不舍的離愁氛圍。引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。例如李白的贈汪倫，溫故導(dǎo)入李白的另一首送別詩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2. 解題，指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說出來。3. 師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。李白和孟浩然是什么人？ 李白和孟浩然是什么關(guān)系？這首詩是在什么情況下寫的？明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。 （二）初知詩意，

2、質(zhì)疑梳疑（小組） 1自由練讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。教師指讀正音。 2學(xué)生自學(xué)古詩。以四人小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解理解字詞，。引導(dǎo)學(xué)生對古詩進(jìn)行整合，做好講解古詩的準(zhǔn)備，并點出幾個關(guān)鍵的不易掌握的字詞。如“西辭”、“盡”。匯報交流自學(xué)成果，說說詩的大意。使學(xué)生對古詩的意思有個整體的認(rèn)識。（三）品讀詩句，進(jìn)入詩境。這一環(huán)節(jié)重點從細(xì)節(jié)中品讀詩句，以小組討論的方式進(jìn)行，我進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。1、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。 2、想象描述“煙花三月”是一個什么樣的圖景。師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令

3、人神往的美景。 3.這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)心里會想些什么？ 想象討論“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。體會“唯、孤、盡”的含義，引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。4.借助插圖復(fù)述古詩內(nèi)容，把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。體會情景交融的意境。5.師生配樂互讀，有感情地誦讀。只有建立在充分感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能把課文讀好，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。（四）情景表演，體會深情學(xué)生對詩人的情感有了深刻的理解后，我安排了“表演再現(xiàn)”的過程。學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動

4、作、語言、表情等。學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，發(fā)表感受，總結(jié)出：珍惜你身邊的友誼。學(xué)生表演體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主性實踐活動，可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容使學(xué)生的情感得到了升華。（五）抒發(fā)情感，拓展閱讀 1.圍繞“朋友間的真摯情誼”，寫出感受。 2.搜集并閱讀有關(guān)有人送別的詩歌，體會詩人感情。課外作業(yè)是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)和補充，不僅聯(lián)系到生活實際，還能讓學(xué)生走向更廣闊的語文天地。人教版小學(xué)語文四年級下冊鳥的天堂為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的感受美的能力，真正體會到“鳥的天堂”的名不虛傳，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)美感利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學(xué)生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天

5、堂”應(yīng)該是什么樣的？什么樣的地方才可以配得上這個名字呢？然后用充滿激情的導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生隨作者一起游覽。這樣不僅可以立刻抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。（二）跳讀課文，理清思路1. 初讀課文，借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。 2. 說說“鳥的天堂”到底是一個什么地方，談?wù)勛约旱母惺堋?. 再讀課文，思考：作者幾次去鳥的天堂？分別看見了什么？小組討論，我與學(xué)生共同理清線索，并根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行板書。學(xué)生提出自己不理解的地方，互相交流。（三）欣賞美景，體悟語言1.第一次經(jīng)歷，研讀7、8自然段（1）默讀，找出描寫大榕樹的句子，小組交流，找出從描寫榕樹的角度，分別有什

6、么特點？從哪里體現(xiàn)出來的？根據(jù)回答板書：樹枝：多；樹葉：綠。（2）引導(dǎo)學(xué)生體會作者描繪不可計數(shù)的樹枝與明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙，重點理解“新的生命在顫動”指什么，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，體會作者的感嘆。啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出由遠(yuǎn)及近的描寫順序。（3）看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。2.第二次游覽，研讀914自然段仿照上一部分研讀方式，鼓勵學(xué)生通過小組討論自學(xué)，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經(jīng)歷的不同之處。（1）找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。體會“應(yīng)接不暇”的含義。（2）通過對比，體會出榕樹的靜態(tài)美與鳥的動態(tài)美。利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景

7、象。（四）抒發(fā)情感，感悟主旨1.鼓勵學(xué)生發(fā)表個人見解。你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”？為什么？作者描寫的與你想象的一樣嗎？2. 討論作者兩次經(jīng)歷的心情有什么不同，通過朗讀把作者的感情表達(dá)出來。比一比誰讀得更有感情，學(xué)生互評。（五）引發(fā)討論，共同環(huán)保在學(xué)生體會到這里的美麗，鳥兒們自由自在快樂生活時，體會作者的感慨：那“鳥的天堂”確實是鳥的天堂??！引導(dǎo)學(xué)生體會兩個鳥的天堂的不同的含義，再次激起學(xué)生的討論：這里為什么會成為鳥的天堂？如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做？ 交流匯報后，達(dá)成共識：因為這里環(huán)境好，更重要的是，這里的人們保護(hù)榕樹、愛護(hù)鳥兒。通過這一環(huán)節(jié)感悟到了人與自然和諧的統(tǒng)一，增強保護(hù)

