探索好課的標(biāo)準(zhǔn)

1、 PAGE 61目錄探索好課的標(biāo)準(zhǔn)2 關(guān)于一堂好課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查報(bào)告11關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)析指標(biāo)體系的研究19關(guān)于一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查報(bào)告26 關(guān)于一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查報(bào)告35能夠提高學(xué)生素質(zhì)的課才是好課42課堂是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程55探索好課的標(biāo)準(zhǔn)小組分工：張文毅：制作調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查中小學(xué)學(xué)生及教師并統(tǒng)計(jì)結(jié)果，查閱相關(guān)資料，修改報(bào)告初稿，制作PPT郝文靜：制作調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查大學(xué)文科學(xué)生，查閱相關(guān)資料，做發(fā)言報(bào)告楊 彬：調(diào)查大學(xué)生理科，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果后寫(xiě)初稿邱 英：調(diào)查大學(xué)生，查閱相關(guān)資料賀志強(qiáng)：制作調(diào)查問(wèn)卷，查閱相關(guān)資料，調(diào)查大學(xué)生牟 敏：調(diào)查大學(xué)生聯(lián)合國(guó)教科文組織的文件學(xué)會(huì)生存教育世界的今天和明

2、天中曾指出：人永遠(yuǎn)不會(huì)變成一個(gè)成人，它的生存是一個(gè)無(wú)止境的完善過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。任何其它生物的不同點(diǎn)主要就是由于他的未完成性。事實(shí)上，他必須從它的環(huán)境中不斷地學(xué)習(xí)那些自然和本能所沒(méi)有賦予它的生存技術(shù)。為此，他需要接受教育。而在教育過(guò)程中，由夸美紐斯倡導(dǎo)的課堂教學(xué)，無(wú)疑是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中最普遍、最基礎(chǔ)、最有效的受教育途徑。上課，是學(xué)生獲取知識(shí)、掌握基本技能的基本途經(jīng)，是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)，也是達(dá)成教學(xué)目的的重要環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量直接影響著教學(xué)效果。而中國(guó)的課堂教學(xué)，雖然有了翻天覆地的變化從私塾到洋學(xué)堂，到大班級(jí)的講授授課，直至發(fā)展為今日較為普及的有多種輔助工具的電化教學(xué)，但學(xué)生的整體素質(zhì)仍沒(méi)有明顯的進(jìn)步，甚

3、至在某些方面還落后于五六十年代的水平，并被大多數(shù)人評(píng)價(jià)為：無(wú)法培養(yǎng)創(chuàng)新人才的死板教學(xué)。人們厭煩中國(guó)課堂中始終如一的白色墻壁，羨慕西方教學(xué)中充滿(mǎn)個(gè)性的墻壁繪畫(huà)；批評(píng)中國(guó)“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的死板模式，贊美西方圍坐一起討論的教學(xué)氛圍；遺憾中國(guó)教室教學(xué)輔助設(shè)備的短缺，欣賞西方多種設(shè)備匯于一間教室、方便隨時(shí)使用的人性化設(shè)置面對(duì)這一個(gè)又一個(gè)的尖銳反差，我們不得不開(kāi)始思考如何改善我們的課堂教學(xué)模式，如何使現(xiàn)代的課堂教育更有效。因此，我們花費(fèi)了兩周多的時(shí)間，在一定理論基礎(chǔ)的條件下，在不同人群（包括大學(xué)、中小學(xué)老師和學(xué)生）中展開(kāi)了調(diào)查，并對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、討論、總結(jié)。理論基礎(chǔ)：教育不僅是“教”和“育”，而是被

4、賦予腦力素質(zhì)資源潛力開(kāi)掘與再造的性質(zhì)，并將全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力作為教學(xué)活動(dòng)的主線(xiàn)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。受教育者，作為現(xiàn)代教育中主動(dòng)獲取知識(shí)的主體地位，將會(huì)成為治理工程的自覺(jué)設(shè)計(jì)、建造者，學(xué)習(xí)功能的操作者，而老師在教學(xué)過(guò)程中，要不斷啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生發(fā)揮潛在的能力，讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，而且要“會(huì)學(xué)”。在這種形勢(shì)下，我們必須徹底改變傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為中心的教育觀念和教育模式，一方面要充分重視學(xué)生主體性發(fā)展，使之受到良好的人格發(fā)展教育，以便適應(yīng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)性變化所帶來(lái)的需求與壓力；同時(shí)，又要重視創(chuàng)造教育，使受教育者學(xué)會(huì)如何挖掘自身的潛力，調(diào)動(dòng)智慧，

