2022年《春雨的色彩》教學(xué)反思

1、春雨的顏色教學(xué)反思春雨的顏色是一篇語句美麗,布滿詩意的課文；文中敘述了 三只小鳥看著淅瀝而下的春雨,對春雨的顏色產(chǎn)生了爭辯；“ 春雨 是綠色的春雨落到草地上草就綠了,春雨淋到柳枝上,柳枝也綠 了；” “ 春雨是紅色的春雨灑在桃樹上,桃花紅了,春雨滴在杜鵑 叢中,杜鵑花也紅了；” “ 春雨是黃色的,春雨落到油菜地里,油 菜花黃了,春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃了；” 一幅幅美麗的 畫面隨著小動物們的爭辯呈現(xiàn)在大家的面前,這么美麗的詞語能讓 同學(xué)積存語言,更能生在美美的朗讀中明白生活常識；在教學(xué)本文中,我從課題動身引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑,然后把同學(xué)爭論的 問題和小動物們的爭論歸并到一起,直接從：“ 春雨究竟

2、是什么顏 色？” 入手抓住文章中心,讓同學(xué)體會小動物們的語言,談?wù)剰男?動物們的爭論中知道了什么？有的小伴侶說：“ 知道了草地和柳枝 是綠的,桃花和杜鵑花是紅的,迎春花和蒲公英的花是黃色的；”這樣的回答雖與我的設(shè)計不太吻合,可這樣的懂得我仍是賜予確定,由于他從文章中積存了生活體會；這又何嘗不是語文生活化的教學(xué) 目的呢？然后針對三個小動物的看法,我讓同學(xué)綻開爭論,讓生說說贊成 誰的看法,并說出自己的理由；同學(xué)的爭論很猛烈,課堂氣氛活躍；他們贊同各種說法的理由都不相同,有的說：“ 春雨過后茶花也紅 了,所以春雨是紅色的” ；有的說：“ 春天萬物復(fù)蘇,春雨讓植物 們長的更好,所以它應(yīng)當(dāng)是綠色的；”

3、同學(xué)們的思路被 打開了,都在拼命的查找記憶中的顏色生怕漏掉了什么？同學(xué)的語 言表達才能,也在爭論中得到了訓(xùn)練；最終我拋出,你認(rèn)為春雨是什么顏色？對課文進行拓展,同學(xué)閱 讀的個性化在這里得到了施展；在教學(xué)中朗讀的多樣化也是教學(xué)的關(guān)鍵,課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)同學(xué)的讀 中感,讀中悟；如此美麗的語言,美麗的意境我更觀賞讓同學(xué)在讀 中積存,為自己的語言表達儲備資料；存在的不足：本課的識字教學(xué)我做了新的嘗試,在學(xué)完全文后,才讓同學(xué)借助對課文的熟識和以往的識字方法,自己學(xué)習(xí)生字；并 對生字進行多種形式的講解；這種方式并不太適合同學(xué)的認(rèn)知過程,同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性不很高；老師的生活體會仍顯不足,對同學(xué)提出的相關(guān)問題不能準(zhǔn)時

4、賜予 解答,要加強此類學(xué)問的把握；春雨的顏色課件及教學(xué)反思（一）識字寫字1、生字的出現(xiàn)；（1）出示其次自然段的句子,提出課后的問題；熟識“ 論、趣、題、底、顏” 等生字；（2）在朗讀小燕子和麻雀說的話時候,學(xué)習(xí)“ 淋、灑、滴” 等 生字；（3）“ 線、油、歡” 等字可隨機顯現(xiàn)；2、生字的識記；引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺“ 題、淋、灑、底、歡” 等字的識記方法,即通過熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字；如：是題,林淋,西灑,低底,砍軟歡；3、識字的鞏固；（1）開火車讀生字；（2）認(rèn)讀課文中含有生字的詞語；如“ 好玩、問題、究竟、油 菜” ；（3）組字嬉戲：4、寫字指導(dǎo)；本課要寫的六個字,有兩個人字旁的字“ 你、

5、們” ,兩個絞絲旁 的字“ 紅、綠” ,兩個草字頭的字“ 花、草” ；這一規(guī)律可引導(dǎo)學(xué)生自己觀看發(fā)覺,并學(xué)會觀賞范字；對相同偏旁的字,老師可重點 指導(dǎo)寫好一個,引導(dǎo)同學(xué)把握偏旁的寫法,然后放手讓同學(xué)揣摩、練習(xí)；單人旁：撇要直,不能彎；豎為垂露,要正直；絞絲旁：第 二個撇折的撇不能伸得太長,折要往上挑,整個絞絲應(yīng)顯得向左靠；草字頭：橫不宜太長,兩個小豎要上開下收；（二）朗讀感悟本文內(nèi)容不難懂得,關(guān)鍵是讓同學(xué)感受春雨給大地帶來的變化,學(xué)會想象,學(xué)會觀賞；可結(jié)合本班同學(xué)的實際情形,從以下幾個方 面進行感悟；1、對春雨本身的感悟；（1）春雨的形象可在朗讀第一自然段的過程當(dāng)中作簡潔懂得；（2）春雨的顏色

6、可在讀完課文后,利用課后的問題,引導(dǎo)同學(xué) 感悟；（3）“ 春雨究竟是什么顏色的？” 這個問題的答案本身其實并 不重要,重要的是讓同學(xué)帶著這個問題感受課文當(dāng)中包蘊著的道理 和樂趣,憑借課文綻開想象,并發(fā)表自己的獨立見解；因此,教學(xué)本文不宜直接切入主題,更不能把獲得這個問題的答案作為教學(xué)的 目的或重點；在朗讀時,可著重指導(dǎo)懂得和運用“ 究竟” 一詞；2、明白春雨給大地帶來的變化；（1）春雨讓大地變得五彩繽紛；關(guān)于這一點,除了引導(dǎo)同學(xué)邊 想象邊朗讀課文當(dāng)中小動物的對話之外,仍是可以激發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的觀看,綻開想象的翅膀,發(fā)表自己的特殊見解；（2）春雨讓大地變得朝氣蓬勃；在春雨的滋潤下,動物、植