8、環(huán)境的意識。最后布置作業(yè)，以導(dǎo)游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。人教版小學(xué)語文五年級上冊竊讀記為了突出教學(xué)的重難點，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與積極性，我緊扣課標(biāo)，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）格言導(dǎo)入，設(shè)置懸疑 由 “書籍是人類進(jìn)步的階梯”格言進(jìn)入題目，然后板書課題，設(shè)置懸念：看到竊讀記這個題目，你會產(chǎn)生什么疑問呢？竊讀的是誰？怎樣竊讀的？竊讀的感受是什么？從讀書的氛圍引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入文本，設(shè)置懸念可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。（二）初讀“竊讀”，整體感知1.學(xué)生自讀課文，認(rèn)讀生字，理解“竊讀”的含義。2.再讀課文，想一想課文記敘了什么事? 自由發(fā)言，總結(jié)出答案。帶著問

9、題讀課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的能力，讓學(xué)生解開課題，了解故事內(nèi)容，從而達(dá)到對文章的整體感知。（三）品味“竊讀”，感受渴望1.研讀一到六自然段（1）默讀找出描寫“我”竊讀的相關(guān)語句。說一說體會。通過小組交流、匯報，重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句，體會使用的妙處。（2）思考：“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？為什么會有這樣的滋味？自由閱讀發(fā)言，找出竊讀的滋味。從心理描寫和動作描寫中找到自己喜歡的詞句，并談?wù)劯惺?。小組討論交流：“我”為何快樂，又懼怕什么?總結(jié)板書。（3）設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生品味“墊、鉆、擠、貪婪”等詞句的運用，有感情朗讀，學(xué)生互評。2.研讀七到十自然段學(xué)生提問

10、或教師啟發(fā)，思考問題：下雨天和飯菜香對作者來說有什么影響？（1）指名朗讀，自由回答，概括總結(jié)。（2）引導(dǎo)品讀“裝著皺起眉頭，不時望著街心”，“好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，體會特殊心理狀態(tài)。結(jié)合時代背景幫助理解竊讀的原因。（四）深悟“竊讀”，延伸閱讀1.觀察課文插圖，用自己的話描述作者在書店“竊讀”的行為與感受，說說小女孩是一個什么樣的形象。2.課件展示最后一個自然段,小組合作。聯(lián)系課文和生活實際，談?wù)剬@句話的理解。交流課前搜集讀書名言，匯報交流，總結(jié)誦讀。（五）積累“竊讀”，分享閱讀1.自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄

11、在作業(yè)本上。2.感受閱讀的快樂，與朋友分享讀書心得，并試著用言語表達(dá)出來。4、人教版小學(xué)語文五年級下冊晏子使楚為了更有效地落實教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，力求簡簡單單，扎扎實實地上好語文，真實展開我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下幾大板塊：（一）直接導(dǎo)入，揭示課題這里我將采用開門見山法，圖片展示和直接板書課題導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。因為題目是文章的眼睛，即文眼。從題目入手往往能生發(fā)教學(xué)的切入點，因此，我引導(dǎo)同學(xué)說說你從“晏子使楚”這個題目中讀出了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出晏子出使楚國這樣一件事情就是力圖體現(xiàn)“課未始，已成基調(diào)”的教學(xué)節(jié)奏。（二）多種方式閱讀，整體感知在初讀板塊，我要達(dá)成兩個目標(biāo)。一是通

12、過讓學(xué)生用心地初讀課文，利用工具書掃清閱讀生字詞障礙。我將主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導(dǎo)。在字義方面，我主要通過讓學(xué)生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機(jī)理解，比如“侮辱 尊重 大夫 盜賊”等。二是在學(xué)生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我將鼓勵學(xué)生說說文章主要講了一件什么事。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書，達(dá)成感知的目標(biāo)。這兩個目標(biāo)的實現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力。通過對文章的把握，作為感知的側(cè)重點，以求學(xué)生初讀后有一個整體的印象，為品讀奠定堅實的基礎(chǔ)。（三）品讀課文，進(jìn)行賞析這一環(huán)節(jié)我主要采用具體步驟化的表述方式，分三步進(jìn)行： 1、細(xì)讀第3自然段，晏