5、通過(guò)發(fā)明創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，老師在課堂教學(xué)中，應(yīng)以知識(shí)作為課程的載體，使學(xué)生通過(guò)知識(shí)這個(gè)中介工具，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)，從而便于終身吸取新知識(shí)；學(xué)會(huì)自由地、理性地、批判地思考；學(xué)會(huì)熱愛(ài)世界并使這個(gè)世界更富有情感；學(xué)會(huì)在創(chuàng)造過(guò)程中并通過(guò)創(chuàng)造性工作促進(jìn)發(fā)展。同時(shí)，老師還需要恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使課堂的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一，邏輯性與系統(tǒng)性相統(tǒng)一，邏輯性與系統(tǒng)性相統(tǒng)一，遵循可接受原則，突出重點(diǎn)，密度適宜，循序漸進(jìn)。研究的實(shí)施：研究目標(biāo)：探索現(xiàn)代教育體制下的一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)研究方法： = 1 * GB2 翻閱相關(guān)圖書(shū)資料，從理論上認(rèn)識(shí)一堂好課的評(píng)價(jià)指標(biāo)。 雖然每堂課僅有四、五十分鐘，但決定課堂好壞

6、的因素卻有很多。我小組成員根據(jù)理論知識(shí)和自身經(jīng)歷，就老師的課堂表現(xiàn)（工作態(tài)度、課程準(zhǔn)備、課堂臨場(chǎng)發(fā)揮、儀表、語(yǔ)言等） ，課堂內(nèi)容安排、講授方式、組織形式及學(xué)生課堂收獲五方面，編寫(xiě)了33道調(diào)查題，并制作了學(xué)生和老師的問(wèn)卷。 = 2 * GB2 根據(jù)相關(guān)資料，制作調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)不同年齡、不同知識(shí)背景下的人進(jìn)行調(diào)查。 調(diào)查目的：了解不同年齡、不同知識(shí)背景下的人心目中好課的標(biāo)準(zhǔn)。 調(diào)查時(shí)間：9月28日10月6日 調(diào)查內(nèi)容：?jiǎn)柧韮?nèi)容（見(jiàn)附錄） = 3 * GB2 對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。 調(diào)查表的分析：見(jiàn)附錄 = 4 * GB2 通過(guò)數(shù)據(jù)，進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析。分析結(jié)果：1、一堂好課首先應(yīng)是一堂目的明確的課

7、教學(xué)目標(biāo)通常有以下三個(gè)：知識(shí)性目標(biāo)：學(xué)生要了解、理解或掌握相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容和基本 技能能力性目標(biāo)：學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、潛能的開(kāi)發(fā)和綜合素質(zhì)的提高思想性目標(biāo)：思想道德水平的提高、對(duì)人生觀，價(jià)值觀的思索有明確的目的，明確一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師才能有的放矢，學(xué)生才能產(chǎn)生相應(yīng)的自覺(jué)學(xué)習(xí)的要求。這一點(diǎn)我們可以從17題看出，大多數(shù)人都喜歡教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的課。不論做什么事，只有目的明確，才能有所收獲，教學(xué)也不例外。2、一堂好課應(yīng)該符合學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)容適宜。毋庸置疑，理科的課堂知識(shí)應(yīng)是正確和科學(xué)的，而文科的課堂內(nèi)容應(yīng)該集百家之言，并引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、建立他們自己的人生哲學(xué)。并且符合我們教育的目標(biāo)。老師的言傳身教對(duì)

