楊嶺中心學(xué)校陳雄偉初中生抄作業(yè)行為干預(yù)的實踐研究

1、09-10學(xué)年成果評審類別：初中立項級別：校級0902初中生抄襲作業(yè)行為干預(yù)的實踐研究【摘 要】抄襲作業(yè)行為不僅會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且會使學(xué)生形成不勞而獲的理念，養(yǎng)成不誠信的人格。本文在對我校學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查與分析的根底上，提出了對抄襲作業(yè)行為要從改變抄襲的外部影響因素進行干預(yù)，即要采用創(chuàng)新作業(yè)自主管理方式；優(yōu)化設(shè)計作業(yè)內(nèi)涵；溝通與關(guān)愛的作業(yè)批改方式；家校攜手的作業(yè)監(jiān)管渠道等四方面的干預(yù)策略和措施，以到達減輕或消除作業(yè)抄襲行為，培養(yǎng)學(xué)生誠信人格和良好的作業(yè)習(xí)慣的教育目的?！娟P(guān)鍵詞】 初中生 抄襲作業(yè) 行為干預(yù)一、課題的緣起情景1 2021年10月某一天，因?qū)W校下午第三節(jié)

2、作業(yè)整理課臨時改為初三學(xué)生集會，原本學(xué)生完成課外作業(yè)的時間被“擠占了，課代表來我處反映作業(yè)來不及做，我就允許學(xué)生當(dāng)天作業(yè)本第二天來校就上交。第二天一早我進入校門后我就先到班級去，想讓課代表催交前一天學(xué)生回家作業(yè)以便我及時能批改。當(dāng)我進入教室以后，看見三位值日生在掃地，還有十余位同學(xué)都在自己的座位上在做作業(yè)，連平時不用功的王某也在快速寫著，感到頗為快樂。我就順勢往王某那邊走過去，想去看看他在寫什么，順便表揚一下他，誰知這一去竟看見他正抄襲著班內(nèi)方某同學(xué)的科學(xué)作業(yè)情景2 在學(xué)校組織的一次班主任工作研討會上，班主任反映班內(nèi)學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象十分嚴(yán)重且束手無策?！捌綍r我們批改作業(yè)時，通過大致比擬學(xué)生作業(yè)

3、的答題內(nèi)容，就經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)雷同度高，有的竟一字不差，有的連錯別字、標(biāo)點符號都照抄不誤，此類抄襲作業(yè)行為學(xué)生的教育問題引起了全體班主任的強烈困惑作為教師就會時刻關(guān)注著學(xué)生完成作業(yè)情況，學(xué)生抄襲作業(yè)的行為也一直存在。盡管教師百般強調(diào)抄襲作業(yè)的危害，這一現(xiàn)象仍然屢禁不止。抄襲作業(yè)不僅欺騙老師，欺騙家長，而且自欺欺人，養(yǎng)成不誠信的人格，形成可以不勞而獲的理念。長期以往，學(xué)生會更懶惰，成績會更差，班級紀(jì)律會更松散，嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)工作。因此，我們迫切地想了解本校學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)狀和原因，在減輕或消除抄襲作業(yè)的不良行為問題上嘗試一些有效的干預(yù)措施。二研究設(shè)計1.研究目標(biāo)：通過本課題研究，調(diào)查分析我

4、校學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)狀及形成的原因，采用具體的干預(yù)措施對抄襲行為進行矯正，以期培養(yǎng)學(xué)生良好作業(yè)習(xí)慣，促進學(xué)生形成健康誠信的人格。2.概念界說：抄襲作業(yè)行為：是指學(xué)生完成課外作業(yè)中不動腦，不思考，完全照搬同學(xué)或教輔答案的行為。作業(yè)行為干預(yù)：是指運用心理學(xué)行為主義有關(guān)學(xué)習(xí)過程的理論和實驗證據(jù)根底上的不良行為矯正技術(shù), 采取恰當(dāng)?shù)姆绞娇梢韵蛘唢@著地減少學(xué)生抄襲作業(yè)的行為。依據(jù):為積極響應(yīng)?中共中央國務(wù)院關(guān)于加強和改良未成年人思想道德建設(shè)的假設(shè)干意見?中發(fā)20048號和教育部教育廳04年4號文件?教育部辦公廳關(guān)于進一步加強中小學(xué)誠信教育的通知?中“作業(yè)和考試務(wù)求真實，不抄襲不作弊的規(guī)定，也為了使廣闊