7、物 都布滿了生氣和活力；這一點可通過看課文插圖和朗讀課文來體會；在朗讀時,可著重體會“ 落、淋、灑、滴” 等表示動作的詞語的 表達成效；3、體會課文中包蘊的樂趣；在朗讀過程中,引導(dǎo)同學(xué)體會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會 春雨的輕柔、輕盈,體會大自然的美麗、奇妙；課文最終一句話耐人尋味,可引導(dǎo)同學(xué)說說自己的懂得和感受；教學(xué)反思一、運用評判、榜樣的方式激發(fā)同學(xué)傾聽二、重視激發(fā)同學(xué)的想象力“ 關(guān)注兒童的想象世界” 這是一年級試驗教材中選文的又一個特 點,想象是智力活動的翅膀,是智力活動富有制造性的重要條件,教春天的顏色一課時,在爭論小鳥的爭辯問題之后,我設(shè)計了天空練習(xí),春雨是（）；你們瞧,春雨落在（

8、）（）就（）了；以 此來啟示同學(xué)想象仍會有哪些小鳥？他們會認(rèn)為春雨是什么顏色的？同學(xué)紛紛舉手回答：孩子們認(rèn)為藍(lán)色的,春雨滴在小河里就成了藍(lán) 色了；春雨是白色的,下在白色的樓房上,白樓房沖洗得很潔凈；春雨是五光十色的,下在大地上,大地就變成五光十色的了” 等等；開學(xué)伊始,我們組環(huán)繞“ 培育學(xué)校生的傾聽習(xí)慣” 這一小專題,轟轟烈烈的開展了組內(nèi)教研活動,通過聽其他老師的課,我受益匪 淺,感受頗多,每位老師的課各有所長,值得我學(xué)習(xí),“ 春雨的色 彩” 一文講完了,有很多不足之處,仍望各位同仁多多指導(dǎo)；春雨的顏色是一篇語言美麗,布滿詩意的課文；講的是春雨沙沙沙的下,三只小鳥在爭辯一個好玩的問題：春雨究竟

9、是什么顏 色的；“ 春雨是綠色的,春雨落到草地上,草就綠了；春雨淋到柳 樹上,柳枝也綠了；” “ 春雨的是紅色的,春雨灑在桃樹上,桃花 紅了；春雨滴在杜鵑叢中,杜鵑花也紅了；” “ 春雨是黃色的,春 雨落在油菜地里,油菜花黃了；春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黃 了；”學(xué)完這篇課文,孩子們沉迷在那對春天的想象中,從他們的嘴里 迸發(fā)出很多美麗的詞句；一、創(chuàng)設(shè)情境愛好是最好的老師,課堂上如何激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,調(diào)動同學(xué) 的積極性是老師的任務(wù)之一；我利用一幅春雨圖質(zhì)疑 , 將同學(xué)引入情 境,自然引出課題；二、自主合作在識字教學(xué)中,我把學(xué)習(xí)的權(quán)益充分仍給孩子,采納了多種識字 方法,如：自由認(rèn)讀、同桌互讀、

10、小老師帶讀、齊讀；放手讓同學(xué) 自主、合作學(xué)習(xí)生字,在詳細(xì)的語言環(huán)境中熟識生字,由扶到放,反復(fù)認(rèn)讀、鞏固識字；為活躍課堂氣氛,調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好,我 利用“ 小動物找家” 的嬉戲,來鞏固識字,使同學(xué)在輕松、開心的 氛圍中學(xué)習(xí)；朗讀是學(xué)校生懂得課文內(nèi)容的途徑,在教學(xué)春雨的顏色一課 時,我針對同學(xué)年齡特點,采納在情境中讀、自由讀、分角色讀、齊讀等讀書方式,讓同學(xué)在朗讀中感悟春雨的顏色,春雨的形象,春雨給大地帶來的變化,引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊體會春雨的輕柔、細(xì)小,體會大自然的奇妙、美麗；讓同學(xué)在積極主動的思維和情感活動中 加深對課文的懂得；另外,關(guān)于春天的歌曲有很多,在學(xué)習(xí)課文的過程當(dāng)中,同學(xué)們 都會產(chǎn)生思想

11、共鳴,我激發(fā)并勉勵他們和大家共享,這使課堂變得 趣味十足；之后讓我感悟到,課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng),更 應(yīng)當(dāng)讓孩子全身心投入進來；我想,這樣的課堂會使我們的孩子獲 得更多的情感體驗,使我們的語文教學(xué)變得更加朝氣蓬勃,布滿智 慧；孩子想象力的匱乏,往往是我們老師造成的；以往的課上,我總 會給孩子演示很多相關(guān)圖片,用圖片填充她們的頭腦,認(rèn)為眼睛看 到的記得最扎實,但正是這種直觀的東西束縛了孩子的想象力,限 制了孩子的思維空間；想象是制造的源泉,而課堂應(yīng)當(dāng)是想象力生發(fā)的地方；作為老師的我,應(yīng)當(dāng)給孩子留下更多的空白,讓他們就 像畫畫一樣,可以任意涂鴉,將美升華；但是,不足的地方仍有很多,例如孩子們