8、學(xué)生的影響是根深蒂固的，特別是對(duì)人格、價(jià)值觀開(kāi)始萌芽、發(fā)展并趨于定型的中小學(xué)生。這就要求老師務(wù)必要做到認(rèn)真仔細(xì)（如問(wèn)卷1，2題，下同，不再重復(fù)“如問(wèn)卷”字樣），而且要學(xué)識(shí)廣博（7），這樣才能保證教學(xué)的質(zhì)量。課堂內(nèi)容的廣度和深度也要慎重抉擇，既要看到專(zhuān)業(yè)要求，也要照顧到學(xué)生的實(shí)際狀況。一般說(shuō)來(lái)，一堂課應(yīng)以大綱為尺度和主體（33），同時(shí)也應(yīng)注意知識(shí)的背景、延伸與應(yīng)用（30，32），特別是關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)順利學(xué)習(xí)其他教材內(nèi)容及本課程前后內(nèi)容起決定作用的知識(shí)技能的抓住，可使教學(xué)內(nèi)容順利地進(jìn)行，學(xué)生更易理解新課內(nèi)容。3、一堂好課的教學(xué)程序應(yīng)該科學(xué)合理 = 1 * GB3 嚴(yán)密的課堂組織課堂組織，首先應(yīng)是老師的課

9、堂準(zhǔn)備，雖然老師的臨場(chǎng)發(fā)揮也是必不可少的，但講課是一門(mén)科學(xué)，是呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有之前精心的準(zhǔn)備，是絕對(duì)講不了一堂好課的（8，13）。嚴(yán)密的課堂組織，應(yīng)掌握好講課時(shí)間、節(jié)奏和步驟。課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)層次明確，合理有序，銜接緊湊，過(guò)渡自然，應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。一般講課時(shí)間不能太長(zhǎng)（14），應(yīng)該留時(shí)間討論、小組活動(dòng)、練習(xí)，以鞏固教學(xué)。教學(xué)節(jié)奏，應(yīng)視學(xué)生情況而定，隨時(shí)調(diào)整。對(duì)教學(xué)步驟，也應(yīng)設(shè)計(jì)好。赫爾巴特學(xué)派萊因等人，對(duì)赫爾巴特的教學(xué)階段論加以改造，提出了“五段論”。例如，萊因的五段論就是：準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、聯(lián)合、概括、運(yùn)用。萊因說(shuō)明，教師開(kāi)始上課時(shí)要喚起學(xué)生頭腦中的舊觀念，使它與新教材

10、聯(lián)系起來(lái)，并集中學(xué)生的注意，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。然后，教師就呈現(xiàn)新教材，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師所講授的新知識(shí)與學(xué)生原有的舊知識(shí)“聯(lián)合”起來(lái)。第四個(gè)階段是概括和抽象，讓學(xué)生掌握科學(xué)原理、公式、規(guī)則等。最后就是讓學(xué)生把掌握的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，達(dá)到“致用”的效果。這種“教學(xué)程序”當(dāng)時(shí)被德國(guó)、美國(guó)等許多國(guó)家的教師接受和運(yùn)用，對(duì)于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量有積極的影響。這也符合我們這次調(diào)查的結(jié)果（18，23，30，31）。 = 2 * GB3 一堂好課，教學(xué)方法的選擇應(yīng)靈活、恰當(dāng)一堂好課所選用的方法是多種多樣的，只有多法并用，適度調(diào)控，才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教有特色。方法的多樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)的疲勞，提高學(xué)習(xí)效

11、率?；镜慕虒W(xué)方法包括講授法、談話(huà)法、討論法、演示法、練習(xí)法、試驗(yàn)法。但最好的教學(xué)方法是不存在的，各種教學(xué)方法應(yīng)該應(yīng)時(shí)應(yīng)勢(shì)使用，并有機(jī)結(jié)合，即我們要追求各種方法的最佳組合。講新課不可不講授，復(fù)習(xí)舊課也不可不問(wèn)答（談話(huà)法又稱(chēng)問(wèn)答法），該討論的時(shí)候得討論，演示的時(shí)候得演示，練習(xí)也是必要的，“溫故而知新”嘛。這些都要適當(dāng)、適量地使用（15，21，22，23，24，27，28）。同時(shí)，方法的多樣還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)的疲勞，提高學(xué)習(xí)的效率。 實(shí)行啟發(fā)式，反對(duì)注入式，是教學(xué)方法的基本指導(dǎo)思想。實(shí)踐證明這種指導(dǎo)思想是正確的（15）。這也符合學(xué)習(xí)的原理。參看教與學(xué)的原理第40頁(yè)學(xué)習(xí)是個(gè)體以經(jīng)驗(yàn)的