5、中小學(xué)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使他們探究、分析和解決問題的能力有所提高。4.研究的方法：本課題主要在實驗、觀察的根底上對本校學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)狀進行分析，找出原因，尋求干預(yù)對策；運用調(diào)查研究、個案研究、行動研究的思想，具體研究方法采用定性與定量分析相結(jié)合。5研究的過程：5.1準(zhǔn)備階段：包括了解國內(nèi)有關(guān)研究的現(xiàn)狀、調(diào)查問卷的制定及完成課題研究組的行動研究方案的制定。5.2操作階段：進行問卷調(diào)查、觀察、實驗。分析學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)狀、成因、提出對策并進行實踐，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，探索抄襲作業(yè)行為矯正的方法。5.3總結(jié)階段：總結(jié)本課題研究取得的成果及需有待繼續(xù)解決的問題。三、學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查與

6、分析一調(diào)研目的和方案1.調(diào)查目的：通過對全校學(xué)生的調(diào)查，了解抄襲作業(yè)的現(xiàn)狀，為本課題提供實證性數(shù)據(jù)材料。2.調(diào)查主要內(nèi)容：1學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)狀；2教師布置作業(yè)的現(xiàn)狀；3學(xué)生回家作業(yè)完成與監(jiān)督情況等三大方面。3調(diào)查方案：采用自編作業(yè)情況調(diào)查問卷，在班主任的協(xié)助下筆者隨機抽取了我校各年級兩個班的學(xué)生進行調(diào)查。課題組共發(fā)出問卷208份，回收208份，問卷回收率100%，剔除學(xué)生的無效問卷9份，有效統(tǒng)計問卷199份，有效問卷率為%。二調(diào)查結(jié)果分析1.學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)狀與分析學(xué)生對抄襲作業(yè)的認(rèn)識第1題：你對抄作業(yè)的看法？無所謂 B、知道不好但自制力差 C、寧可不做也不抄調(diào)查顯示有46.7%的學(xué)生都認(rèn)為抄

7、襲作業(yè)不好%的學(xué)生寧可不做也不抄作業(yè),只有1%的學(xué)生持無所謂態(tài)度, 說明我?？傮w上約有83.4%的學(xué)生對抄襲作業(yè)行為有比擬正確的認(rèn)識且隨著年齡的增長學(xué)生辯別是非的能力的增強，學(xué)生對抄襲作業(yè)不良行為的認(rèn)識也逐漸提高；同時隨著兩極分化現(xiàn)象的加劇，高年級中局部學(xué)生表現(xiàn)為缺乏自信和學(xué)習(xí)動力缺乏，從而表現(xiàn)為只能去抄襲別人的作業(yè)，最終失去了自我控制能力，一旦教師布置作業(yè)就自然想到去抄襲別人，對作業(yè)疲于應(yīng)付的狀態(tài)。學(xué)生抄襲作業(yè)的頻度第2題:本學(xué)期你抄作業(yè)的情況是 A、從來沒有 B、1-3次 C、4-5次 D、6-9次 E、10次以上調(diào)查說明全校有71.4%的學(xué)生有不同程度的抄襲作業(yè)行為,只有28.6%的學(xué)生

