沿自主教育之路搭開放課堂舞臺(tái)

1、教師業(yè)務(wù)論壇沿自主教育之路 搭開放課堂舞臺(tái)王賢海實(shí)踐證明，自主教育的“三環(huán)六步”【（三個(gè)環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)交流展示反饋提高；六個(gè)步驟：導(dǎo)入定向（創(chuàng)設(shè)情境，分層定標(biāo)）自學(xué)體驗(yàn)（目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，慎思獨(dú)學(xué)）合作展示（同伴互助，補(bǔ)充共享）歸納提升（師生交流，探究延伸）自測(cè)反饋（分層檢測(cè)，訓(xùn)練運(yùn)用）反思總結(jié)（查漏補(bǔ)缺，拓展提升）】教學(xué)流程，是提升教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量的基石；自主教學(xué)的“四”【小組合作教學(xué)案，把課堂還給學(xué)生讓課堂充滿生命力；自我教育自主管理，把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿凝集力；五步備課集思廣益，把創(chuàng)新留給教師，讓教師充滿創(chuàng)造力；有事大家議多彩的活動(dòng)，把民主留給師生，讓學(xué)校充滿吸引力?！空n堂模式，是轉(zhuǎn)

2、變教風(fēng)學(xué)風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的法寶。教師要樹立教育改革的理念，敢于挑戰(zhàn)舊的課堂教學(xué)模式，勇于走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，樹立以人為本，以學(xué)生為主體的教育理念，營(yíng)造和諧歡愉的課堂教學(xué)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境中，教師不再是絕對(duì)的權(quán)威，不再扮演“傳授者”的角色，而是平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。把學(xué)生視作朋友，欣賞每一位學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自己的看法。在組織教學(xué)的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)的方法，提供有關(guān)知識(shí)、討論疑難題。教師不僅要走下講臺(tái)，甚至把課堂交給學(xué)生。千方百計(jì)地到學(xué)生內(nèi)心世界中尋找自己的助手，和學(xué)生建立互助的關(guān)系。只有教師更新教育觀念，解放教育思想，提高自身素質(zhì)，課堂才能形成開放性的格局。隨著素質(zhì)教育的縱深發(fā)展,開放性的課

3、堂教學(xué)應(yīng)成為教育教學(xué)所倡導(dǎo)的。教學(xué)的工具性特征決定了教師必須改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉性、單一性和局限性,進(jìn)而結(jié)合時(shí)代發(fā)展的潮流構(gòu)建開放性的課堂教學(xué),借此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇,提升學(xué)生的素養(yǎng)和綜合技能。一、沿自主教育之路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放性 開放性課堂，就是由單一的課本知識(shí)延伸、擴(kuò)展到課外閱讀。課本知識(shí)求“精”，課外知識(shí)求“博”。語(yǔ)文教材是語(yǔ)文信息的載體，是教師教和學(xué)生學(xué)的主要內(nèi)容，它的綜合性很強(qiáng)，不僅涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人文等因素，也與歷史、地理、政治等學(xué)科密切聯(lián)系。如此這些，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中，應(yīng)力戒照本宣科，注意活用教材，提高教材的開放性。學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是

4、特別有害的，這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，思維變得更加遲鈍。我們要用許多手段來(lái)減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng)，擴(kuò)大他們的知識(shí)視野。 我們知道，教材無(wú)非是一個(gè)例子，我們的教學(xué)應(yīng)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，跳出教材，對(duì)教材做靈活變通、或重組或增加，還可以選取文化內(nèi)涵比較豐富、深厚的文章或文學(xué)作品，還可以增加一些富于時(shí)代氣息、體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的文章或文學(xué)作品，以激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展語(yǔ)文的教學(xué)面，開闊語(yǔ)文的教學(xué)視野，這一切有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。 二、乘自主教育之機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的開放性 “一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要

5、求教師的角色和教學(xué)行為要轉(zhuǎn)變，這就需要教師以一種開放的心態(tài)來(lái)看待和實(shí)現(xiàn)新課程。課堂的開放性能衡量一個(gè)教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)水平。教學(xué)理念新，教改意識(shí)強(qiáng)的教師，課堂上敢放能收。在教師的組織指導(dǎo)下，讓學(xué)生展開想象的翅膀，去猜想、去操作、去探究、去思考、去分析、去討論、去判斷、去驗(yàn)證、去結(jié)論。教師要明白：讓學(xué)生提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。也就是說(shuō)，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己解決問(wèn)題的意見，而且還要培養(yǎng)學(xué)生自己敢于提出挑戰(zhàn)性問(wèn)題的習(xí)慣。開放式的課堂，能確保學(xué)生思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、發(fā)表意見的時(shí)間和空間，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，有時(shí)間質(zhì)疑。做到知其然，又知其所以然。教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)

6、習(xí)的工具，起到的是一種媒介的作用，教師就不必把教材看成是神圣的、不能質(zhì)疑的，必須不折不扣地照此執(zhí)教。或許有人認(rèn)為，學(xué)生上學(xué)就是跟隨老師學(xué)知識(shí)。教師之所以為某一學(xué)科教師，意思是“聞道在先”，已經(jīng)具備一定的專業(yè)理論知識(shí)。教師直接輸出，學(xué)生被動(dòng)接受，教師是知識(shí)的忠實(shí)執(zhí)行者和權(quán)威者?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生獲取的知識(shí)是對(duì)在形式上所看到的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)加工后才形成的，主要由教材提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、課堂教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)生成的知識(shí)。這說(shuō)明在教學(xué)活動(dòng)中，教材、教師和學(xué)生三者，學(xué)生是中心。課堂已不再是知識(shí)的唯一來(lái)源地，教材的知識(shí)不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容，而是學(xué)生獲取知識(shí)與技能、體驗(yàn)過(guò)程