12、獲得去適應(yīng)其周?chē)粩嘧兓沫h(huán)境或生活條件的活動(dòng)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的變化，學(xué)習(xí)是通過(guò)主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，使經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)得到轉(zhuǎn)變和改造。既然學(xué)習(xí)是建立在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)便比注入式更能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。這在實(shí)踐上就要求教師在備課中對(duì)學(xué)生已有的、類(lèi)似的、相應(yīng)的觀念要“熟加考慮”，而某些舊知識(shí)、舊觀念易于“啟發(fā)”其它的觀念，構(gòu)成新舊知識(shí)的聯(lián)系（18，19，20），這樣，教學(xué)過(guò)程與 根據(jù)赫爾巴特在普通教育學(xué)一書(shū)中所論述的教學(xué)原理來(lái)看，所謂“統(tǒng)覺(jué)”，就是新舊知識(shí)互相融合的過(guò)程“統(tǒng)覺(jué)過(guò)程”就易結(jié)合，教師的教學(xué)就能取得良好的效果。 = 3 * GB3 一堂好課，要恰當(dāng)?shù)?/p>

13、使用教學(xué)輔助工具板書(shū)是表達(dá)教師教學(xué)思想的重要方法之一，也是一種傳統(tǒng)方法。現(xiàn)代的多媒體、ppt等教學(xué)輔助工具也是傳達(dá)教師教學(xué)思想的重要方法。但這要依情況和專(zhuān)業(yè)而論（27，28），比如理科的推理就適合使用傳統(tǒng)的板書(shū)，這樣思路、步驟都很清晰，而文科的講授用多媒體和ppt則比較省時(shí)和直觀?！罢n堂上惟有充分運(yùn)用各種各樣的感覺(jué)通道，才能保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑順暢。”（-心理健康教育輔導(dǎo)手冊(cè)第87頁(yè)）正如陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣，充分解放學(xué)生的大腦，雙手，嘴巴，眼睛。學(xué)生的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂發(fā)出生命的活力。 教具的使用有助于情景教學(xué)，能使學(xué)生深刻、直觀的記住所學(xué)知識(shí)。但是，

14、使用它也要考慮好時(shí)間和方式，應(yīng)該最需要的時(shí)候拿出來(lái)，助于學(xué)生理解抽象的知識(shí)，有利于從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，但絕不能讓學(xué)生養(yǎng)成依賴(lài)教具的習(xí)慣，要逐步培養(yǎng)學(xué)生理解抽象知識(shí)的能力。 = 4 * GB3 一堂好課，教師語(yǔ)言也要講究藝術(shù)。 在優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)中，老師生動(dòng)的口頭敘述，豐富的面部表情，極具感染力的動(dòng)作姿勢(shì)，是創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的重要條件。從老師信賴(lài)的目光中，學(xué)生會(huì)感受到鼓舞和力量；從老師得體的手勢(shì)中，學(xué)生會(huì)領(lǐng)悟出“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的神韻；從老師抑揚(yáng)頓挫的話(huà)語(yǔ)中，學(xué)生仿佛陶醉在美妙的音樂(lè)里所以教師一定要講究語(yǔ)言藝術(shù)，加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在課堂上表達(dá)清晰也是很重要的。講課中對(duì)語(yǔ)言

15、有三點(diǎn)基本要求：清楚、得當(dāng)、藝術(shù)。做到用詞準(zhǔn)確，用語(yǔ)恰當(dāng)，講話(huà)的速度不快不慢，聲音不高不低，情緒不急不緩，既在關(guān)鍵時(shí)刻有激情，又注意講課的大部分時(shí)間心平氣和。要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、清晰、簡(jiǎn)練，富有感染力和吸引力（5，9）。 = 5 * GB3 一堂好課，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一堂好課，學(xué)生的積極性肯定是很重要的一個(gè)方面。老師要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)信任、情景交融、民主、開(kāi)放的氣氛，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。參看素質(zhì)教育課程簡(jiǎn)論第331頁(yè)毛澤東的課程觀的一個(gè)主要方面就是：他一再主張“生動(dòng)活潑地主動(dòng)地”發(fā)展，而生動(dòng)活潑地自

