教學(xué)計劃2013上康麗娜zhao

1、教師姓名：康麗娜 任教學(xué)科：閱讀（高段）一、教材自身維度教材特點(diǎn)需發(fā)展的“學(xué)習(xí)力”（包括評估）本學(xué)期“有幸”執(zhí)教五、六年級閱讀課，新教育將“營造書香校園”列為六大行動之首，我校更是開展的如火如荼。教師閱讀、師生共讀已然成為我們生命的一部分。黃耀紅在沒有童話的童年中曾這樣慨嘆自己成年后的失落：冬天下雪了，我的聯(lián)想就只有打雪仗；月亮出來了，我的眼里就只有月亮粑粑；三十晚上有星星，我聯(lián)想的就是來年豆子會豐收；碰到深的草叢，我想到就是毒蛇，至于蜻蜓、螞蟻、蝴蝶無非是一群昆蟲，老鷹、麻雀、斑鳩又無非是一群鳥，黃鼠狼、黑山羊無非都是與豬同類的動物。記得俞老師也曾感嘆道自己童年繪本的缺失?！巴甑目瞻住笔菬o

2、法彌補(bǔ)的。而閱讀一但進(jìn)入孩子的生命，孩子就變得不一樣起來，一朵花、一片云、一粒沙都變得美妙起來，或許看到豬會想到“夏洛”、看到青蛙會聯(lián)想“王子”，小水珠在滑滑梯，小草兒在跳著舞閱讀在孩子的心中播下了幸福的種子，滋長、繁衍，無聲無息。做個有責(zé)任心的老師，為孩子的童年負(fù)責(zé)、為每一個不可復(fù)制的生命負(fù)責(zé)。面對琳瑯滿目的書籍，面對閱讀教材的缺失，面對教學(xué)內(nèi)容的選擇，我陷入了深思。通過上網(wǎng)查閱好書推介、年度優(yōu)秀讀物選評與翻看兒童的文學(xué)世界、向有經(jīng)驗的教師請教等途徑，我確定了一下幾本共讀書目，分別是小王子、柳林風(fēng)聲與青銅葵花。除此之外，本學(xué)期還將安排“世界文學(xué)名著”導(dǎo)讀課程與散文鑒賞（或小古文賞析）。小王子

3、是20世紀(jì)最佳法語圖書獎獲得者；是全球閱讀率僅次于圣經(jīng)的一本書。曾被譯成一百多種語言在全球發(fā)行。作者圣?？颂K佩里被法國人看作是民族英雄甚至他的肖像也被印在50法郎的票面上。故事的主人公小王子來自一個遙遠(yuǎn)的星球，那個星球只比他大一丁點(diǎn)兒，他只要把椅子移動幾步就可以一直看著太陽下山。他愛上了一棵美麗的玫瑰，玫瑰花卻很驕傲，小子生氣了，就離開了他的星球。旅行中，他先后訪問“國王星”“吹牛家星”“酒鬼星”“商人星”“點(diǎn)燈夫星”和“地理學(xué)家星”。后來，他來到了地球，馴養(yǎng)了一只狐貍，又與遇險的飛行員結(jié)成了好友，一起尋找水。最后，他明白了他的玫瑰是獨(dú)一無二的，決心讓蛇幫助他重返家鄉(xiāng)。柳林風(fēng)聲是英國作家肯尼思

4、格雷厄姆的作品，這部作品曾被譽(yù)為是 “一個世紀(jì)以來改變?nèi)藗兯季S和生活方式”的杰作。也因其地道的英國散文風(fēng)格、優(yōu)美的自然風(fēng)景描寫、有趣的故事情節(jié)和富含哲理，被譽(yù)為英語文學(xué)中最偉大的兒童作品之一。故事里面有四個會說話的動物主人公鼴鼠、河鼠、狗獾和蛤蟆。圍繞著四個主人公奇妙之旅開始了。青銅葵花曾一度深深地打動了我，對于五、六年級的孩子，曹文軒的作品是一定要潛心閱讀的。曹文軒也曾這樣說：苦難幾乎是永恒的。每一個時代，有沒一個時代的苦難。苦難絕非是從今天才開始的。今天的孩子，用不著為自己的苦難大驚小怪，更不要以為只是從你們這里開始才有苦難與痛苦的。人類的歷史，就是一部苦難的歷史，我們需要的是面對苦難時的

