蘇霍姆林斯基探究世界表層洋流分布規(guī)律規(guī)律讀圖繪圖課件

1、清遠(yuǎn)市博愛學(xué)校：申春紅第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)課時(shí)1普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修1第三章 地球上的水 教材分析 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)過程 說 課 環(huán) 節(jié)教材的地位和作用教學(xué)目標(biāo)分析 教學(xué)重點(diǎn) 教材分析 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) 1、運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來說明風(fēng)海流的形成原因。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖來歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模型。1、通過氣壓帶和風(fēng)帶圖的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和對(duì)比能力。2、通過展示和分析洋流的形成過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、想象能力。1、激發(fā)學(xué)生探究洋流的形成和分配規(guī)律的興趣和動(dòng)力，養(yǎng)成實(shí)事求是、求真的科學(xué)態(tài)度。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析研

2、究地理問題的科學(xué)方法和精神。知識(shí)與技能過程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重難點(diǎn)世界洋流形成的主要因素和分布規(guī)律。依據(jù)：依據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)實(shí)際，考慮到“洋流的形成、分布規(guī)律”在教材中的地位，故確定其為重點(diǎn)。世界洋流的分布規(guī)律。依據(jù)：該部分的知識(shí)難理解、難記憶，故確定其為難點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)初中地理中沒有這部分知識(shí)的涉及，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中沒有世界海洋表層系統(tǒng)。 本節(jié)內(nèi)容又涉及世界大洲大洋分布，大氣環(huán)流，氣旋、反氣旋，海水溫度、鹽度，世界氣候。加上初中世界區(qū)域地理知識(shí)，學(xué)生遺忘較多，這很不利于學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的理解、掌握。針對(duì)這一事實(shí)，老師必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)充分閱讀“世界海洋表層洋流分布”圖并熟

3、悉洋流名稱；老師可以通過多媒體課件展示，可從直觀上加深學(xué)生對(duì)洋流的印象。 學(xué)情分析 師生互動(dòng)法 情境導(dǎo)學(xué)法讀圖、繪圖分析法比較歸納法 多媒體輔助法 教法 教學(xué)方法教無定法，貴在得法！學(xué)法總結(jié)引導(dǎo)探究繪圖思考讀圖 學(xué)習(xí)方法 學(xué)會(huì) 會(huì)學(xué)，融會(huì)貫通！ 教學(xué)流程 4123456創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課講授新課、形成概念聯(lián)系舊知，構(gòu)建新知讀圖繪圖、概括規(guī)律思考小結(jié)、問題探究探究拓展，引申遷移點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課瓶子怎么會(huì)從澳大利亞漂洋過海到達(dá)美國(guó)學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣？瓶子的旅行很久以前，美國(guó)有一個(gè)童工，他在美國(guó)佛羅里達(dá)海濱浴場(chǎng)拾到一只瓶子，瓶中有張紙條寫著“我的遺囑：來自澳大利亞的

4、遺囑：將我的2億美元遺產(chǎn)給拾到瓶子的幸運(yùn)兒。”這是哪里來的東西呢？經(jīng)調(diào)查得知，寫遺囑的人是澳大利亞一個(gè)擁有12億美元財(cái)產(chǎn)的資本家。 講授新課、形成概念展示“世界表層洋流分布圖” ，區(qū)別寒、暖流閱讀教材加強(qiáng)概念理解 問題引導(dǎo)聯(lián)系舊知理解洋流形成原因依據(jù)：以問題導(dǎo)航，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，以及通過“知識(shí)遷移和同化”建構(gòu)新知識(shí)的能力。 聯(lián)系舊知構(gòu)建新知聯(lián)系舊知，構(gòu)建新知復(fù)習(xí)三圈環(huán)流，繪制全球風(fēng)帶模式圖借助已有知識(shí)，講解洋流形成過程教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)，去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧 。蘇霍姆林斯基探究世界表層洋流分布規(guī)律規(guī)律讀圖繪圖、概括規(guī)律讀圖，對(duì)比分析合作探究總結(jié)規(guī)律要把知識(shí)獲得的過程體現(xiàn)出來，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與知識(shí)的形成與發(fā)現(xiàn)過程。布魯納教育理論根據(jù)講解，繪制洋流模式圖讀 “世界表層洋流分布”圖并識(shí)記部分動(dòng)手繪圖嘗試探究地圖是地理學(xué)習(xí)的金鑰匙！案例分析（瓶子怎么會(huì)從澳大利亞漂洋過海到達(dá)美國(guó) ）鞏固練習(xí)（突破難點(diǎn)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題）學(xué)有所得學(xué)以致用思考小結(jié)、問題探究合作探