8、認(rèn)為自己從來沒有抄襲作業(yè)行為，尤其是低年級段學(xué)生抄襲現(xiàn)象更為嚴(yán)重,這與學(xué)生對抄襲作業(yè)的認(rèn)識大體一致。學(xué)生抄襲作業(yè)的主觀認(rèn)識第3題:你抄作業(yè)的原因是 自己太懶惰了 B、作業(yè)量太多，來不及做 C、作業(yè)太難很多不會 D、從來沒有調(diào)查說明學(xué)生認(rèn)為自己抄襲作業(yè)的原因主要有兩方面：主觀原因:自己太懶惰;客觀原因:作業(yè)太難或太多；其中平均有38.7%認(rèn)為作業(yè)太難是他們抄襲作業(yè)的首要因素。尤其在初一年級表現(xiàn)明顯，初三年級可能受升學(xué)壓力因素的影響，學(xué)生對教師作業(yè)布置的量的因素雖然超過其它因素，但與認(rèn)為作業(yè)太難因素相差不大僅為3.7%，說明我校教師在作業(yè)布置方面存在的問題是造成學(xué)生抄襲作業(yè)的客觀原因之一。教師可能

9、平時考慮學(xué)生的根底差異、學(xué)習(xí)能力等因素較少，對布置給學(xué)生的作業(yè)也較為隨意，缺乏有效的科學(xué)研究與選擇、因人而異的分層作業(yè)布置意識。第4題：你在以下哪種情況下不會抄襲別人的作業(yè)？A、自己感興趣的作業(yè)B、老師或家長監(jiān)督下完成的作業(yè)C、幾乎每門課目都會抄襲別人的作業(yè)D、無所謂，我根本都能自己完成調(diào)查說明%學(xué)生認(rèn)為自己完成感興趣的作業(yè)時不會去抄襲別人,且隨著年齡的增長學(xué)生對作業(yè)的興趣度下降,這可能與高年級學(xué)生受到為了取得好的成績考上理想學(xué)校而完成作業(yè)思想認(rèn)識有關(guān);同時我們也發(fā)現(xiàn)約有27.6%的學(xué)生完成作業(yè)時如果受到老師或家長監(jiān)督的話那么不會發(fā)生抄襲行為,這說明相當(dāng)一局部學(xué)生的自覺性、自制力還是不夠；此外

10、，隨著年級的增高,幾乎每門課都會抄襲別人作業(yè)的學(xué)生在增長,這可能與兩極分化現(xiàn)象有關(guān)。布置作業(yè)的現(xiàn)狀分析多且難第5題：你認(rèn)為平時老師布置的作業(yè)總量多嗎？A、多 B、還可以 C、少調(diào)查說明我校%學(xué)生認(rèn)為教師布置的作業(yè)量多,認(rèn)為還可以的學(xué)生占29.1%,認(rèn)為作業(yè)少的學(xué)生僅占8.5%,這說明我校教師平時給學(xué)生完成作業(yè)任務(wù)總量在某種程度上引起了學(xué)生對完成作業(yè)的負(fù)面情緒,需要引起我們的合理分析與調(diào)整。激趣效果差第4題：你在以下哪種情況下不會抄襲別人的作業(yè)？A、自己感興趣的作業(yè)B、老師或家長監(jiān)督下完成的作業(yè)C、幾乎每門課目都會抄襲別人的作業(yè)D、無所謂，我根本都能自己完成興趣是最好的老師，圖2-2-1顯示有2

11、6.1%的學(xué)生對老師布置自己感興趣的作業(yè)不會抄襲,也反映出我校教師布置給學(xué)生作業(yè)的興趣度偏低的現(xiàn)象，尤其是初三年級更為明顯。這說明平時教師布置作業(yè)的形式單一，多數(shù)情況下可能只布置書面作業(yè)，很少布置口頭作業(yè)或?qū)嵺`作業(yè)，不能滿足學(xué)生的心理需求。2.3催交時間緊第6題:你經(jīng)常抄哪種作業(yè)？ A、當(dāng)天老師要交的作業(yè) B、回家作業(yè) C、沒有圖1-2-1中調(diào)查已說明全校199名有效調(diào)查學(xué)生中，有抄襲作業(yè)行為學(xué)生142人, 占全校學(xué)生總數(shù)的71.4%；圖2-3-1調(diào)查又說明經(jīng)常性以當(dāng)天老師要交的作業(yè)為抄襲對象的學(xué)生有81人，占全校有效調(diào)查學(xué)生總數(shù)的40.7%,占抄襲作業(yè)行為學(xué)生數(shù)的57.0%，且通常情況下年級