12、一年級的上學(xué)期只是讀很短的課文,到下學(xué)期課文長了,有的同學(xué)覺得很吃力,有了害怕,甚至不讀,這很讓做老師的我頭疼,特地為他們領(lǐng)讀吧,耽擱了其 他的同學(xué),讓同學(xué)領(lǐng)讀,又有人濫竽充數(shù),沒有很好的方法,讓學(xué) 生都能融入精妙的課文中去；這也是我今年最為重要的教學(xué),如何讓同學(xué)能夠歡樂得閱讀,我 會從實際教學(xué)中,不斷地揣摩教學(xué)方法,以提高孩子的閱讀才能；春雨的顏色 , 是一篇呈現(xiàn)精妙的春天的童話；讀著她 , 感受著 她, 你會被沉醉 , 會被熏染 , 你會融入那精妙的世界里 , 縱情的享受美；從而, 你真的會愛上大自然 , 愛上這美好的生活；假如真的達到以上 境域, 本課的教學(xué)目標(biāo)也就達到了；然而假如只是平

13、白直敘的讀一讀 課文, 認(rèn)一認(rèn)生字 , 是不會感染人的；在第一課時時 , 我示范讀了一下課文 , 孩子們聽得很感動 , 他們隨 著我的語言的熏陶 , 也動情的讀了兩遍 , 然后我教他們認(rèn)讀了本課的 生字；之后一點時間 , 我就讓他們再自由讀文 , 體會一下對春天的感受；孩子們好像已經(jīng)體會完了, 讀了兩遍就開頭玩起來 , 并沒有深化進去, 也沒有產(chǎn)生對大自然的寵愛的情感；我想 , 如何才能真的調(diào)動起同學(xué)的積極性, 使他們不僅感愛好學(xué)課文, 而且更能深化的懂得課文 , 吃透課文 , 并真得被課文內(nèi)容感染呢 .嬉戲, 多媒體 , 嘉獎；對 , 就借助這些直觀形象 , 孩子又感愛好 , 又有用的方法

14、, 來進行教學(xué) , 成效肯定不錯；于是 , 在講其次課時時 , 充分地運用了以上方法；多媒體課件中 , 形象美麗的春天的實景畫面 , 一下子吸引了孩子的眼球 , 他們很快被帶入了精妙的大自然的意境中 , 再加上老師的動情地配樂朗讀 , 孩子們對比畫面真實體會地閱讀 , 以及讀書習(xí)慣的隨時培育 , 小小嘉獎的時時顯現(xiàn) , 活敏捷現(xiàn)的童話劇表演 ,把課文內(nèi)容一步步推向高潮, 孩子們在興奮中習(xí)得了學(xué)問, 在親身體會中感受了大自然的美 , 不由地 , 他們真的感覺春天很美 , 很好, 他們很愛大自然 , 很愛現(xiàn)在的生活；課時目標(biāo)達到了 , 應(yīng)歸功于現(xiàn)代有效的教學(xué)設(shè)備和方法；春雨的顏色這是一篇布滿詩情畫

15、意的小散文,春雨以其奇妙 的力氣使春天的大地變得萬紫千紅；這也是一篇布滿童趣的小散文,春雨本無色,但可愛的小鳥們卻用特殊的眼光賜予春雨五光十色；這也是一篇布滿奇妙想像的散文,作者通過想像表達了對春雨的理 解和贊揚；因此在教學(xué)本課時,我以讀代講,讀中感悟；春雨是無色的,但 它卻給我們帶來五彩繽紛的世界,文中各種小動物對春雨的顏色都 有著不同的說法,這童話般的故事,讓同學(xué)讀了仍想再讀,在讀中 同學(xué)懂得了,在讀中同學(xué)受到了美的熏陶； 第一我利用古詩進行導(dǎo)入,“ 春雨” 是春天的使者,杜甫早有詩 云“ 隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲” ,同學(xué)在觀賞中很好的激起了同學(xué) 學(xué)習(xí)的愛好,使整個課堂學(xué)習(xí)氣氛反?；钴S,接

16、下來分析課文時,重點交代爭辯的主體是一群小鳥,分析了“ 綠色” “ 紅色” 和“ 黃 色” 都是春雨給大地帶來的變化；同學(xué)在老師的指引下,通過不同 方式的讀,都不同層次地懂得了課文；他們的語言表達才能也得到 了很好的錘煉；各種表現(xiàn)也很不錯,在分角色朗讀課文的環(huán)節(jié)中,同學(xué)能挑選自己寵愛的角色嘗試著去讀,并且能以最好的狀態(tài)讀出 感情和語氣；這樣,不但錘煉了同學(xué)的朗讀才能,而且生生合作也 得到了培育；另外,為了更好的拉近師生的感情,使課堂氣氛更加融洽,我也 實行了師生合作讀課文的形式,同學(xué)的表現(xiàn)更為積極,都想在老師 面前表現(xiàn)自己；教學(xué)最終時讓同學(xué)回答“ 你眼中的春雨是什么顏色 的？” 這個問題,可以

17、看出同學(xué)的思維是不一樣的,在我的大膽鼓 勵下,同學(xué)的思維得到了拓展,個性得到了張揚；唯獨不足的是由 于同學(xué)的個體差異,同學(xué)的朗讀水平不一,今后教學(xué)要對個別同學(xué) 加強朗讀指導(dǎo)；同學(xué)的小組合作仍沒有肯定的規(guī)范性,有的同學(xué)沒 有達到真正合作的目的,這都有待于今后不斷的努力；記得在教學(xué)春雨的顏色的過程中,有一只小手突然舉起來,打斷了我的教學(xué)“ 老師,春雨究竟是什么顏色的？” 全班同學(xué) 立刻沉靜了, 60 雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我他們在等待我賜予他們正確的答案！“ 同學(xué)們,春雨其實是.” 我正預(yù)備告知他們,但欲言又止了,為何不聽聽同學(xué)們的看法呢？“ 究竟是什么顏 色的呢,你們自己想想看！” 我把一個

