有志有識有恒有為

1、有志 有識 有恒 有為把“全面、系統(tǒng)”的能力訓(xùn)練要求落實(shí)成“規(guī)定”動(dòng)作 (05年以來CDIO工作匯報(bào) ) 熊光晶、陸小華 （汕頭大學(xué)，廣東 汕頭 515063）2010年04月 1. 前言 “能力比專業(yè)知識更重要”=共識，所有教育改革均聲明以能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)。04年以前改革后，仍只用僅含知識的教學(xué)大綱(無能力要求) “以階級斗爭為綱來搞好經(jīng)濟(jì)建設(shè) ”。 匯報(bào)自05年以來，借鑒CDIO模式，確定能力為主要目標(biāo)的教學(xué)大綱，再配套能力知識一體化課程體系，將“全面、系統(tǒng)”的能力要求落實(shí)成“規(guī)定”動(dòng)作，真正實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)主要目標(biāo) “以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”。2. 改革過程（09年以前）2.1 研討國內(nèi)外改革成

2、果（2005） 國內(nèi)外對能力條款的要求和落實(shí)情況表CDIO(構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)施-運(yùn)行)國際合作組織ABET美國工程教育認(rèn)證組織 EC2000ASCE美國土木工程學(xué)會 (基于ABET) Body of knowledge我國土木專業(yè)指導(dǎo)委員會 能力 條款三級，14類，70條 400多款 11條16條（另有知識8條）5條（知識能力混含） 落實(shí)要求進(jìn)入教學(xué)大綱 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn) 基本規(guī)格落實(shí)指南一體化課程體系, C-D-I-O項(xiàng)目,評估標(biāo)準(zhǔn)無可操作性?無可操作性?無可操作性?CDIO從教學(xué)大綱-課程體系-實(shí)施計(jì)劃-評估方法=全面系統(tǒng)的“規(guī)定動(dòng)作”其它模式-不夠系統(tǒng)、詳細(xì)，能力要求易成“自選動(dòng)作”。2

3、.2 實(shí)施CDIO改革（2006）改革過程（續(xù)）(1)對我國南方幾所高校土木專業(yè)畢業(yè)生CDIO教改意見調(diào)查.(2)結(jié)合我國前期改革經(jīng)驗(yàn);關(guān)注道德(Ethics)、誠信(Integrity)和職業(yè)素質(zhì)(Professionalism)問題；基于CDIO，實(shí)施EIP-CDIO能力知識大綱。學(xué)習(xí)CDIO模式的實(shí)施計(jì)劃和評估方法。(3)結(jié)合顧佩華教授主持加拿大教改經(jīng)驗(yàn)，提出：基于CDIO大綱的能力知識一體化的、以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的課程體系。(4)以CDIO為題，申請省部重點(diǎn)教育科學(xué)研究項(xiàng)目2項(xiàng)。2 改革過程（續(xù)） 2.3 以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的能力知識一體化課程體系（06級開始）土木工程設(shè) 計(jì)導(dǎo)論初訓(xùn)個(gè)人能力(強(qiáng)調(diào)

4、自學(xué))、團(tuán)隊(duì)和工程-社會系統(tǒng)適應(yīng)能力 建筑設(shè)計(jì) 再訓(xùn)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)和工程-社會系統(tǒng)適應(yīng)能力結(jié)構(gòu)與巖土工程設(shè)計(jì) 個(gè)人(強(qiáng)調(diào)工程推理)、團(tuán)隊(duì)(強(qiáng)調(diào)競爭與妥協(xié))和工程-社會系統(tǒng)適應(yīng)能力力學(xué)、結(jié)構(gòu)和巖土工程類課程群材料、建筑和環(huán)保課 程群工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)能力，強(qiáng)調(diào)工程-社會大系統(tǒng)中適應(yīng)與運(yùn)行 能力經(jīng)濟(jì)管理類課程群高級土木工程設(shè)計(jì)（畢業(yè)設(shè)計(jì)） 全面提升：EIP-CDIO能力-知識合作設(shè)計(jì)項(xiàng)目(新增加：與外系合作，促多學(xué)科協(xié)作能力)全校公共課等主要特點(diǎn)：(1)能力知識一體化；(2)增加2個(gè)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目:設(shè)計(jì)導(dǎo)論和工程系統(tǒng)設(shè)計(jì)。改革課程目標(biāo)(加能力要求); 課程大綱(知識+能力條目)內(nèi)容/方法/過程監(jiān)控(能力