12、越高抄襲當(dāng)天要交的作業(yè)的學(xué)生比例也越大?？梢?，學(xué)生抄襲當(dāng)天老師要交的作業(yè)成為我校學(xué)生抄襲作業(yè)的一大教育問題,這可能與教師布置作業(yè)限時完成并上交導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付完成的現(xiàn)象發(fā)生。2.4教育方式欠妥第7題:當(dāng)你被老師發(fā)現(xiàn)抄襲作業(yè)時，老師對你(或同學(xué))的態(tài)度是 ，你希望老師對你(或同學(xué))的態(tài)度是 A、耐心地教育我 B、嚴(yán)厲地批評我 C、叫家長來校共同教育我圖2-4-1說明，教師對抄襲作業(yè)學(xué)生的處理多采用嚴(yán)厲批評學(xué)生居多(占55.6%)，耐心教育學(xué)生其次(占33.1%)，叫家長來校共同教育的最少(占11.3%)。同時，我們比照圖2-4-1與圖2-4-2發(fā)現(xiàn)教師對抄襲作業(yè)學(xué)生的處理方式與學(xué)生希望老師對他們的態(tài)

13、度上存在明顯區(qū)別。說明教師對學(xué)生教育方式不當(dāng)而造成師生關(guān)系不和諧，使得學(xué)生心理在一定程度上受到傷害引起的學(xué)習(xí)抵觸情緒，影響了學(xué)生對完成作業(yè)的興趣，多數(shù)情況下學(xué)生只能采用抄襲來應(yīng)付，以防止教師對其的不當(dāng)?shù)慕逃?.回家作業(yè)的完成與監(jiān)督情況第6題：你經(jīng)常抄哪種作業(yè)？ A、當(dāng)天老師要交的作業(yè) B、回家作業(yè) C、沒有調(diào)查說明全校199名有效調(diào)查學(xué)生中，有抄襲作業(yè)行為學(xué)生142人,其中經(jīng)常性抄襲回家作業(yè)的學(xué)生有61人，占抄襲作業(yè)行為學(xué)生數(shù)的%,另有%的抄襲作業(yè)學(xué)生以當(dāng)天老師要交的作業(yè)為抄襲對象?？梢?，學(xué)生抄襲回家作業(yè)也成為我校學(xué)生抄襲作業(yè)的另一大行為教育問題。失力第8題：你的家長經(jīng)常催促或看你完成作業(yè)嗎

14、？A、 經(jīng)常 B、有時 C、從來沒有調(diào)查說明，雖然在總體上有73.9%的家長能做到催促或看學(xué)生做作業(yè),從來沒有催促或看學(xué)生做作業(yè)的家長占學(xué)生總數(shù)的26.1%,總體看來現(xiàn)今的家長普遍重視子女的學(xué)習(xí),具有較強的家庭教育管理意識。但是,在完成作業(yè)方面經(jīng)常催促或看學(xué)生做作業(yè)的家長只有17.6%，大多數(shù)家長對子女的催促呈現(xiàn)出間歇性。這可能與家長受到自身工作與生活事務(wù)或文化水平不高,不能教授子女學(xué)習(xí)等思想的影響而輕視了對學(xué)生回家作業(yè)的監(jiān)管與習(xí)慣的養(yǎng)成，造成回家作業(yè)未完成或從來不做的現(xiàn)象發(fā)生。可見，學(xué)生抄襲作業(yè)行為受到多種因素的影響，除了學(xué)生主觀上學(xué)習(xí)不努力等內(nèi)部因素外，諸如教師布置的作業(yè)量過多、作業(yè)太難、