13、子和楚王間的第一回合較量，并思考以下問題：（1）標(biāo)注出楚王第一次侮辱晏子的語句，并談?wù)勀闶侨绾卫斫獾?？?）找出晏子回?fù)舫醯脑?，自由朗讀，根據(jù)提示談?wù)勱套诱Z言之妙。（學(xué)生自由回答）（3）晏子回?fù)舻慕Y(jié)果如何？（楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。）（4）楚王開城門是無奈的，否則就要承認(rèn)楚國是狗國，自己是狗王了。分角色有感情地朗讀第三自然段。2、通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)思考，學(xué)生小組合作自學(xué)第4、5自然段。3、有感情的朗讀，理解晏子：用一個詞語來說說晏子是一個怎么樣的人？（四）總觀全文，理解結(jié)構(gòu)學(xué)生分小組采用自己喜歡的方式閱讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系。并抓住重點句，如：“楚王仗著自己國勢

14、強盛，想趁機(jī)侮辱晏子，顯現(xiàn)楚國的威風(fēng)。”“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了?！崩斫馐孜埠魬?yīng)關(guān)系。我緊緊圍繞楚王侮辱晏子，晏子如何巧妙應(yīng)對楚王侮辱充分展示學(xué)習(xí)的過程，讓這一過程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，讓學(xué)生沉浸在語言文字的世界里，不斷地走來回，大力體現(xiàn)語文教學(xué)的語文味。在學(xué)生自我感悟體驗的基礎(chǔ)上教者適時地作出點撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對晏子是個怎樣的人有深刻的理解與體會，從而達(dá)到理解語言、積累語言、運用語言的目的。5、人教版小學(xué)語文六年級上冊山中訪友本節(jié)課教學(xué)過程我將分為三大部分：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課我將播放一首山谷情境的純凈音樂，讓學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進(jìn)入情境，配以話語引導(dǎo)：老師帶大家

15、去一個好地方。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方。（二）初讀課文，整體感知首先，我將讓學(xué)生采用自由閱讀的方式，疏通課文，把自己不認(rèn)識不理解的字詞找出來，利用工具書掃除生字詞障礙，然后我將出示重點字詞，并檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。接著，我將引導(dǎo)學(xué)生帶著閱讀期待走進(jìn)課文所營造的意境中，播放課文錄音為學(xué)生提供想象的空間，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時體會作者傳達(dá)的思想感情，感受作者童話般的世界，錄音結(jié)束后說一說作者拜訪了哪些朋友。通過再次有感情的朗讀課文，按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友有哪些。（三）精讀課文，領(lǐng)悟情感文章第三自然段描寫古橋，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是

16、采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ?。為了讓學(xué)生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后請兩個學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣，然后指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。文章第四自然段作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生先想象，然后進(jìn)行范讀，接著自由發(fā)言，集體討論：如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（四）模擬情景，感悟“友情” 我將以詩歌的形式出示課件文章的第五自然段，配以優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓

17、學(xué)生體會作者跟山中的這些朋友熱切地打招呼的感受，并在此基礎(chǔ)上采用擬人手法對大自然中的“其他朋友”進(jìn)行對話。3、回顧問題，交流總結(jié)談一談作者為什么以“山中訪友”為題？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？通過小組合作，討論后歸納：課文字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。人教版小學(xué)語文七年級上冊爸爸的花兒落了為了突出教學(xué)的重難點，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與積極性，我緊扣課標(biāo)，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)課文之前播放電影城南舊事插曲送別，詢問學(xué)生聽完后有什么感覺，引入課文。然后簡介城南舊事的故事內(nèi)容。播放歌曲是為了引發(fā)學(xué)生興趣，同時渲染出一種淡淡的離別氣氛。 （