18、“ 空白” 留給了他們；同學(xué) 們用不解、疑問的目光看著我,不過教室里立刻又沸騰了起來,開 始了七嘴八舌的爭論；老師,我知道！老師,我來告知他！春雨是紫色的,由于春雨落在紫羅蘭中,紫羅蘭花就變紫了；春雨是白色的,由于春雨淋在柳枝上,柳絮就變白了；春雨是無色的,由于我們每次看到的春雨就是透亮無色的；多么富有獨到見解和想像力的對話?。∥腋械胶苤幸?由于我并 沒有講解,但是同學(xué)已經(jīng)正確懂得了課文的主旨；在這個小小的“ 空白” 中,同學(xué)們各抒己見、主動進展,這不正是我們的新課程 理念的生動表達嗎？春雨是什么顏色并不重要,重要的是同學(xué)們已 經(jīng)能從大自然中找到答案了；可見,只要課堂空白留得恰當(dāng),不僅不用擔(dān)憂

19、同學(xué)懂得不了,而且同學(xué)的懂得才能仍會在這個過程中不斷得到提高；這是為什么呢？心理學(xué)原理告知我們：1整堂課都是學(xué)問的傳授,極易導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生生理和心理的疲 勞,引起同學(xué)的“ 分心” 現(xiàn)象；而留下空白點,同學(xué)可以從中得到 積極的休息,由聽轉(zhuǎn)為思；2從記憶原理看,“ 滿堂灌” 的教法,同學(xué)并不簡潔記住,因為缺乏同學(xué)自己的懂得；而留下空白點的課,同學(xué)由被動的接受者 成為了主動的參加者,實際記憶成效好；一年級語文下春雨的顏色 教學(xué)反思3從制造和想像原理來說,留下空白點的課更簡潔使同學(xué)蕩起 想像的浪花,激起奇怪的漣漪；大量教學(xué)事例也證明,空白效應(yīng)會 增進教學(xué)實效；但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的；一是說,

20、留“ 空白” 是 一門藝術(shù),不是一件簡潔、隨便的事；一要把握火候,二要細(xì)心設(shè) 計,找到引與發(fā)的必定聯(lián)系,并在點撥之后,使同學(xué)有聯(lián)想,有垂 直摸索與平面摸索的交 *點；然后以“ 發(fā)問” 、“ 激疑” 等方式激起 同學(xué)的思維,從而使之上下聯(lián)系,左右貫穿,新舊融合,用所思、所慮、所獲填補思維空白點,獵取預(yù)期的成效；當(dāng)然,這種“ 空白” 藝術(shù)也可以運用在對同學(xué)的日常訓(xùn)練中；學(xué) 生犯了錯誤,我們不要一而再、再而三地進行批判、指責(zé)；批判之 后最好留些時間讓同學(xué)自己去摸索、自己去找緣由,這樣同學(xué)就不 會有被“ 窮追不舍” 之感,逆反心理就會銳減；春雨的顏色體裁新穎,富于兒童樂趣,環(huán)圍著“ 培育學(xué)校生 良好的

21、傾聽習(xí)慣” 這一小專題,我細(xì)心設(shè)計了本課；課前我給同學(xué) 提出了目標(biāo)和要求,提出“ 傾聽的標(biāo)準(zhǔn)和要求”1、仔細(xì)傾聽老師的問題、要求；2、看誰即會聽又會想；誰做得好,老師就嘉獎他一面小紅旗；這篇課文淺顯易懂,我實行以讀代講的方式,幫忙同學(xué)懂得課文,教學(xué)中我實行多種形式讓同學(xué)讀文,而且每次讀文都有不同的要求,每次提出要求都提示同學(xué)留意聽,按老師的要求去做；本文內(nèi)容不難懂得,關(guān)鍵是讓同學(xué)感受春雨給大地帶來的變化,學(xué)會想象,學(xué)會觀賞；春雨的顏色在讀完全文后,利用課后的問題,引導(dǎo)同學(xué)感悟“ 春雨究竟是什么顏色的？” 這個問題的答案本身其 實并不重要,重要的是讓同學(xué)感受春天的美麗,春雨的美好；不能 把這個問

22、題的答案作為教學(xué)的目的或重點；在朗讀時,引導(dǎo)同學(xué)體 會小鳥們的天真、活潑、可愛,體會春雨的輕柔、輕盈,體會大自 然的美麗、奇妙；我除了制作課件引導(dǎo)同學(xué)邊看邊讀邊想像文中小 動物的對話外,仍激發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的觀看,綻開想象的翅膀,發(fā)表自己的特殊見解,并通過觀看春雨的 的滋潤下,大地變得朝氣蓬勃；. 課件,來體會在春雨我在組織同學(xué)識字時,針對同學(xué)年齡特點,將讀句、識字、解詞 有機結(jié)合起來,讓同學(xué)在語言環(huán)境中識字,看圖片識字；課堂實踐 反映出：一年級同學(xué)這樣識字學(xué)習(xí)成效很好；現(xiàn)在雖然是春天,但春天的特點仍不是很明顯,同學(xué)對春雨的觀 察和明白也甚少；我想這節(jié)課假如能適機的帶領(lǐng)同學(xué)到室外去親身 觀

