2022年《目送》名師教案設(shè)計(jì)大賽特等獎(jiǎng)

1、目送教案設(shè)計(jì)一、 教學(xué)設(shè)想：目送是人教版中學(xué)語文九年級(jí)上冊(cè)的一篇自讀散文；文章通過作 者龍應(yīng)臺(tái)對(duì)兒子與父親的幾次目送,表達(dá)了作者目送兒子成長(zhǎng)和父親老去 的背影漸行漸遠(yuǎn)時(shí)的落寞與無奈,同時(shí)也引出了作者對(duì)于人生的摸索和感 慨；這種摸索和感嘆,除了表現(xiàn)在文章所描寫的幾次目送中,更表達(dá)在文 章中重復(fù)顯現(xiàn)的兩段話中；對(duì)于九年級(jí)的同學(xué)而言,散文這一題材和親情 話題已不生疏,并已把握了肯定的閱讀方法和品嘗語言的才能,因此懂得目送這篇課文內(nèi)容和初步明白作者的目送的落寞并非難事,但要真正 地體會(huì)文章重復(fù)顯現(xiàn)的作者的感悟就是特別困難的；因此,懂得課文重復(fù) 顯現(xiàn)的兩段話必定成為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),而以目送的幾件事、文

2、章的語 言和本文特別的寫法和結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)來突破重難點(diǎn)就是本設(shè)計(jì)的大體思路；二、 教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問與技能：整體感知課文內(nèi)容,引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔的語言概括 文章中的幾次“ 目送”；（二）過程與方法：引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵語句段細(xì)讀文本,把老師講授、問 答與同學(xué)自主合作探究相結(jié)合,領(lǐng)會(huì)本文并列對(duì)稱的 特殊結(jié)構(gòu)和寫法,感受作者的深情；（三）情感與價(jià)值觀： 通過引導(dǎo)同學(xué)立足文本合作探究作者的幾次“ 目送” ,引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會(huì)作者復(fù)雜的情感和深刻的情思；三、 教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)一和教學(xué)目標(biāo)二；四、 教學(xué)難點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)三；五、 教學(xué)方法： 講授法、爭(zhēng)論法、朗讀法、問答法等；六、 教學(xué)手段： 多媒體、黑板等；七、

3、 教學(xué)過程：（一） 問題導(dǎo)入,揭示課題：1、同學(xué)們,大家看到這篇課文的題目“ 目送”到什么（分別、離別、送別等；板書：目送）這兩個(gè)字的時(shí)候第一會(huì)想2、出示龍應(yīng)臺(tái)女士對(duì)“ 目送” 兩個(gè)字的懂得：有好多方式可以送別：喝 一杯酒,可以送別；折一段楊柳,可以送別；但是,有一種送別,你 連話都說不出,只能夠用緘默,用眼睛；（二） 初讀課文,整體感悟：1、請(qǐng)快速閱讀課文,用自己的語言概括文中顯現(xiàn)了幾次作者目送的情形：母親三次目送兒子：（1）華安上學(xué)校的第一天,在操場(chǎng)上目送他去教室；（2）華安去美國(guó)作交換生,我目送他通過機(jī)場(chǎng)安檢；（3）華安上高校,我從高樓上目送他上公交車；女兒三次目送父親：（ 1）父親送我

4、去高校,我目送父親駕車離開；（ 2）我去醫(yī)院看父親,離開前目送父親回病房；（ 3）火葬場(chǎng)里,我目送父親的棺木；2、通過六次目送,作者特別細(xì)膩地刻畫出了自己對(duì)親情以及對(duì)人生的感 悟,這個(gè)感悟是（我漸漸地、漸漸地明白到,所謂父女母子一場(chǎng),只不過意味著,你 和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)；你站立在 小路的這一端,看著他逐步消逝在小路轉(zhuǎn)彎的地方,而且,他用背影 悄悄告知你：不必追；）3、請(qǐng)反復(fù)朗讀作者感悟的這段文字,說說這段話中你認(rèn)為的關(guān)鍵詞是什 么（“ 目送” 、“ 漸行漸遠(yuǎn)”、“ 不必追”）（三） 細(xì)讀課文,分析語言：1、細(xì)讀課文,說說哪里可以表達(dá)出作者目送著兒子 漸遠(yuǎn)”預(yù)設(shè)：