15、對學(xué)生處理方式不當(dāng)和家庭監(jiān)督力度缺乏等外部因素也對學(xué)生抄襲行為起到了負(fù)強化作用。我們認(rèn)為學(xué)生自身對學(xué)習(xí)不夠努力內(nèi)因是造成學(xué)生抄襲作業(yè)行為發(fā)生的根本原因，它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)開展的方向；學(xué)生學(xué)習(xí)生活的上述外部因素對抄襲學(xué)生的學(xué)習(xí)也起著影響作用。四、抄襲作業(yè)行為干預(yù)的實踐心理學(xué)研究說明，每一個行為的發(fā)生總隱藏著一定的原因。學(xué)生抄襲作業(yè)行為也正是如此，努力找到學(xué)生抄襲作業(yè)行為發(fā)生的原因，就可以消除不良行為。1基于作業(yè)自主管理方式的創(chuàng)新學(xué)生的自主管理能創(chuàng)造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境，能從多方面培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題與分析問題的能力，為學(xué)生增長管理才干創(chuàng)造了許多時間的時機。這種環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在

16、動因，學(xué)生在的自主管理過程中，自主認(rèn)識、自主組織、自主監(jiān)督、自主調(diào)節(jié)、自主評價的能力得到迅速的提高，有利于班風(fēng)和校風(fēng)的樹立?；谏鲜稣J(rèn)識我們開展學(xué)生的作業(yè)自主管理采用了以下四點做法1.1作業(yè)合作學(xué)習(xí)小組。班主任在全面了解學(xué)生平時作業(yè)完成情況特別是抄襲作業(yè)程度的根底上，召開班干部會議共同討論作業(yè)合作小組的成員，具體要求為：.每小組由表3-5名學(xué)習(xí)成績程度不同的同學(xué)組成；.合作小組成員要相互幫扶作業(yè)中遇到的問題，提醒作業(yè)的內(nèi)容及要求；.開展合作小組間有關(guān)作業(yè)完成方面的各種比賽活動：如作業(yè)抄襲率、完成率、上交率統(tǒng)計等；.要杜絕抄襲組內(nèi)或其他同學(xué)作業(yè)的行為發(fā)生。我們這樣做不僅在心理上改善學(xué)生對完成作業(yè)

17、的積極態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)造了對作業(yè)中疑難問題討論解決的時機；而且對根底薄弱學(xué)生有了尋求幫助的明確對象，促進了學(xué)生間和諧關(guān)系，有利于班級學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。作業(yè)同伴相互監(jiān)督。我們認(rèn)為學(xué)生的很多作業(yè)是在課外完成的，脫離了老師的視野范圍，學(xué)生對同伴的完成作業(yè)情況最有發(fā)言權(quán)。在班級內(nèi)我們將相鄰座位的3-4名學(xué)生建立作業(yè)監(jiān)督小組，每小組確定1名責(zé)任感較強且成績中上的學(xué)生為小組長，平時具體負(fù)責(zé)本組作業(yè)完成情況的記錄和作業(yè)的收交，然后由各小組長將本組作業(yè)及記載情況交課代表。這樣的作業(yè)監(jiān)督方面不僅能使教師更加全面地了解每一學(xué)生的完成作業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有的放矢的調(diào)整教學(xué)方案，而且有效防止了學(xué)生在校內(nèi)抄作業(yè)的行為，培養(yǎng)了學(xué)

18、生的責(zé)任意識。作業(yè)同伴監(jiān)督表如下表1所示：表1 同伴作業(yè)監(jiān)督記載表日 期記 錄 人未按時上交同學(xué)抄襲作業(yè)同學(xué)注：填寫時必須寫清姓名及作業(yè)的科目或內(nèi)容1.3作業(yè)自我評價申報。現(xiàn)代教育評價主張把被評者的自我評價作為整個評價過程的預(yù)評價階段，注重將被評價者自我評價的意見與評價者的檢查、評價有機地結(jié)合起來。我們在實踐中開展學(xué)生自我作業(yè)的評價側(cè)重于作業(yè)的有無抄襲、完成次數(shù)、整潔性、訂正次數(shù)不同的色筆或符號等方面，通常在班內(nèi)每隔兩周進行1次，學(xué)生的作業(yè)評價首先學(xué)生自評，其次學(xué)習(xí)合作組組評，再任課教師班主任進行師評，對每一學(xué)生進行綜合評價，并將評價結(jié)果反應(yīng)給被評學(xué)生，被評學(xué)生結(jié)合本次自我評價的結(jié)果對下次自我