23、看體驗一下春雨的特點,信任同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好會更高,成效會更 好；分角色朗讀,給同學(xué)充分的預(yù)備時間,讓他們挑選自己寵愛的角 色,假如答應(yīng)同學(xué)制造性的發(fā)揮,成效可能會更好；有時,空白也是一種美所謂“ 空白” ,就是指空著,沒有被填滿或沒有被利用的部分；在繪畫藝術(shù)中就有一種美叫做空白美；那在我們的教學(xué)中也有一種 方法能以此為鑒,稱之為“ 空白” 藝術(shù)；特殊是相伴著新一輪 基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革的實施和推動,老師的教學(xué)行為和同學(xué)的學(xué)習(xí)方 式都發(fā)生了龐大的轉(zhuǎn)變；在課堂上,我們要盡可能地多留一些時間、空間給同學(xué),讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí),使他們在適當(dāng)?shù)囊?導(dǎo)下發(fā)揮制造性、縱情呈現(xiàn),描畫出屬于他們的出色；記得在

24、教學(xué)春雨的顏色的過程中,有一只小手突然舉起來,打斷了我的教學(xué)“ 老師,春雨究竟是什么顏色的？” 全班同學(xué) 立刻沉靜了, 30 雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我他們在等待我 賜予他們正確的答案！“ 同學(xué)們,春雨其實是 ” 我正預(yù)備告知 他們,但欲言又止了,為何不聽聽同學(xué)們的看法呢？“ 究竟是什么 顏色的呢,你們自己想想看！” 我把一個“ 空白” 留給了他們；學(xué) 生們用不解、疑問的目光看著我,不過教室里立刻又沸騰了起來,開頭了七嘴八舌的爭論；老師,我知道！老師,我來告知他！春雨是紫色的,由于春雨落在紫羅蘭中,紫羅蘭花就變紫了；春雨是白色的,由于春雨淋在柳枝上,柳絮就變白了；春雨是無色的,由于我們每次看

25、到的春雨就是透亮無色的；多么富有獨到見解和想像力的對話?。∥腋械胶苤幸?由于我并 沒有講解,但是同學(xué)已經(jīng)正確懂得了課文的主旨；在這個小小的“ 空白” 中,同學(xué)們各抒己見、主動進展,這不正是我們的新課程 理念的生動表達嗎？春雨是什么顏色并不重要,重要的是同學(xué)們已 經(jīng)能從大自然中找到答案了；可見,只要課堂空白留得恰當(dāng),不僅不用擔(dān)憂同學(xué)懂得不了,而 且同學(xué)的懂得才能仍會在這個過程中不斷得到提高；這是為什么呢？心理學(xué)原理告知我們：1、整堂課都是學(xué)問的傳授,極易導(dǎo)致同學(xué)產(chǎn)生生理和心理的疲 勞,引起同學(xué)的“ 分心” 現(xiàn)象；而留下空白點,同學(xué)可以從中得到 積極的休息,由聽轉(zhuǎn)為思；2、從記憶原理看,“ 滿堂灌

26、” 的教法,同學(xué)并不簡潔記住,因 為缺乏同學(xué)自己的懂得；而留下空白點的課,同學(xué)由被動的接受者 成為了主動的參加者,實際記憶成效好；3、從制造和想像原理來說,留下空白點的課更簡潔使同學(xué)蕩起 想像的浪花,激起奇怪的漣漪；大量教學(xué)事例也證明,空白效應(yīng)會 增進教學(xué)實效；但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的；一是說,留“ 空白” 是一門藝術(shù),不是一件簡潔、隨便的事；一要把握火候,二要細(xì)心設(shè) 計,找到引與發(fā)的必定聯(lián)系,并在點撥之后,使同學(xué)有聯(lián)想,有垂 直摸索與平面摸索的交叉點；然后以“ 發(fā)問” 、“ 激疑” 等方式激 起同學(xué)的思維,從而使之上下聯(lián)系,左右貫穿,新舊融合,用所思、所慮、所獲填補思維空白點,獵取

27、預(yù)期的成效；當(dāng)然,這種“ 空白” 藝術(shù)也可以運用在對同學(xué)的日常訓(xùn)練中；學(xué) 生犯了錯誤,我們不要一而再、再而三地進行批判、指責(zé)；批判之 后最好留些時間讓同學(xué)自己去摸索、自己去找緣由,這樣同學(xué)就不 會有被“ 窮追不舍” 之感,逆反心理就會銳減；在上春雨的顏色這一課時,我“ 放手” 了,雖然課談不上精 彩,但是很真實！“ 放手” 的課堂,真實的同學(xué)；真實的老師,真 實的課！孩子們心中的春雨,正在呼吁我們學(xué)會敬重他們；敬重孩 子們的個性,敬重他們的心理自由,敬重他們的觀看,敬重他們的 體驗,敬重他們的審美差異,這樣才能取得孩子們內(nèi)心的認(rèn)同,教 育才能在他們身上達到預(yù)期的成效；在聽了小燕子、麻雀和小黃鶯

28、 的爭論后,我讓同學(xué)們也來爭論一下：你認(rèn)為春雨是什么顏色的？同學(xué)們經(jīng)過爭論后,我放手讓同學(xué)各抒己見,課堂上真是鬧開了花：有的認(rèn)為春雨是白色的,有的認(rèn)為春雨是粉色的.仍有的說春雨是彩色的,同學(xué)們的回答真是太出色了,有的同學(xué)甚至仍編出了和書 上差不多的句子；上完這節(jié)課后,我既興奮又慚愧；興奮的是,大 膽“ 放手” 后,同學(xué)有自己特殊的見解,思維活躍了,敢于發(fā)表自 己的看法了；但同時,我感到慚愧,與同學(xué)相處這么久了,怎么到 現(xiàn)在才發(fā)覺我班的一個個同學(xué)是那么有見解啊！我差點埋沒了一個 個具有潛力的人才呀！我培育的是有個性的同學(xué),有主見的同學(xué),而作為年輕老師的我是否也需要一點個性？需要有自己的見解與思