5、那種處變不驚的優(yōu)雅風(fēng)度。這是一部讓人感動的作品，書中所展現(xiàn)的苦難是現(xiàn)實的、沉重的，但字里行間中流露出的卻是極其詩意靈動的。方衛(wèi)平曾這樣說：在我們的文學(xué)越來越?jīng)]有美感的時代，曹文軒以他的作品不斷的提醒我們文學(xué)是美的、自然是美的、人生是美的、人性是美的，因此他的作品是大氣的。閱讀何嘗不是把美帶給孩子、帶給童年呢？讓文字觸摸心靈最柔軟的地方，撫慰孩子迫于升學(xué)而帶來的憂傷，讓心變得溫暖起來、純凈起來。作為天真兒童與母語文化的“情感中介”。面對這樣經(jīng)典的作品，我能做點(diǎn)什么呢？一、“閱讀”是一種積淀。淺閱讀。默讀有一定的速度，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中有關(guān)詞句的意思，預(yù)想故事情節(jié)的發(fā)生，體會作者思

6、想感情，掌握標(biāo)點(diǎn)符號在字里行間中的不同用法，讀懂內(nèi)容。深閱讀。旨在讀的同時去試著體味書中所傳遞的情愫，去試著把自己放到故事中，帶著自己的人生經(jīng)驗走進(jìn)情節(jié)，成為故事的主人公。 二、“分享”是一種快樂。 1、有表達(dá)的欲望。2、能簡單描述自己印象最深的情景。 3、能將書面文字轉(zhuǎn)化成畫面，體味作品場景，還原藝術(shù)形象。 三、“聆聽”是一種態(tài)度。 讀者與書中的人物相遇。再將書中的人物還原，去體驗，去思考。與此同時，師生之間、同伴之間也經(jīng)歷著相似的閱讀體驗，這些相似的閱讀體驗會引發(fā)大家的共鳴，贏得雙邊。不同的體驗，亦會給他人帶來啟迪。所以傾聽也是一種能力的體現(xiàn)。 四、“文字”是一種力量。在生命的每一個階段，

7、都有其不可替代、不需比較的深度?！拔淖帧笔情喿x誕下的嬰孩。推動我們繼續(xù)前行。作品中的場景描述、細(xì)節(jié)留白，無不讓讀者產(chǎn)生聯(lián)想。我們?nèi)ジ型硎?，去碰撞、互動與融通，文字自然流瀉與筆尖?？傊?，好的作品，就是在平凡中播撒書香、傳遞美好、溫暖當(dāng)下、奠基未來的。二、課程視野維度課程建設(shè)學(xué)生需發(fā)展的“學(xué)習(xí)力”讀書交流會構(gòu)建有效話題進(jìn)行交流，建立話語環(huán)境，尋求對話支點(diǎn)。二、名著導(dǎo)讀嘗試進(jìn)行閱讀導(dǎo)入，作者介紹，故事大觀，精彩選讀，閱讀思考與閱讀鏈接三、情景表演選取有話可說，有戲可演的故事情節(jié)，“讀”懂文本，外化文字。（可以嘗試將故事情節(jié)改編成劇本，為學(xué)生提供更便捷的素材）四、文學(xué)延伸（續(xù)編故事、創(chuàng)編故事）延伸活

