翻轉(zhuǎn)式教學(xué)讓課堂活力四射

1、翻轉(zhuǎn)式教學(xué) 讓課堂西安歐亞學(xué)院 休閑管理學(xué)院四射 和 而 不 同1高校課堂教學(xué)的2翻轉(zhuǎn)式教學(xué)重現(xiàn)課堂3實施方法與步驟 和 而 不 同學(xué)生該帶什么東西來教室上課？ 和 而 不 同和老師,你更喜歡誰?課堂 大學(xué)如何應(yīng)對？校園“成災(zāi)” 無課堂應(yīng)成共識大學(xué)生課堂使用利弊怎么看六成大學(xué)生10分鐘看一次課堂玩成國際難題大學(xué)課堂玩成常態(tài)玩代替做筆記 大學(xué)課堂西南大學(xué)推“無族引爭議課堂” 學(xué)生稱沒就沒安全感“低頭族”:高校課堂的刺眼“景觀山東部分高校課堂“禁用”引爭議 和 而 不 同大學(xué)發(fā)起上課不玩95%的學(xué)生一天就敗了感覺挺痛苦，因為平時上課用了資料來源：ht/20150415/n411285824.sht

2、ml 和 而 不 同大學(xué)生課堂 照本宣科不如上網(wǎng)?60%+平均10分鐘看一次幾乎每天都使用或交流 和 而 不 同老師一怒之下把學(xué)生從三樓扔下資料來源：htt/t-funinfo-3723439-1.shtml 和 而 不 同浙江紡織學(xué)院老師的課堂事實證明，IT有利于提高教學(xué)效率，教學(xué)效果 資料來源： 和 而 不 同不共戴天 or 好學(xué)生自己不想聽課遇到不感的課覺得老師的講課沒有資料來源：http:/20140427/n398869637.shtml 和 而 不 同如果繼續(xù)堅守在講課的陣地上機器將取代設(shè)計 經(jīng)濟(jì)醫(yī)學(xué)攝影管理學(xué)英語教育學(xué)高數(shù)統(tǒng)計C語言電子商務(wù)四六級編程建筑電路創(chuàng)業(yè)人工智能機器人傳媒

3、國際貿(mào)易 和 而 不 同A課程 2學(xué)分B課程 3學(xué)分C課程 3學(xué)分D課程 1學(xué)分微專業(yè)來襲何去何從互聯(lián)網(wǎng)工商管理（iBA）微專業(yè) 和 而 不 同并不是所有的老師都叫可汗曼可汗 和 而 不 同對教師來說技術(shù)是教改的攔路虎 和 而 不 同重重190后對信息化的依賴已無法改變2MOOC對非頂級大學(xué)3教師對技術(shù)的畏懼減緩步伐 和 而 不 同 新名詞層出不窮，該往哪里看 MOOC 以學(xué)生為中心微課混合式學(xué)習(xí)MOORMOOC信息化教學(xué)微課教學(xué)設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂 混合式學(xué)習(xí)信息化教學(xué)SPOC信息化教學(xué) 和 而 不 同西安歐亞學(xué)院1高校課堂教學(xué)的2翻轉(zhuǎn)式教學(xué)重現(xiàn)課堂3實施方法與步驟 和 而 不 同西安歐亞學(xué)院做法開

4、學(xué)前根據(jù)先修課程成績和學(xué)生特征分組開課1W，向?qū)W生布置企業(yè)實際任務(wù)123456每次課前學(xué)生用或電腦預(yù)習(xí)課堂上分階段完成項目，并展示、互評有學(xué)生助教來輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從頭到尾就一份作業(yè)，企業(yè)+教師+學(xué)生評分 和 而 不 同課前模塊化，替代教師講課小案例督促學(xué)生使用富資料小測檢測、理解層面知識和 而 不 同課堂討論遷移：復(fù)雜學(xué)習(xí)的實現(xiàn)高階辯論測試設(shè)計和 而 不 同課后沒學(xué)會，再學(xué)一遍學(xué)霸，再多學(xué)點知識和技能的實際應(yīng)用實踐補充矯正課后不再布置已學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè) 和 而 不 同課前學(xué)生在宿舍館學(xué)習(xí) 和 而 不 同查資料 做作業(yè)案例挖掘 作品展示 辯論 頭腦風(fēng)暴 和 而 不 同學(xué)習(xí)參與度得到明顯作品顯示，學(xué)生

5、實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo) 和 而 不 同1高校課堂教學(xué)的2翻轉(zhuǎn)式教學(xué)重現(xiàn)課堂3實施方法與步驟 和 而 不 同目的評價活動目的：想讓學(xué)生學(xué)會什么活動：方法與資源：怎樣教他們學(xué)會?評價：怎樣知道他們學(xué)會了？ 和 而 不 同教育目標(biāo)分類法(簡表)Bloom 19131999詳表： 和 而 不 同教育不是把籃子裝滿而是把燈點亮 和 而 不 同學(xué)習(xí)金字塔理論緬因州的國家訓(xùn)練.戴爾（Edgar Dale）1946 和 而 不 同富文本富媒體音頻動畫 和 而 不 同學(xué)習(xí)的4個層面中學(xué)生留存的越多，教師越輕松 視聽和示范，均需富支持表格文字什么樣的學(xué)習(xí)活動學(xué)生樂于參與 和 而 不 同注意(Attention）教與學(xué)內(nèi)容

6、多故事、多學(xué)生的未來課堂上多測試、多提取關(guān)聯(lián)(Relevance）多做校園生活相關(guān)的作業(yè) 多做與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的作業(yè)少做高大上的案例信心()多鼓勵少批評讓學(xué)生給別人作品找茬給學(xué)生多次彌補的機會關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步滿意(Satisfaction)及時披露成績并允許學(xué)生重來一遍不符合ARCS模型的活動，難以調(diào)動學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)課后作業(yè)矯正傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)課堂補充目的翻轉(zhuǎn)課堂原理僅僅是教學(xué)活動安排次序的顛倒評價Flipped Classroom學(xué)生在課前完成對知識的學(xué)習(xí)技術(shù)課堂學(xué)習(xí)行為在教學(xué)系統(tǒng)中完成完成作業(yè)/交流/互動 和 而 不 同3種不同的評價策略對先修課程/知識掌握情況或課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評價性形對學(xué)習(xí)過程獲得的進(jìn)步進(jìn)行評價終結(jié)性對課程的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行整體評價 和 而 不 同有了TronClass的支持把教師從備課講課看作業(yè)中解放出來為學(xué)生留下學(xué)習(xí)