19、評價進行申報，申報的目的在于讓學(xué)生反思自己作業(yè)上的缺乏并提出目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的上進心，改善不良作業(yè)習(xí)慣。作業(yè)自我自評的過程不是一蹴而就的，它是一個循序漸進，點滴積累的過程。附表2：學(xué)生作業(yè)評價表表2 同學(xué)作業(yè)評價表評價工程自評組評師評綜合評價自我目標(biāo)及時完成整潔性及時上交及時訂正有無抄襲誠 信 等 級說明：1.評價采用等級制，分優(yōu)秀、良好、合格、不合格四等；2.誠信等級指：誠信或不誠信1.4作業(yè)誠信指數(shù)考核。作業(yè)誠信指數(shù)考核是建立在作業(yè)自我評價、申報根底上進行的,我們實驗班內(nèi)每一學(xué)生向合作學(xué)習(xí)小組遞交1份當(dāng)月的自我評價表，然后由合作學(xué)習(xí)小組參照作業(yè)同伴相互監(jiān)督小組的記載情況及平時的觀察，給組

20、內(nèi)同學(xué)確定一作業(yè)誠信指數(shù)，具體分三等：優(yōu)秀：沒有抄襲記錄；良好：較少抄襲記錄3次以內(nèi)；不合格：屢次抄襲記錄4次及以上；經(jīng)班主任和任課教師共同綜合評價后，得出每一學(xué)生該月的作業(yè)誠信指數(shù)，每月向?qū)W生反應(yīng)1次，并將每一學(xué)生的誠信記錄納入到學(xué)生的操行等第考核。具體可參照作業(yè)誠信指數(shù)評價流程圖1-4-1進行實踐操作：作業(yè)自我評價任課教師評價作業(yè)誠信指數(shù)合作學(xué)習(xí)小組作業(yè)監(jiān)督小組圖1-4-1作業(yè)誠信指數(shù)評價流程圖2.基于作業(yè)內(nèi)涵的優(yōu)化設(shè)計我們時常反思：教師布置給學(xué)生的作業(yè)對學(xué)生內(nèi)化與建構(gòu)新知識到底會有多大作用？也就是教師布置作業(yè)的成效如何？結(jié)合調(diào)查反映出的作業(yè)太難、學(xué)生完成作業(yè)的興趣度不高等問題，我們在作業(yè)

21、的優(yōu)化設(shè)計上重點在以下三方面進行預(yù)設(shè)：2.1 作業(yè)難度精選分層。我們在進行作業(yè)分層設(shè)計時,主要考慮作業(yè)內(nèi)容的難度因素,針對學(xué)生的差異,教師精心刪選、重組作業(yè)內(nèi)容,將作業(yè)內(nèi)容設(shè)計成難易程度不同的A、B、C三組,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇;通常教師對完成難度較大的B或C組題會給予不同程度的鼓勵評價，也絕不無視對根底較差學(xué)生的積極引導(dǎo)，以促使更多的學(xué)生全面、更好的開展。2.2 作業(yè)數(shù)量分配合理。考慮到抄襲當(dāng)天老師要求學(xué)生上交的作業(yè)的學(xué)生居多，我們要求老師將原課后作業(yè)中的一局部改為課內(nèi)作業(yè)，當(dāng)堂訓(xùn)練完成，及時反應(yīng)與糾錯，提高課堂效率；另一方面對教師自身布置的作業(yè)，根據(jù)學(xué)科不同、年級不同、學(xué)生學(xué)習(xí)能力