5、作者目送兒子的背影漸行漸遠(yuǎn)：和父親的背影“ 漸行（ 1）小小的手,圈在爸爸的、媽媽的手心里,怯怯的眼神,端詳著周遭；（小小的手,圈在爸爸媽媽的手心里,緊密聯(lián)系在一起；）（ 2） 就似乎在一百個(gè)嬰兒同時(shí)哭聲大作時(shí),你仍然能夠精確聽出自己那一個(gè)的位置；華安背著一個(gè)五光十色的書包往前走,但是他不斷地回頭； 似乎穿越一條 無邊無際的時(shí)空長(zhǎng)河,他的視線和我凝視的眼光隔空交會(huì)；（母子間無法割舍的深情,“ 隔空交會(huì)” 既是兒子對(duì)母親的依戀,又預(yù)示著離別,作者對(duì)兒子無奈的放手；）（ 3）辭別時(shí),照樣擁抱,我的頭只能貼到他的胸口,似乎抱住了長(zhǎng)頸鹿的腳 ；他很明顯地在將就忍耐母親的深情；（貼住了孩子的胸,聽到的卻

6、不是兒子心的跳動(dòng),而是猶如抱著長(zhǎng)頸鹿的腳一般；將就忍耐母 親的深情更加表達(dá)出母子之間已經(jīng)顯現(xiàn)的隔閡；）（ 4）我就站在外面,用眼睛跟著他的背影 在海關(guān)窗口停留片刻,然后拿回護(hù)照,一寸一寸往前挪；最終輪到他,閃入一扇門,倏乎不見；（兒子急于登機(jī)的心情,與前面母親的牽掛不舍恰恰形成了反差；）（ 5）我始終在等候,等候他消逝前的回頭一瞥；但是他沒有,一次都沒有；（母親長(zhǎng)久跟進(jìn)的目光寫滿了不舍的依戀,而兒子連頭也不回,一次都沒有,這里有著母親內(nèi)心的失落；）（ 6）即使同車,他戴上耳機(jī) 只有一個(gè)人能聽的音樂,是一扇緊閉的門；（兒子與母親的隔閡,緊閉的門也斷了母親與兒子的內(nèi)心的溝通；）（ 7）我只能想象,

7、他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃,但是,我進(jìn)不去；（母親走不進(jìn)兒子的內(nèi)心世界；）作者目送父親的背影漸行漸遠(yuǎn)：（ 1）到了我才發(fā)覺,他沒開到高校正門口,而是停在側(cè)門的窄巷邊；卸下行李之后,他爬回車內(nèi),預(yù)備回去,明明啟動(dòng)了引擎,卻又搖下車窗,頭伸出來說： “ 女兒,爸爸覺得很對(duì)不起你,這種車子實(shí)在不是送高校教授的車子； ” （“ 我” 送兒子上學(xué)的不舍與失落,和父親送“ 我” 的放手離開進(jìn)行對(duì)比,也表達(dá)了作者對(duì)于生命中“ 逝” 與“ 別” 的摸索,同時(shí)反映了父親對(duì)女兒的一種愛；）2 每個(gè)禮拜到醫(yī)院去看他,是十幾年后的時(shí)間了；推著他的輪椅漫步,他的頭低垂到胸口；有一次, 發(fā)覺排泄物淋滿了他的褲腿,我蹲

8、下來用自己的手帕幫他擦拭,裙子也沾上了糞便,但是我必需就這樣趕回臺(tái)北上班；（父親老了,病重的父親甚至生活不能自理,變得衰弱,變得緘默,父女間就似乎是背向而行的路人,漸行漸遠(yuǎn)；）3 火葬場(chǎng)的爐門前,棺木是一只龐大而繁重的抽屜,漸漸往前滑行； （父親離開了,這里的“ 抽屜”,也表現(xiàn)了隨著父親的離世,將我與父親的聯(lián)系就此關(guān)閉,切斷,永久的隔絕；）2、再次閱讀課文,試用一些詞語來表達(dá)作者“ 目送” 兒子成長(zhǎng)與父親老去的背影漸行漸遠(yuǎn)時(shí)的情感的詞語；（失落、落寞、無奈、痛楚等）3、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆罁?jù)：預(yù)設(shè)依據(jù)：1 我始終在等候,等候他消逝前的回頭一瞥；但是他沒有, 一次都沒有；（兒子離去,急于登機(jī)的心情,一

9、次也沒回頭看過母親,分明地感受到母親內(nèi)心的失落； ）2 車子開走,一條空蕩蕩的街,只立著一只郵筒；（空蕩蕩的街, 郵筒本是人與人相互聯(lián)系的,而作者母子倆卻布滿了隔閡；）3 直到車子轉(zhuǎn)彎看不見了,我仍站在那里,一口皮箱旁；（作者看著父親背影久久沒有離開,站在皮箱旁的落寞；）（ 4）我 總是 在暮色沉沉中奔向機(jī)場(chǎng)；（父親病重,而自己不能時(shí)時(shí)陪伴左右,而總是在暮色沉沉中奔離的無奈；）4、這篇文章的環(huán)境描寫很有特色,寥寥幾筆,便恰到好處地烘托出人物 心情；請(qǐng)?zhí)暨x一個(gè)例子,作簡(jiǎn)要賞析；預(yù)設(shè)：（1）九月初,家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果 子,枝丫由于負(fù)重而沉沉下垂,越出了樹籬,勾到過路行人