8、動的設(shè)計看似簡單隨意，實則精心。有時候不需要完全扣住作品主旨設(shè)計，觸發(fā)點(diǎn)可以是作品的一個細(xì)節(jié)、一個局部，甚至一處閑筆。五、給故事情節(jié)配插圖相對于寫話而言，配插圖就輕松的多了。閱讀本身就是一種游戲。六、寫書評在自我認(rèn)知的同時給作品一個良好的定位。思考力應(yīng)變力創(chuàng)造力口語交際的能力三、自我評估維度個人特點(diǎn)專業(yè)提升與學(xué)生學(xué)習(xí)力 偶然間看見薛瑞萍的給我一個班就心滿意足了心中不禁為之一顫，單看書名就足以讓我的眼淚奪眶而出。人總是在不斷地“否定”當(dāng)中才能成長，雖然有時候自我否定是件挺殘忍的事，但作為“小草”的我又能怎么樣呢！我是一個戀舊的人，面對育英我總是有難以割舍的情懷，我想從踏進(jìn)育英的那一刻，冥冥中育英

9、就成為我生命的一部分甚至是大部分。也正是這樣，一想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的女兒我便心痛的無法呼吸，后悔當(dāng)初錯誤的決定，自責(zé)自己不是個好媽媽。捧著一顆心來的我，就這樣陰錯陽差的成了閱讀老師。我想有個班，給我一個班就心滿意足了，我是多么渴望被認(rèn)可，多么想一下子就成長壯大起來。記得上大學(xué)的時候，老師就曾說不做“葉甫蓋尼奧涅金”，而現(xiàn)在的我，不正是擔(dān)當(dāng)著這個角色么！我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒，又開始在嘆息里閃過了！我要擺脫現(xiàn)狀，我要做出點(diǎn)樣子來。我年輕，有熱情，有精力。我能干，愛學(xué)習(xí)，勤思考。身邊有這么多的良師益友，有這么多學(xué)習(xí)榜樣，只要我肯學(xué)，我相信，總會有提高的！多少優(yōu)秀的文學(xué)名著，一字一句流淌在我的

10、血液中；多少經(jīng)典的古詩美文，一段一行出現(xiàn)在我的生命里。我將盡我所能為孩子提供更好的閱讀平臺，做一個能管住學(xué)生，能上出好課的老師！1、專業(yè)閱讀 “閱讀課”作為新興課，很多時候我們都在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就離不開專業(yè)書籍的引領(lǐng)。閱讀是最好的學(xué)習(xí)方式。開學(xué)以來，我已經(jīng)閱讀了兒童閱讀為了兒童的閱讀兒童的文學(xué)世界兒童文學(xué)與中小學(xué)語文教學(xué)。2、兒童文學(xué)想走進(jìn)課堂，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，兒童閱讀是最好的紐帶。甚至有人說，執(zhí)教者在執(zhí)教時要與孩子同時閱讀新書，老師與孩子一同遭遇故事中的精彩，一起思考、交流，成為所謂的“閱讀共同體”。3、聽課學(xué)習(xí)育英為青年教師的學(xué)習(xí)提供了最優(yōu)越的平臺，在這里所有的老師都知無不言言無不盡，在這里大

11、到市級以上，小到育英之秋，教研活動精彩紛呈。4、網(wǎng)絡(luò)平臺 觀看教學(xué)視頻，查閱教學(xué)資料，翻看優(yōu)秀班級博客，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成了最便捷的學(xué)習(xí)方式。 除此之外，本學(xué)期我還打算多去班級走走，去看看有經(jīng)驗的教師如何管班，去一年級上上繪本，講講晨誦。四、教學(xué)進(jìn)度與“學(xué)習(xí)力”發(fā)展預(yù)期周次時間內(nèi)容學(xué)習(xí)力預(yù)期備注29.89.14名著導(dǎo)讀卡夫卡變形記初步體會現(xiàn)實主義寫法。39.159.21繪本卡夫卡變蟲記通過對比閱讀，體會童話就是童話。49.229.28丑八怪精彩選讀讀書交流課中主動參與討論610.810.12丑八怪影視賞析情節(jié)續(xù)編710.1310.19繪本活了100萬次的貓情感體驗810.2110.26青銅葵花作品導(dǎo)讀產(chǎn)生閱讀期待910.2711.2共讀青銅葵花靜心默讀、思考1111.411.9共讀并交流青銅葵花閱讀分享1211.1011.16共讀并交流青銅葵花閱讀分享1311.1711.23草房子影視賞析畫面形成文