5、需求); 考核方法(含能力考核)改革過程（續(xù)）2.4 課程改革(落實(shí)能力要求)能力與知識條目接觸訓(xùn)練應(yīng)用1 知識條目 (略)-2.1 工程推理和解決問題CBD2.2 實(shí)驗(yàn)中探尋知識2.3 系統(tǒng)思維CCC2.4 個(gè)人技能和態(tài)度ABA2.5 職業(yè)技能和道德CCC3 - (略）-“土木工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論”項(xiàng)目能力-知識教學(xué)大綱例3. 2009年立項(xiàng)以來工作3.1 為更全面、系統(tǒng)高效訓(xùn)練各種能力知識，研討合理詳盡的能力知識關(guān)系矩陣（第四層,逾500條).3.2 基于關(guān)系矩陣改進(jìn)一體化課程體系(相互支持的專業(yè)課程和明確集成個(gè)人、人際交往能力及以產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)建造能力為一體的課程體系); 作為課程大綱改進(jìn)依據(jù)

6、。能力知識關(guān)系矩陣?yán)?列:對能力-知識的訓(xùn)練承諾=課程大綱依據(jù))CDIO能力知識材料力學(xué)結(jié)構(gòu)力學(xué)結(jié)構(gòu)與巖土設(shè)計(jì)* 1.2.2 應(yīng)力分析1.2.3 結(jié)構(gòu)分析1.3.3 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 2.1.2 發(fā)現(xiàn)表述問題 2.4.2 執(zhí)著與變通3.2.1 交流策略 .4.1.3 社會對工程規(guī)范 教學(xué)/應(yīng)用 應(yīng)用教學(xué)/應(yīng)用 應(yīng)用 應(yīng)用應(yīng)用教學(xué)/應(yīng)用應(yīng)用應(yīng)用應(yīng)用應(yīng)用3. 2009年立項(xiàng)以來工作（續(xù)）*為訓(xùn)練2.4.2和3.2.1能力,令甲組學(xué)生(結(jié)構(gòu)):乙組(建筑)溝通/爭辯/妥協(xié)3. 2009年立項(xiàng)以來工作（續(xù)）3.3 已請利益相關(guān)者(企業(yè)、校友)評估能力-知識大綱和一體化課程體系 能力-知識重要性調(diào)查表很重要重要

7、不重要條目修改建議2.5.1 職業(yè)道德. .4.5.1 設(shè)計(jì)實(shí)施過程4.5.2 硬件制造過程實(shí)現(xiàn)(隊(duì)伍+機(jī)具)4.5.3 軟件實(shí)現(xiàn)過程4.5.4 硬、軟件集成3. 2009年立項(xiàng)以來工作（續(xù)）3.4 學(xué)生評價(jià) (06級學(xué)生提交CDIO改革報(bào)告) # EIP-CDIO改革成果總結(jié)報(bào)告-成果篇(48頁) # EIP-CDIO改革調(diào)查分析報(bào)告-建議篇(9頁)3.5 “利益相關(guān)者評估”和“學(xué)生評價(jià)”將作為10級CDIO教學(xué)計(jì)劃修訂參考依據(jù)。優(yōu)勢劣勢學(xué)習(xí)能力66%34%道德誠信100%0%團(tuán)隊(duì)合作75%25%領(lǐng)導(dǎo)才能50%50%與大多數(shù)學(xué)校畢業(yè)生相比(求職同場競技),你的優(yōu)勢和劣勢4. 結(jié)語宏觀消化吸收CDIO，結(jié)合中國實(shí)際，突出了道德、誠信和職業(yè)素養(yǎng)要求，實(shí)施了EIPCDIO大綱。中觀建立并持續(xù)改進(jìn)以設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的、能力知識一體