29、考.看來,所謂的接受新觀念只留意了表面功夫,舊觀念仍是存留 在我的腦海里；因此,作為新課程理念指導(dǎo)下的我們必需要打破陳規(guī),答應(yīng)同學(xué)“ 插嘴” ,讓同學(xué)自覺參加爭論,暢所欲言,課堂教 學(xué)多一點民主,少一點“ 紀(jì)律” ,多一點活躍,少一點沉悶；這樣,師生之間的心理距離就縮短了,師生在課堂教學(xué)中處于一種和諧的 交互活動狀態(tài),以此促進同學(xué)制造性地學(xué)習(xí),促使自主學(xué)習(xí)才能的形成,使同學(xué)真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；看著課堂上孩子們那一只只高高舉起的小手,那一雙雙渴求學(xué)問 的眼睛,那一張張?zhí)煺鏌o邪的笑臉,我們?nèi)阅軕岩烧n改是否可行嗎？試想：假如我依據(jù)老教材的處理方法,只讓同學(xué)單純地聽話、說話,硬牽著同學(xué)走,會有像剛

30、才那樣出色的瞬時嗎？我信任,課堂上,老師只要留給孩子機會,只要告知他們表達看法是他們的權(quán)益,只要說明很多問題是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案、很多領(lǐng)域是未知的有待探究的,只要熱忱地勉勵孩子,真正地賞識孩子,就能看到孩子放開的心靈 之窗,就能聽到孩子發(fā)出內(nèi)心深處的聲音；我得感謝“ 新課程” ,是“ 新課程” 賜予我“ 放手” 的信心,讓我真正體會到“ 同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人” ,讓我深深感悟到“ 公平” 、“ 民主” 、“ 和諧” 的師 生關(guān)系,讓我親身體驗到接受新課程理念后的收成！這周校領(lǐng)導(dǎo)聽了我的一節(jié)語文課春雨的顏色,并提出了珍貴 看法,現(xiàn)在結(jié)合他們所講和我自己的感悟進行一下反思：一、課堂回憶在備課時我將課時設(shè)計為

31、三課時,第一課時講會認(rèn)的生字,其次 課時分析課文,第三課時講會寫的生字并做一些練習(xí)；在第一課時 中,我先范讀課文,然后讓同學(xué)自己讀課文,這個時候,同學(xué)齊讀 了,不符合我的預(yù)想；讀完之后讓同學(xué)圈出會認(rèn)的生字,大約過了 幾分鐘,我又領(lǐng)著同學(xué)圈了一遍生字,并且括誕生字所在的詞語；然后把生字寫在黑板上,讓同學(xué)給生字注音,完成之后帶拼音讀；讀完之后正好下課了,其次課時開頭我先把拼音去掉,再讓同學(xué)讀；接著視線轉(zhuǎn)移到大屏幕上,我?guī)е瑢W(xué)一個自然段一個自然段的去 品讀課文,借助圖片去懂得不熟識的詞語,比如紡線、杜鵑花、油 菜花、蒲公英花等詞語；最終簡潔地介紹了一下首尾呼應(yīng)的寫作手 法；二、存在問題及改進措施1

32、. 三課時設(shè)計的過長,一般兩課時足夠；一節(jié)課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問,把握生字,包括會認(rèn)的字和會寫的字；另一節(jié)課分析課文,處理課 后練習(xí)；2. 教學(xué)環(huán)節(jié)重復(fù)死板,鋪張時間；同學(xué)自己圈生字,老師又帶著 圈生字,這樣重復(fù)作業(yè)鋪張了時間；兩次可以合二為一,這樣可以 提高學(xué)習(xí)效率；另外,逐段分析課文效率低下,可以依據(jù)同學(xué)的引 導(dǎo)情形挑選段落,打破僵局；3. 同學(xué)讀得太少；第一課時中同學(xué)總共讀了兩次課文,仍有一次 沒按老師的要求做,這個時候完全可以叫停；其次課時中老師讀得 多,并且示范成效不佳,感情不到位,同學(xué)練得少；因此,老師在 備課的時候肯定要做足功課,起碼起到好的示范成效；4. 課堂秩序欠佳；剛開頭同學(xué)表現(xiàn)很

33、好,但后來同學(xué)的秩序情形 越來越差,而老師沒有發(fā)覺或無暇顧及；所以,肯定要把整頓課堂 秩序放在首位,寧肯叫停也要把課堂秩序掌控好；春雨的顏色是一篇美麗的童話故事；美麗的語言,富有詩意 的課文,令人遐想聯(lián)翩；故事中,小燕子、麻雀、小黃鶯爭辯春雨 究竟是什么顏色的；這個問題的答案本身并不重要,重要的是讓學(xué) 生帶著這個問題感受課文中包蘊著的道理和情感,憑借課文綻開想 象,并發(fā)表自己的特殊見解,激發(fā)同學(xué)探究大自然的秘密；在教學(xué)這一課時,我先讓同學(xué)自己質(zhì)疑、問難,說說讀懂了什么,仍有哪些問題不明白；之后,我進一步把課內(nèi)學(xué)問拓展：“ 同學(xué)們,讓我們也走進蒙蒙春雨中,加入小鳥們的爭辯中吧！你認(rèn)為春雨是 什么