18、二）初讀課文，整體感知1.檢查生字詞。學(xué)生自讀課文，排除生字詞。2.感知情節(jié)。學(xué)生帶以下問題閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容：（1）你是怎樣理解爸爸的花兒落了這個題目的？ （2）文中哪些寫眼前的事？哪些寫回憶的事？回憶的事是怎樣引出的？談?wù)勛x后感受，說說文章的主要內(nèi)容。同桌間交流，自由發(fā)言，概括事件。3. 理清文章脈絡(luò)。四人小組合作，互相交流、討論。教師巡回視導(dǎo)、點撥。這幾個問題的設(shè)計是讓學(xué)生了解故事內(nèi)容、小說中插敘的寫法。從而達(dá)到對文章的整體感知。（三）研讀課文，讀中感悟1.分析人物。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文中現(xiàn)實與回憶的交錯，思考問題：（1）文中爸爸是個什么樣的人？仔細(xì)品讀文章中表現(xiàn)父愛的語句，并談?wù)勛?/p>

19、己的理解。由結(jié)構(gòu)的分析引到對小說人物形象的分析。重點領(lǐng)悟爸爸對“我”的愛。（2）父親對“我”的成長有什么影響？你覺得小英子長大了嗎？你從哪兒看出來的？層層設(shè)疑，引領(lǐng)學(xué)生深入理解文本，感悟成長。讓學(xué)生從課文中找出來相關(guān)語句，然后帶著感情朗讀，其他同學(xué)做評委，比一比誰讀出的感情最切合英子的感情，在這個過程中學(xué)生自然而然會去品味文本中作者的成長感受。 父親的愛是本文難點，通過學(xué)生的評價，了解父愛，了解父愛對孩子成長的影響。2.品味語言學(xué)生自由閱讀，發(fā)表感言。如：你感觸最深的句子，最能引起你的聯(lián)想的句子，你認(rèn)為最有哲理的句子是什么？為什么？通過這些語言，你明白了什么道理？ 學(xué)生通過自己朗讀課文，親近文

20、本，可以領(lǐng)悟作者的感情，產(chǎn)生自己獨特的體驗。在課文的最后部分，再次播放送別，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文，通過朗讀再次體會父親的深情，以及他對“我”的影響。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在主動積極的思維和感情中活動，加深理解體驗，有所感悟思考，調(diào)動學(xué)生情感。（四）聯(lián)系生活，升華感情 1.鼓勵學(xué)生說一句精彩的話，贊美父親。2.小組成員說說自己和父親（或其他親人）之間的故事，對父親說些心里有卻一直沒有說出口的話。推薦代表發(fā)言。從文本聯(lián)系到生活實際，體會父愛，激發(fā)對父親的感恩。（五）延伸閱讀，布置作業(yè)1.摘抄美詞美句 2.課后搜集父愛主題文章，分享感受 3. 開展“尋找父愛”的活動，口頭作文世上還有爸爸好感悟父愛。人教版

21、小學(xué)語文七年級上冊春為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的感受美的能力，真正體會到江南春景的美麗，在教學(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計了聆聽春天、感知春天、剖析春天、描繪春天四個步驟，具體如下：（一）情境導(dǎo)入，聆聽春天上課之初，我會采用情景法導(dǎo)入。利用多媒體課件展示冬春對比動態(tài)畫面，以藍(lán)色多瑙河作為背景音樂。提問：聽完有什么感受？讓學(xué)生了解經(jīng)典名曲中所表達(dá)的，人們在飽受了寒冷的嚴(yán)冬之后，多春天的到來充滿了期盼和喜悅。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并回憶關(guān)于“春”的名句，引入到贊美春天的散文春。（二）師生誦讀，感知春天1.聆聽錄音，感受春色之美。通過聲音把學(xué)生引入春天的佳境，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)環(huán)境，將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的、急于求新

22、知的心境上來，主動配合教師學(xué)習(xí)。2. 解決字詞，交流背景。 （1）自主完成生字詞的積累，通過競讀的方式，在朗讀中再次感受文章語言美和情感美。（2）交流課前收集的關(guān)于朱自清的資料，師生相互補充。強調(diào)基本常識。3.理清思路，總觀春天。帶著以下問題以自己喜歡的方式閱讀：（1）文章主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者怎樣的情感？（2）文章主要從哪幾個方面來寫“春”？讓學(xué)生掌握作者的思想感情并了解文章圍繞“春”字，總結(jié)出盼春、繪春、贊春三個部分，并劃分段落層次。（三）合作探究，剖析春天本環(huán)節(jié)主要采用討論法。1.明確文章的感情基調(diào)，讓學(xué)生總結(jié)出“春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春”五幅畫面。2.以春草圖、春花圖為例，教

