《三角形的內角和》教學反思3篇

1、三角形的內角和教學反思 3 篇三角形的內角和教學反思（ 1） 三角形的內角和是人教版四年級下冊第五單元的內容， 是學生學習了三角形的特性及分類的基礎上學習的。本節(jié)課我主要設計了四個環(huán)節(jié)，提出問題-合作探究一 學以致用一分享收獲。第一個環(huán)節(jié)中，我先設計了一個情境，三角形三兄弟 （ 銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形） 爭論誰的內角和大，一下子激起了學生的探究興趣，這個時候就有學生說一樣大，此時引出課題，同時學生提出問題：什么是內角?三角形的內角和是多少度?第二個環(huán)節(jié)是合作探究三角形的內角和， 這個環(huán)節(jié)里學生小組合作，通過量、撕、折等方法，驗證三角形的內角和是 180 ?。第三個環(huán)節(jié)是學以致用，

2、我設計了三個闖關游戲， 第一關是已知兩個角的度數求第三個角的度數， 第二關是等邊三角形、 等腰三角形和直角三角形一個角的度數， 第三關是兩個相同的三角形組成一個大三角形后，大三角形的內角和是多少度。反思師生互動的過程，本節(jié)課的優(yōu)點有：1、本節(jié)課中學生探究欲很高，課堂研討氣氛濃厚。2、小組合作中，學生們發(fā)現測量時，三角形的內角和不一定是 180 ?，培養(yǎng)了學生事實求是的科學態(tài)度，此時學生能運用轉化思想解決問題，從而提升了學生解決問題的能力。3、量、撕、折的動手實踐活動，不僅提高了學生的動手操作能力，而且讓在動手的同時動腦、動口，積極參與知識學習的全過程，鼓勵學生多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研，增

3、強了學生學習數學的興趣， 給學生提供更多的活動機會和空間， 使學生在參與的過程中得到充足的體驗和發(fā)展。4、課堂練習題的設計層層遞進，以及實踐活動的設計，讓學生體驗了學以致用的快樂，獲得成功的喜悅。5、學生在分享收獲中，各抒己見，提升了自己的表達能力和歸納能力。本節(jié)課需要改進的地方：1、在合作探究環(huán)節(jié)，我提出問題：怎樣來驗證三角形的內角和?此時學生提出了測量的方法之后，我沒有給學生留有足夠的思考空間，而是直接介紹了“撕、折”的方法，讓孩子們進行探究，課堂中缺少了更多的生成。2、課堂中設計了實踐活動環(huán)節(jié)，學生們非常感興趣，但是由于時間不充足， 有些學生理解的不夠充分， 這個環(huán)節(jié)學生的參與度不夠，考

4、慮可以放到課后思考。三角形的內角和教學反思（ 2）“三角形的內角和”是三角形的一個重要性質， 是“空間與圖形”領域的重要內容之一， 學好它有助于學生理解三角形內角之間的關系， 也是進一步學習幾何的基礎。三角形的內角和 是人教版數學四年級下冊第五單元的一節(jié)課， 是在學生學習了三角形的特征以及三角形分類的基礎上， 進一步研究三角形三個角的關系。 課堂上我注意留給學生充分進行自主探究和交流的空間，讓學生探索、實驗、發(fā)現、討論交流、推理歸納出三角形的內角和是180。在課堂中， 我引導學生小組合作，動手驗證。通過小組內交流，使學生認識到可以通過多種途徑來驗證，可以量一量、撕一撕、拼一拼、折一折、算一算。

5、在明確驗證方法后，學生在小組內通過動織學生在全班匯報交流，有的小組通過量一量、算一算的方法，得出三角形的內角和是180或接近180（ 測量誤差 ）; 有的小組通過撕一撕、 拼一拼的方法發(fā)現： 各類三角形的三個內角可以拼成一個平角。還有的小組通過折一折、 拼一拼的方法也發(fā)現： 各類三角形的三個內角都可以拼成一個平角。 此時我利用課件進行動態(tài)演示， 在演示中進一步驗證，使學生在小組合作、自主探究、全班交流中獲得了三角形的內角和的確是180的結論。這一系列活動潛移默化地向學生滲透了“轉化”的數學思想，為后繼學習奠定了必要的基礎。三角形的內角和 教學反思 （ 3 ） “合作探究， 實驗論證”生動地詮釋

6、了新教育的基本理念， 我在本節(jié)課新知識傳授時很好的把握三個環(huán)節(jié)。通過兩個三角形因為內角和大小吵架導出新課， 提出問題到底是誰的內角和大，激發(fā)了學生的求知欲，和學習興趣。讓學生先猜想內角和的大小。 教師引導學生討論驗證方法，掌握要領。 上課開始，我通過提問三角板中每個角的度數以及每塊三角板的內角的和是多少?初步讓學生感知直角三角形的內角和是180，然后質疑：這僅僅是一副三角板的內角和，而且也是直角三角形，那是不是所有的三角形中的三個內角的都是180呢?這個問題一提出去就激發(fā)學生的探究學習的熱情。 因此接著就讓學生討論： 有什么辦法可以驗證得出這樣的結論。學生提出度量、折一折、拼一拼等方法。三、動

7、手操作驗證猜想。要求學生小組合作，動手驗證。通過小組內交流， 使學生認識到可以通過多種途徑來驗證， 可以量一量、撕一撕、拼一拼、折一折。在明確驗證方法后，學生在小組內通過動織學生在全班匯報交流，有的小組通過量一量、算一算的方法，得出三角形的內角和是180或接近180（ 測量誤差 ）; 有的小組通過撕一撕、 拼一拼的方法發(fā)現： 各類三角形的三個內角可以拼成一個平角。還有的小組通過折一折、 拼一拼的方法也發(fā)現： 各類三角形的三個內角都可以拼成一個平角。 此時我利用課件進行動態(tài)演示， 在演示中進一步驗證，使學生在小組合作、自主探究、全班交流中獲得了三角形的內角和的確是180的結論。四、練習設計，由易到難。這節(jié)課在練習的安排上，我注意把握練習層次，由易到難，逐步加深。在應用“三角形的內角和是180”這一結論時，第一層練習是已知三角形兩個內角度數， 求另一個角。 第二層練習是判斷題，讓學生應用結論思考分析， 檢驗語