22、不同等因素對學(xué)生需要完成的時間進行預(yù)估，適當(dāng)控制當(dāng)天要上交的作業(yè)時間；此外，我們也對學(xué)生的家庭作業(yè)也提出了上述相似的要求，以確保學(xué)生完成家庭作業(yè)的及時性和有效性。2.3作業(yè)形式新穎多樣。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)以往我校老師尤其是文化課老師布置的作業(yè)均以書面作業(yè)為主，很少布置其他形式的作業(yè)。自開展課題研究以來，我們對課后作業(yè)和家庭作業(yè)預(yù)設(shè)上進行了深層思考，要求教師認(rèn)真填寫表2-3-1，在作業(yè)預(yù)設(shè)上著重解決以下幾個問題：采用的作業(yè)的形式？書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實踐作業(yè)等為什么要布置這些作業(yè)？穩(wěn)固知識、激發(fā)興趣、培養(yǎng)實踐能力等作業(yè)上交的時間和形式？反思學(xué)生完成作業(yè)的成效？至少50字表2-3-1 學(xué)生作業(yè)優(yōu)化設(shè)計預(yù)

23、設(shè)表執(zhí)教者課題難度形式及內(nèi)容A容易B稍難C較難書面作業(yè)口頭作業(yè)實踐作業(yè)實際完成效果及反思3.基于溝通與關(guān)愛的作業(yè)批改方式3.1零批改作業(yè)?！傲闩淖鳂I(yè)不是指所有的書面作業(yè)都不批改，而是指教師把書面作業(yè)批閱權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自批或互批，完成對作業(yè)的批閱。當(dāng)然，這絕不是教師批改作業(yè)的“偷懶，而更高地要求教師必須了解學(xué)生的掌握知識的情況根底上進行，通過讓學(xué)生改別人的作業(yè)，會使學(xué)生細(xì)心地發(fā)現(xiàn)對方學(xué)生的錯誤，并根據(jù)別人的錯誤來判斷自己的問題，增強學(xué)生間的競爭意識。3.2批改語引導(dǎo)。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以前大多數(shù)教師對學(xué)生作業(yè)批改后的評語，就是根據(jù)完成情況給予評分或等級如好、較好、一般等，學(xué)生看多了難免顯

24、得枯燥乏味，缺少提醒、關(guān)愛與鼓勵。現(xiàn)在我們的做法是對學(xué)生的作業(yè)除了根據(jù)完成情況予以優(yōu)良、中、差的等級外，對有進步的及時在作業(yè)中給予肯定，用上一些鼓勵性的評語，并加以引導(dǎo)教育如右圖1。 圖13.3重心育轉(zhuǎn)化。在教師批改作業(yè)過程中發(fā)現(xiàn)明顯抄襲別人作業(yè)的學(xué)生，我們從學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)情況出發(fā)，全面了解學(xué)生抄襲作業(yè)的原因，耐心做好抄襲作業(yè)學(xué)生的思想教育工作，防止產(chǎn)生師源性心理傷害事件，造成學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)情緒，降低了教育效果，不利于學(xué)生的開展。4.基于家校攜手的作業(yè)監(jiān)管渠道4.1作業(yè)來校即上交 學(xué)生來校時應(yīng)馬上上交前一的天回家作業(yè)，交作業(yè)的地點設(shè)在教室走廊，將各學(xué)科的書面作業(yè)分學(xué)科擺放并由每天安排1名