34、顏色的？” 話音剛落,教室里立刻沸騰了起來,開頭了七嘴八 舌的爭論；李戈同學(xué)說：“ 春雨是紫色的,由于春雨落在紫丁香上,紫丁香花就變紫了；” 呂向林說：“ 春雨是白色的,由于春雨淋在 梨樹上,梨花就變白了；” 突然,梁永辰同學(xué)大聲說：“ 春雨應(yīng)當(dāng) 是無色透亮的；由于我們看到的雨水都是沒有顏色的” ；一石激起 千層浪,立刻有同學(xué)質(zhì)疑：“ 既然春雨是無色的,那么小鳥們怎么 爭辯春雨的顏色呢？” 我說：“ 同學(xué)們這就是大自然的秘密！什么秘密呢？” 李靈鶴翔深思了片刻,說：“ 春雨的顏色,是春雨灑在 植物上,各種植物發(fā)生的變化；”想不到我說的一句拋磚引玉的話,使同學(xué)們爭辯那么猛烈,又那 么富有獨到見解

35、！我感到很中意,由于我并沒有講解,但是同學(xué)已 經(jīng)正確懂得了課文的主旨；同學(xué)們各抒己見、主動進展,這不正是 我們的新課程理念的生動表達嗎？春雨是什么顏色并不重要,重要 的是同學(xué)們已經(jīng)能從大自然中找到答案了；看到孩子們意猶未盡,我想,何不讓孩子們續(xù)編課文呢,或許他 們會給我一份意外的驚喜；于是我說：“ 春天是一首美麗的詩,春 天是一首悅耳的歌,春天是一個永久講不完的故事；同學(xué)們,你能把春雨的顏色連續(xù)講下去嗎？一分鐘,二分鐘 四分鐘過去 了,沒有人發(fā)言,我著急而又耐心的等待著、期盼著；最終,司澤 坤站起來,她是這樣編的：黃鸝鳥飛來了,聽了大家的爭辯,說：“ 春雨是藍(lán)色的,你看,雨過天晴,天空更藍(lán)了；

36、” 接著,又有一 個同學(xué)站起來：百鳥之王孔雀飛來了,她說：“ 春雨是透亮的、沒 有顏色的；你們說的顏色,是春雨給萬物帶來的變化；” 同學(xué) 們連續(xù)編著：“ 春雨聽了大家的談?wù)?下得更歡了；不久,春雨編 織了一個萬紫千紅的世界； ”一節(jié)課不知不覺就終止了,課后孩子們?nèi)栽谥v著春天的故事；我 感到欣喜、興奮；第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課2. 利用多媒體課件呈現(xiàn)春雨,并配上春雨聲；3. 綻開想象,用“ 春雨像 ” 練習(xí)說話；4. 說說春雨聲是怎樣的？設(shè)計意圖：通過精妙的音樂,美麗的畫面,把同學(xué)帶入蒙蒙春雨 中,讓同學(xué)親身感受春雨的美；二、以境助讀,品讀第一自然段1. 師激語：是啊,春雨在小伴侶的眼中是

37、那么美；有一段描寫春 雨的句子,你們能不能也讀得很美呢？2. 利用課件出示第一自然段；（1）同學(xué)自由讀；（2）指名讀,師生共同評議；3. 春雨像什么？想一想,春雨與夏天的雨有什么不同？（1）引導(dǎo)同學(xué)再讀第一自然段,讀好“ 沙沙沙,沙沙沙” ；（配樂）（2）聯(lián)系實際說說,你在雨中最想做什么？設(shè)計意圖：調(diào)動孩子的各種感官,引導(dǎo)同學(xué)讀好第一自然段,把 孩子的情感移入文境,再次去感受文本,感受春雨之美；三、初讀課文,引出課題1. 創(chuàng)設(shè)情境：聽,誰來了？（放鳥叫聲）噢,原先來了幾位小鳥 伴侶；咦,它們唧唧喳喳在說什么啊？小伴侶想知道嗎？2. 初步感知 25 自然段；同學(xué)自由讀,要求：讀通課文,遇 到不熟

38、識的字圈出來,看看拼音多讀幾遍；看看我們的小鳥伴侶 叫什么名字？它們在干什么？3. 溝通：我們的伴侶叫什么名字？同學(xué)答,師在黑板上貼出小 燕子、麻雀、小黃鶯的圖片；它們唧唧喳喳地在干什么？4. 出示課題：春雨的顏色（引導(dǎo)同學(xué)讀好課題；）設(shè)計意圖：打破在課一開頭就引出課題的常規(guī),在這里顯現(xiàn)課題,顯得更自然；四、學(xué)習(xí)生字 1. 我們的小鳥伴侶給我們帶來了幾位生字寶寶；看,這些生字寶 寶都笑瞇瞇地看著我們,等著我們?nèi)ジ鼈兘话閭H呢；你有什么好 方法不僅記住它們的名字,仍記住它們長什么樣？2. 課件出示帶拼音的生字：線論趣題底顏淋灑滴油歡（1）同學(xué)自由拼讀；（2）帶拼音齊讀后去拼音齊讀；（3）同桌合作

39、,拿誕生字卡片互讀,并介紹識字的方法；（4）開小火車讀生字,用“ 歡” “ 題“ ” 滴” 組詞；3. 在這些生字寶寶中你發(fā)覺了什么？讓同學(xué)自由說；例“ ：淋、灑、滴、油” 都有三點水“ ；線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡” 都是左右結(jié)構(gòu)的字等等；4. 嬉戲猜字；（1）春雨落在樹林前；（淋）（2）動作表演：滴管滴水（滴）；灑水壺澆水（灑）；5. 檢查鞏固：全班快速讀字詞卡片；設(shè)計意圖：賜予生字生命,使同學(xué)感到親切,情愿與它們交伴侶；在交伴侶的過程中熟識了生字,記住了字形,孩子們不覺得乏味；五、細(xì)讀課文,感知課文1. 把生字寶寶帶到課文中再讀讀,邊讀邊想想：我們的伴侶各自 說春雨是什么顏色的？2.

