隨班就讀教師的教學(xué)技能課件

1、隨班就讀支持性教育 新教育理念下的學(xué)與教許家成隨班就讀的教育系統(tǒng)觀教育觀念決定教學(xué)過(guò)程和方法 教育對(duì)象 課 程 教學(xué)模式 學(xué)習(xí)歷程 教學(xué)策略 教學(xué)評(píng)估 將班級(jí)看成一個(gè)人（抽象的人）將班級(jí)看成大多數(shù)人（模糊的人）將班級(jí)看成每一個(gè)兒童 （個(gè)性化的人） 認(rèn)識(shí)每位兒童（包括有特殊需要的兒童） 多元智能觀 全納教育觀 支持性教育觀教育對(duì)象觀：面向所有兒童課程觀：從教材課程 “教什么？” “為什么教” 新課程觀念的建立教材決定論（應(yīng)試教育的課程觀） 學(xué)科課程 (學(xué)生決定課程） 發(fā)展課程 功能課程 生態(tài)課程教學(xué)模式及其要素 課程 教（師） 學(xué)（生） 教學(xué)資源與環(huán)境教學(xué)模式的演變(一）課程主導(dǎo)的教學(xué)模式： 學(xué)

2、科教學(xué)模式 綜合課程模式 單元教學(xué)模式 個(gè)別化教育模式 教學(xué)模式的演化（二）教與學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式： 以教為主的教學(xué)模式 以學(xué)為主的教學(xué)模式 互動(dòng)性教學(xué)模式教學(xué)模式的演化（三）教學(xué)資源與環(huán)境為主導(dǎo)的教學(xué)模式 課堂教學(xué)模式 環(huán)境生態(tài)教學(xué)模式 支持性教學(xué)模式教與學(xué)的歷程從教學(xué)歷程轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)歷程 認(rèn)識(shí)兒童的學(xué)習(xí)歷程 學(xué)習(xí)行為觀 認(rèn)知發(fā)展觀 學(xué)習(xí)的行為觀（一）學(xué)習(xí)是行為的改變 嘗試-錯(cuò)誤理論 無(wú)條件反射條件反射第二信號(hào)系統(tǒng) 操作條件反射強(qiáng)化行為結(jié)果 觀察學(xué)習(xí)認(rèn)知改變行為（社會(huì)學(xué)習(xí)理論） 支持性學(xué)習(xí)積極行為支持學(xué)習(xí)的認(rèn)知觀（二）皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展觀 人的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)主動(dòng)的歷程 人的認(rèn)識(shí)發(fā)展具有階段性 教育依從于發(fā)展維果茨基的認(rèn)知發(fā)展觀 最近發(fā)展區(qū)理論 教育促進(jìn)發(fā)展 支持性教育的認(rèn)知理論依據(jù)基于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)、支持與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)學(xué)與教的策略與方法學(xué)習(xí)的支持支持及其支持系統(tǒng)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)為學(xué)生提供支持性的學(xué)習(xí)社會(huì)學(xué)習(xí)： 觀察： 模仿： 示范：合作學(xué)習(xí) 合作/競(jìng)爭(zhēng)同伴教學(xué)：專家/生手 “小先生”：課后的輔導(dǎo)，教的策略與方法動(dòng)機(jī)策略與方法注意策略與方法認(rèn)知策略與方法記憶策略與方法教與學(xué)的組織1、分層教學(xué)2、差異指導(dǎo)2、小組學(xué)習(xí)3、個(gè)別補(bǔ)救教學(xué)支持與支持系統(tǒng)