25、學(xué)生負(fù)責(zé)監(jiān)督與統(tǒng)計如右圖2。 4.2作業(yè)誠信表揚信 在班內(nèi)開展的每月作業(yè) 圖2評比中，對于作業(yè)態(tài)度認(rèn)真且沒有抄襲別人作業(yè)的學(xué)生，以班級名義發(fā)放作業(yè)誠信表揚信，讓學(xué)生捎給其家長，既能起到鼓勵表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生，又能起到鼓勵作業(yè)習(xí)慣不良學(xué)生、促使他們進步的作用。見附件 家庭作業(yè)方案書 我們印發(fā)了家庭作業(yè)方案書如表4-3-1所示，主要在學(xué)生放假時間比校長時用如五一節(jié)等。內(nèi)容包括：作業(yè)的內(nèi)容、要求上交的時間、方案何時具體時間完成、完成的時際情況、完成的態(tài)度、說明事項及家長簽名等內(nèi)容。我們想讓每位學(xué)生清楚假期應(yīng)完成的作業(yè)，合理安排時間的同時，也讓每位家長切實擔(dān)負(fù)起家庭作業(yè)的監(jiān)督責(zé)任，有利于學(xué)生學(xué)業(yè)的開展和良好

26、作業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。表4-3-1 同學(xué)家庭作業(yè)方案書 月 日填寫人科目作業(yè)內(nèi)容上交時間何時做實際完成情況學(xué)生填寫部分語文數(shù)學(xué)英語科學(xué)社會思品其他家長填寫部分你的孩子是否認(rèn)真完成回家作業(yè)？請選擇后打勾認(rèn)真較認(rèn)真不認(rèn)真你的孩子是否及時完成回家作業(yè)？請選擇后打勾及時較及時不及時你的孩子是否抄襲同學(xué)完成回家作業(yè)？請選擇后打勾有無其他說明家長簽名五研究成效1.學(xué)生對完成作業(yè)的感受發(fā)生了積極的變化長期以來，在沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)的壓力下，學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生了厭倦與應(yīng)付的狀態(tài)。通過有針對性系列化的作業(yè)干預(yù)實踐，這種情況發(fā)生了明顯的變化，班級內(nèi)學(xué)生對完成作業(yè)的愉悅感提高了，學(xué)生對老師的教育方式的認(rèn)同度、滿意度提高了。202

27、1年4月我們再次運用調(diào)查問卷對我校208名學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀進行了再調(diào)查和分析，有效問卷196份，對教師滿意的學(xué)生%上升至86.2%，對課題組成員學(xué)生的滿意度均達95%及以上，使得教師以平等的身份走近學(xué)生，教師在作業(yè)教學(xué)的過程中能從學(xué)生的實際出發(fā)，真心地與學(xué)生溝通與交流，多了鼓勵評價，讓師生互動更加有效；學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗到學(xué)習(xí)的艱辛和樂趣，產(chǎn)生出成就感并改變以往的“要我做作業(yè)為“我要做作業(yè)的愿望。2.學(xué)生的道德行為發(fā)生了明顯提升。對學(xué)生作業(yè)的干預(yù)，我們一直注重讓學(xué)生從他律走向自律，從自律走向成功思想融入到實際的教育工作之中，培養(yǎng)學(xué)生的誠信、合作意識。2021年4月我們再次進行問卷調(diào)查也說明

28、，抄襲作業(yè)的學(xué)生比例由714%降低至%，比先前減少了16.8%；而且通過誠信學(xué)生等評比活動,班級內(nèi)形成了正確的輿論導(dǎo)向，引導(dǎo)著更多的學(xué)生爭做誠信學(xué)生，誠信學(xué)生的比例也在不斷增多。3.教師的教育和科研能力得到了提高對學(xué)生作業(yè)的干預(yù)的過程是在教師的指導(dǎo)和調(diào)控下完成的，教師的教育能力提高的突出表現(xiàn)是與學(xué)生的溝通能力提高了，教師從學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變成效勞者，對抄襲作業(yè)的學(xué)生融入了更多的親情與關(guān)愛，增加了師生互動的時機，增強了教育的實效。同時，干預(yù)的實施過程促使每位教師注重研究學(xué)生、研究教學(xué)，邊工作邊研究，以研究推進工作，力求將工作提升到一種研究視角，使一大批教師成為了善于思考、樂于探究的研究型教師。4.家長對學(xué)校教育支持得到了提高。抄襲作業(yè)行為干預(yù)給學(xué)校教育教學(xué)帶來了生機和