40、 反饋,同學(xué)回答,老師在小燕子、麻雀、小黃鶯圖片的旁邊板 書“ 綠“ ” 紅“ ” 黃” ；六、精讀課文,懂得感悟 1. 在這些顏色中,你最寵愛春雨是什么顏色的？挑選你寵愛的顏 色美美地讀一讀；邊讀邊想,小鳥為什么要說春雨是這種顏色的？2. 同學(xué)自由讀；3. 品讀美句；（1）誰能讀一讀你寵愛的顏色,讓同學(xué)們都能感受到你是真的 寵愛；（2）指名讀、競賽讀35 段,師生共同評議；4. 師生齊讀 35 段；設(shè)計意圖：充分發(fā)揮同學(xué)的自主性,讓同學(xué)選自己寵愛的顏色讀,給同學(xué)自主感受的機會；以讀為本,以讀促情,引導(dǎo)他們發(fā)覺閱讀 的樂趣；七、寫字 1. 出示本節(jié)課要寫的字“ 你” “ 們” ；2. 請同學(xué)讀

41、一讀,說說這兩個字有什么相同的地方？3. 請同學(xué)在書上各描一個,看看寫的時候要留意什么？4. 老師依據(jù)同學(xué)的提示在黑板上范寫一遍；5. 同學(xué)練寫,展評；設(shè)計意圖：充分發(fā)揮同學(xué)的自主性,讓同學(xué)自己先描寫,發(fā)覺如 何把字寫美麗,然后提示老師和其他同學(xué),這樣極大地提高了同學(xué) 寫字的愛好；其次課時 一、表演唱導(dǎo)入 春天是一幅七彩的畫,是一首美麗的歌,是一個講不完的故事；春姑娘帶著春雨娃娃來了；上節(jié)課我們跟春雨娃娃交了伴侶,它邀 請我們一起唱歌跳舞呢！跟課件表演唱小雨沙沙：小雨小雨沙沙沙沙沙沙 種子種子在說話在說話 哎喲喲雨水真甜 哎喲喲我要發(fā)芽 小雨小雨沙沙沙沙沙沙 種子種子在說話在說話 哎喲喲我要出

42、土 哎喲喲我要長大設(shè)計意圖：以兒歌的方式導(dǎo)入,能有效地激發(fā)低年級同學(xué)的學(xué)習(xí) 愛好,利于入情入境地綻開學(xué)習(xí)；二、鞏固生字,組詞春雨娃娃仍帶來了美麗的春花,讓我們摘一摘；1. 課件出示：線論趣題底顏淋灑滴油歡讀生字；（個別讀小老 師帶讀集體讀）2. 出示生字卡片“ 滴“ ” 歡” “ 題” ,同學(xué)組詞；比比誰是“ 組 詞大王” ；3. 讀一讀書上“ 讀讀說說” 中的詞語；4. 任意挑選生字；分小組相互組詞；設(shè)計意圖：通過摘花、競賽等環(huán)節(jié)有意識地強化了同學(xué)對生字的 記憶,培育同學(xué)的自信心,調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱；三、讀好 35 自然段,感受春雨的美 1. 在春雨的滋潤下,大地靜靜地發(fā)生著變化；不知什么

43、緣由,田 野里飛來一群小鳥；（出示掛圖：三只鳥兒在田野中）這群小鳥在 干什么呢？（它們在爭辯一個好玩的問題；）（1）你從哪里看出來的？齊讀其次段；（2）在生活中你和爸爸、媽媽、同學(xué)爭辯過問題嗎？怎么爭辯 的？結(jié)合日常生活體驗：大家為了一件事情,都說出自己的看法,你 一言,我一語,你一句,我一句,誰都想說服別人,這就叫“ 爭 論” ；想知道小燕子、麻雀、小黃鶯是怎么爭辯的嗎？這群鳥兒在 爭辯什么問題？2. 自由讀 35 自然段；（老師隨堂巡察,指導(dǎo)讀書的方法,并 準(zhǔn)時勉勵、夸獎會讀的小伴侶；）3. 集體溝通；同學(xué)讀,老師板書：燕子綠色的 小麻雀紅色的 小黃鶯黃色的4. 懂得小鳥眼中春雨的顏色；你

44、寵愛哪只小鳥？你最寵愛誰,就 把誰說的話多讀幾遍；綠色A. 你能把小燕子的話讀一讀嗎？為什么這么讀?。浚ǔ鍪荆捍河?是綠色的 柳枝也綠了；）其他的小伴侶能試試嗎？B. 自由讀感悟；說說你仍知道了什么？C.你們覺得這情形怎么樣？（美）那你們能把這種美表現(xiàn)出來嗎？（自己試讀,指名讀,評議）寵愛做小燕子的站起來齊讀并表演；紅色黃色A. 你最寵愛誰說的？說說理由,用上“ 由于 所以 ” ；B. 指導(dǎo)朗讀；（美、爭辯）5. 角色表演,感受春雨的美；過渡：同學(xué)們,你們想爭辯一下嗎？現(xiàn)在,你們都是可愛的鳥兒,“ 小燕子“ ” 小麻雀“ ” 黃鶯” 趕快飛到你的好伙伴身邊,告知他 們春雨是什么顏色的？（1）組成四人小組,請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色,讀一讀；（2）指名小組練習(xí),評判,再指名表演；（3）請小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾,匯報朗讀；4. 相互評判,加深感悟；（1）小鳥們對春雨的顏色看法不一,都認(rèn)為自己說得對,所