10、的頭發(fā)；（拳頭大小的果子綴滿枝頭,枝丫由于負(fù)重而沉沉下垂,越出了樹籬,這是收成的季節(jié),也預(yù)示著此刻孩子幼兒園畢業(yè) 步入學(xué)校的開頭； ）（2）一會(huì)兒公車來了,攔住了他的身影；車子開走,一條空蕩蕩的街,只立著一只郵筒；（空蕩蕩的街猶如空蕩蕩的心情,空蕩蕩的街里立著的這一只郵箱,是母親進(jìn)不去孩子世界的落寞；）（3）雨絲被風(fēng)吹斜, 飄進(jìn)長(zhǎng)廊內(nèi)； 我掠開雨濕了前額的頭發(fā),深深、深深地凝視,期望記得這最終一次的目送；（斜風(fēng)細(xì)雨烘托出了慘痛別離的心情,再連用兩個(gè)深深的凝視,將自己對(duì)父親的難舍和失去父親的痛心表現(xiàn)的淋漓盡致；）小結(jié)：這篇文章沒有直接的抒情,可是,在作者的文字背后,我們卻發(fā)覺 她的每一個(gè)字每一個(gè)

11、情形都在抒情,這也正是這篇文章的精妙之處；無聲勝有聲；（四）情感分析,突破難點(diǎn)：1、說說六次目送中你感受最深的是哪次,請(qǐng)結(jié)合詳細(xì)的語句、細(xì)節(jié)說說理由（小組爭(zhēng)論,大膽談出自己品讀的感受；）2、文中第九段與第十六段的文字一字未動(dòng)地重復(fù),作者為什么要發(fā)出兩次這樣的感嘆請(qǐng)簡(jiǎn)要分析；（ 重復(fù)的顯現(xiàn),既強(qiáng)化了主旨,又強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)生命特殊的感悟；同時(shí),也是這段話將三代人合成了生命的整體,“ 漸漸地、漸漸地明白到”“ 意味著” 出現(xiàn)了作者情感的遞進(jìn)和轉(zhuǎn)化,強(qiáng)化了面對(duì)生離死別的“ 不必追”；）3、 面對(duì)兒子長(zhǎng)大和父親老去的背影漸行漸遠(yuǎn),作者為什么在經(jīng)過了漸漸地、漸漸地明白后,發(fā)出了“ 不必追” 的感悟,是追不上

12、,仍是無法追、不能追（追不上： 人生沒有不散的宴席,再完善的相守也有分別的一天；生老病死是人世間的規(guī)律,我們無法掌握,所以追不上；無法追、不能追：孩子終究會(huì)長(zhǎng)大,終究要學(xué)會(huì)獨(dú)立成長(zhǎng)；老人終究會(huì)離開,歸于塵土；我們的緣分就是今生今世看著你的背影漸行漸遠(yuǎn)的緣分,追不上,留不住,只能學(xué)會(huì)珍愛；）4、 假如你是文中的兒子,面對(duì)母親的落寞,你會(huì)對(duì)你的母親說什么假如你是文中的父親,面對(duì)女兒的落寞,你又會(huì)對(duì)你的女兒說什么；請(qǐng)看黑板；作為兒子,我想對(duì)媽媽說：作為父親,我想對(duì)女兒說：“ 媽媽,不必追； ；”“ 女兒,不必追； ；”小結(jié)： 從孩子第一次學(xué)會(huì)走路起,父母就應(yīng)當(dāng)習(xí)慣一次次面對(duì)孩子的背影,目送著孩子一步步探究著未知,一次次嘗試著人生中許很多多的第一次,即使有再多的不舍；正如龍應(yīng)臺(tái)的一句話：“ 父母應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)面對(duì)孩子的背影,假如你硬要他轉(zhuǎn)過身來面對(duì)你,他就注定要背對(duì)著將來；” 父母都希 望孩子擁有前途無量的將來,當(dāng)目送孩子遠(yuǎn)去,卻仍是期望孩子轉(zhuǎn)過身,這一如此簡(jiǎn)潔的動(dòng)作對(duì)于父母而言是一個(gè)期望、一個(gè)希望,但龍應(yīng)臺(tái)深知“ 不必追” 包含的“ 無法追”“ 不能追” 深意；生命的腳步匆忙,永久無法挽留,遺憾和不舍都是生命的過程,對(duì)于生命,最好的態(tài)度不是挽留