23、給學(xué)生方法，掌握作者的語言描寫，從修辭手法中，感悟文章的語言美。如：生齊讀春草圖，思考：（1）說說哪些詞語或句子寫得好？可不可以替換？為什么？（2）作者從哪些角度，抓住了春草的什么特點來寫？（3）從字里行間流露出什么情感?（4）如何使文章的語言生動優(yōu)美？體會作者使用“嫩嫩、偷偷、坐、躺、軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的喜愛。分析采用修辭手法使語言生動優(yōu)美的效果。3.分小組討論，自主學(xué)習(xí)其他幾幅圖，我適時點撥。鼓勵學(xué)生提出問題，開展議論。學(xué)生自由發(fā)言，其余同學(xué)作扼要記錄，學(xué)生互評。4. 朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一句。5.有感情地朗讀，回憶五幅春景圖，在這當(dāng)中你最喜歡那一幅，為

24、什么？分享從中得到的描寫景物的妙招，再次體會修辭手法的妙用。 （三）拓展延伸，描繪春天1. 從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。2. 讓有條件的學(xué)生，根據(jù)文章的語言描繪，用畫筆畫出心中的春天。3. 乘興練筆，描繪秋天。讓學(xué)生拿起手中的筆，來描繪心目中的秋天。 這里涉及到了讀、說、寫，并與美術(shù)相結(jié)合，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)的理念，也充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)生的想象力。人教版小學(xué)語文八年級上冊中國石拱橋（一）欣賞圖片，激情導(dǎo)入利用多媒體課件，出示彩虹圖片和石拱橋圖片，同時做這樣的闡述“同學(xué)們，我國古代神話說，雨后彩虹就是“人間天上的橋”，通過彩虹就能上天，它是那么優(yōu)美，令人

25、向往，可是彩虹會很快就消逝，而我們中國也有像虹一樣優(yōu)美的橋。讓我們一起來感受中國石拱橋的美吧！（二）快速閱讀，整體感知課程標(biāo)準(zhǔn)要求這一學(xué)段的學(xué)生要有一定的閱讀速度，因此我會給學(xué)生時間帶著以下的問題，快速閱讀課文，同時做到閱讀有目的性、針對性。1、中國石拱橋有什么特點？2、說我們中國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久是憑空說的嗎？（三）研讀文章，進(jìn)行賞析首先齊讀文章第二到四自然段，關(guān)于介紹趙州橋部分的內(nèi)容，我將指導(dǎo)學(xué)生分小組討論三個問題：1、用自己的話說說趙州橋有什么特點？2、文中是從幾個方面具體介紹的？3、聯(lián)系實際生活，采用相同的方式，試著說說自己熟悉的身邊的事物的特征。之后，我將采用相同的方

26、法來學(xué)習(xí)盧溝橋的特點以及相應(yīng)的說明方法。在對文章中介紹的趙州橋與盧溝橋有了一定的認(rèn)識后，我將鼓勵大家試著用筆畫出他們的結(jié)構(gòu)圖。加強學(xué)生對文章的理解。（三）合作探究，引導(dǎo)啟發(fā)在對文章有了一定的分析之后，我將引導(dǎo)學(xué)生分小組朗讀課文，同時帶著一下問題進(jìn)行思考，之后小組討論確定出各自小組的答案，派代表進(jìn)行回答，其他小組也可進(jìn)行補充。1、找出文中為了介紹中國石拱橋，用了哪些說明方法，舉例加以分析。2、小組討論。文中說明語言準(zhǔn)確表現(xiàn)在幾個方面？A、為了說明內(nèi)容翔實可靠，使用的了許多數(shù)據(jù)，增強語言準(zhǔn)確性。B、為使用證適度，講究分寸，使用一些修飾語和限制話。如“趙州橋宣時可算是世界上最長的石拱“當(dāng)時”表限制，