7、與方法、進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)的載體與媒介。教師在教學(xué)過(guò)程中要允許和倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、善于探索的習(xí)慣，培養(yǎng)自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)師生互動(dòng)，生成教材文本中沒(méi)有展示出來(lái)的新知識(shí)。三、借自主教育之風(fēng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的開放性 課堂是教學(xué)的主渠道，教師應(yīng)在現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，將培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性貫穿在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而使課堂教學(xué)“形是封閉，實(shí)為開放”。1教學(xué)方法要有開放式 課堂教學(xué)要堅(jiān)決摒棄“滿堂灌”的教法，增強(qiáng)師生活動(dòng)的多項(xiàng)性和教學(xué)手段的多樣性。要根據(jù)教材、學(xué)情、教情的不同特點(diǎn)，靈活選用不同的教學(xué)方法，可以是討論式、質(zhì)疑式、情境式、問(wèn)題式、辯論式。教學(xué)中還要努

8、力營(yíng)造一種平等、自由、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)激活狀態(tài)，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)探求新知。 2課堂提問(wèn)要有開放式 開放性的提問(wèn)，是啟發(fā)學(xué)生發(fā)散、逆向、批判思維，培養(yǎng)學(xué)生流暢、變通、獨(dú)創(chuàng)的有效途徑。教師在備課時(shí)要預(yù)先設(shè)計(jì)好開放性問(wèn)題，同時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是多元的，答案也應(yīng)是多元的。開放式教學(xué)，就是鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，每個(gè)問(wèn)題不一定只有一個(gè)答案，有的問(wèn)題會(huì)有幾種結(jié)論，教師要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽探索，對(duì)不同的結(jié)論，可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論 ，將課堂教學(xué)引向深入。 3課堂練習(xí)要有開放式 練習(xí)的布置，可以因生而異。作業(yè)的形式可以是多樣的，可讓學(xué)生用標(biāo)題式、圖形式、表格式、點(diǎn)評(píng)式自己

9、設(shè)計(jì)的板書；可讓學(xué)生將自己質(zhì)疑解惑的內(nèi)容編成判斷題、篩選題、闡述題和概括題。這樣開放性的作業(yè)，學(xué)生定會(huì)主動(dòng)、用心、快樂(lè)的參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。教學(xué)中常常布置一些小制作、小 HYPERLINK /lunwen/jy/dxsyjylw/ 實(shí)驗(yàn)、小活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活、與大自然相結(jié)合，深化學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和實(shí)踐。四、順自主教育之勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的開放性 現(xiàn)代教育離不開手段的現(xiàn)代化。課本中有許多文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，教師不可“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”單調(diào)乏味的教學(xué)，要讓現(xiàn)代化教學(xué)手段為教學(xué)添翅插翼。 1、運(yùn)用多媒體，課堂教學(xué)直觀化 教師要綜合利用各種教學(xué)素材,制作適合自己使用的演

10、示文稿或多媒體課件,清楚地說(shuō)明講解的結(jié)構(gòu),形象地演示其中某些難以理解的內(nèi)容,使教學(xué)更加直觀化，加快課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率。 2、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景化 在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是教師組織教學(xué)的中心環(huán)節(jié),利用計(jì)算機(jī)傳遞的文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和影視信息集合,它可以形聲并茂、音畫同步,同時(shí)刺激學(xué)生的感官。利用多媒體能創(chuàng)設(shè)情景的特點(diǎn)，展現(xiàn)精彩場(chǎng)面和詩(shī)情畫意，可以深化對(duì)學(xué)習(xí)主題的認(rèn)識(shí)。如指導(dǎo)朗讀古詩(shī)靜夜思，可制作課件，在出示圖片的同時(shí)播放錄音，讓學(xué)生一邊看畫面，一邊聆聽配樂(lè)朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)明月當(dāng)空，詩(shī)人倚窗思家的環(huán)境中。這樣運(yùn)用多媒體手段，既不失對(duì)古代名篇的把握，又使之富有現(xiàn)代氣息。 當(dāng)然在使用現(xiàn)代教學(xué)手段時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)不能忽略。我們反對(duì)把課堂搞成視頻演播，反對(duì)因電教媒體大信息量呈現(xiàn)而形成新的“注入式”教學(xué)，反對(duì)以模擬替代最具學(xué)科特色的實(shí)驗(yàn)。 綜上所述，由傳統(tǒng)的教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變，由封閉的教學(xué)向開放的教學(xué)轉(zhuǎn)變，不但是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，而且更是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的需要。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要積極探索教學(xué)的新方法、新思路，開拓教學(xué)的新途徑。只有實(shí)施開放性的教學(xué)，才能培養(yǎng)出開放性社會(huì)所需的開拓創(chuàng)新的人才。教學(xué)中實(shí)現(xiàn)開放性，不僅能加強(qiáng)美的教育，而且能增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，既有利于陶