27、可算“表估計、表達(dá)非常”。接著讓學(xué)生繼續(xù)閱讀回顧，對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢？作者為什么要選這兩座橋？引導(dǎo)學(xué)生作答：兩橋時都交待的地理位置，修建時間、橋的長、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯(lián)拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。然后，引導(dǎo)學(xué)生品味文中詞句的錘煉及精煉。（四）拓展延伸，歸納小結(jié)通過本篇說明文的學(xué)習(xí)，了解中國石拱橋的有關(guān)知識，并讓學(xué)生用自己的話說一說進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)學(xué)過的說明方法，介紹當(dāng)?shù)刈钣写硇缘慕ㄖ?，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。人教版小學(xué)語文八年級下冊岳陽樓記為了優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提

28、高課堂教學(xué)效率，在本課的教學(xué)中，我會以“岳陽樓”為契入點，以“讀”為線索，通過猜讀、理讀、析讀、品讀、擴(kuò)讀這五個環(huán)節(jié)來完成，具體如下：（一）猜讀創(chuàng)設(shè)情境說感受 1.運用多媒體，播放古典音樂，出示岳陽樓圖片，并提問：同學(xué)們，你認(rèn)識這座建筑嗎？它有什么特點? 如果你此刻站在這座高樓上，你會想到些什么？通過圖片的欣賞，音樂的感染來引導(dǎo)學(xué)生感受自然美、情境美和語言美，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 2.背景資料展示。學(xué)生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關(guān)的資料，教師補充資料。通過對作者和背景的簡單介紹以及學(xué)生的積極參與，學(xué)生更容易掌握有關(guān)的文學(xué)常識，實現(xiàn)相關(guān)的知識與技能目標(biāo)。（二）理讀整體感知理思路

29、 1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生3分鐘的時間分享收獲與問題，并不能解決的問題歸納列出。 2.學(xué)生自讀，借助注釋和工具書，自己疏通文義，畫出句讀。如有問題，先在四人小組內(nèi)討論解決。我會在學(xué)生中間巡視，幫助解決疑難，如文言實詞的意義和虛詞的用法。若有共同的問題，可引導(dǎo)全體學(xué)生思考，當(dāng)眾解決。 3.示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在聽的過程中，把握寫作思路。學(xué)生在文中進(jìn)行批注，歸納段意，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，掌握知識，理清文章脈絡(luò)。 （三）析讀品析內(nèi)化讀真情根據(jù)學(xué)生在上一環(huán)節(jié)歸納出的問題，我會將本課重點而又不易解決的問題一并列出，讓學(xué)生帶著這些問題精讀課文，并留給學(xué)生充分的時間思考、討論，然后，在我的引導(dǎo)之下將這些問

30、題逐個解決，如：課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？“微斯人，吾誰與歸”表達(dá)了作者怎樣的情感？ 解決問題的過程中，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖，感受作者不以物喜，不以己悲的曠達(dá)胸襟，領(lǐng)會本文寓情于景、卒章顯志的寫作技巧。 （四）品讀含英咀華品1有感情地朗讀課文，畫出自己認(rèn)為好的詞句，仔細(xì)品味。學(xué)生自由談?wù)?，我會給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點播。 例如：“銜遠(yuǎn)山，吞長江”一句中“銜”“吞”二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的壯闊氣象，把靜止的景物寫活了，人格化了。 2體會本文駢散結(jié)合的語言特點。介紹駢句、散句的形式特點，提問：本文的句式

31、是如何駢散結(jié)合的？學(xué)生思考，并分小組討論。然后根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況具體做出總結(jié)。3.競賽朗讀，強調(diào)節(jié)奏和語調(diào)，體會感情變化，學(xué)生互評。配樂齊讀，熟讀成誦。（五）擴(kuò)讀暢所欲言話感悟 1.問題討論。“不以物喜，不以己悲”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)了作者怎樣的情懷？你是如何理解的？現(xiàn)實生活中應(yīng)該怎么做？學(xué)生先獨立思考，然后分組討論，自由發(fā)言。深入感受作者的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大政治抱負(fù)，增強學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)“以天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。2.擴(kuò)展閱讀。利用工具書、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集寫岳陽樓的詩、詞、文，探究這些文章為何不如岳陽樓記有名氣？寫成小報告。不僅鞏固了本課所學(xué)知識，還加強可學(xué)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，做到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。10、人教版高中語文高一年級下冊故都的秋為了突出教學(xué)的重難點，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與，感受故都秋景的美麗，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）導(dǎo)入新課，感受秋景用多媒