16、主地發(fā)展的核心是主動(dòng)發(fā)展。學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就能在教師教導(dǎo)下積極地掌握學(xué)習(xí)方法，努力學(xué)習(xí)，發(fā)揮潛在能力，運(yùn)用已有知識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。老師引發(fā)學(xué)生興趣的方法大致有三種：用引人入勝的講述提高“直接興趣”；運(yùn)用啟發(fā)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的“求知欲”；建立“學(xué)習(xí)責(zé)任感”，使學(xué)生明確自己的責(zé)任和對(duì)祖國(guó)的義務(wù)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)保持高度的興趣性，直接影響到教學(xué)的成效（11）。教師可以適時(shí)地在學(xué)生感到疲乏的時(shí)候開(kāi)開(kāi)玩笑，讓學(xué)生提提神（6）。很多人將課堂氣氛的活躍與學(xué)生的積極性劃上等號(hào)，其實(shí)這是不正確的。太過(guò)活躍的課堂不利于學(xué)生獨(dú)立思考，而且也容易造就許多南郭先生。所以應(yīng)適度地把握課

17、堂的氣氛（25），正確調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。4、一堂好課，教學(xué)成果應(yīng)顯著 “好課”應(yīng)該是讓學(xué)生有所收獲，或者是獲得了知識(shí)技能，或者是掌握了規(guī)律方法，或者是增進(jìn)了交流體驗(yàn)，或者是拓展了思維，或者是觸動(dòng)了情感心靈，甚至是提升了人格、改變了人生觀、世界觀 我們的教學(xué)最重要的收獲有： A、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想方法應(yīng)得到較好的訓(xùn)練，相關(guān)能力得到一定的培養(yǎng)，思維水平及思想道德水平應(yīng)得到有效的提高，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)得到全面落實(shí)。 B、學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新意識(shí)和科研精神應(yīng)得到較大提高，自信心應(yīng)得到一定的增強(qiáng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)的潛能應(yīng)得到有效的開(kāi)發(fā)。 結(jié)論：教學(xué)是雙向的。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的主體地位，把全

18、面開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力作為教學(xué)活動(dòng)的主線(xiàn)，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要學(xué)生“會(huì)學(xué)”。在這個(gè)過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，做好課堂設(shè)計(jì)，靈活選用教學(xué)方法和輔助工具，在短暫的45分鐘的課堂上，展現(xiàn)多彩的教學(xué)藝術(shù)。課堂是學(xué)生求知、進(jìn)取、成長(zhǎng)的主要陣地，我們甚至可以說(shuō)，課堂學(xué)習(xí)是一個(gè)人在青少年時(shí)期最主要的生活和生命方式。順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生在參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展，使學(xué)生能在課堂上學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的課才是好課。主要參考書(shū)目：學(xué)與教的原理，王逢賢主編，高等教育出版社 ，2000.7。尊重發(fā)現(xiàn)激勵(lì)素質(zhì)教育定性評(píng)價(jià)的有益探索，郭青偉、曹瀟泉，中

19、國(guó)人事出版社，1997。素質(zhì)教育課程簡(jiǎn)論，戴汝潛 ，山東教育出版社， 1999。教學(xué)與發(fā)展，贊科夫（蘇）編，杜殿坤等譯，人民教育出版社，1985。附錄一：關(guān)于一節(jié)好課的調(diào)查問(wèn)卷（教師卷）什么樣的課才是一堂好課呢？你覺(jué)得怎樣才能讓45分鐘過(guò)得更有意義呢？北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院特作此份調(diào)查，了解大家對(duì)課堂教學(xué)的希望。 所教科目：_您認(rèn)為一堂好課應(yīng)該是什么樣子的： _ 二1、您認(rèn)為老師的工作態(tài)度應(yīng)該是：A、認(rèn)真仔細(xì)B、講究效率C、面面俱到2、您認(rèn)為教師的教學(xué)態(tài)度應(yīng)為:A、成熟穩(wěn)重B、輕松幽默C、嚴(yán)肅認(rèn)真D、和藹可親3、您認(rèn)為教師的儀表要：A、端莊B、隨意C、講究D、流行4、您認(rèn)為教師上課對(duì)學(xué)生的要

20、求是：A、嚴(yán)厲B、放松C、不嚴(yán)也不松5、您覺(jué)得教師上課的語(yǔ)氣應(yīng)該是：A、抑揚(yáng)頓挫B、慢條斯理C、響亮動(dòng)聽(tīng)D、生動(dòng)有趣6、教師上課時(shí)的應(yīng)變能力對(duì)上好一節(jié)課的影響：A、很大B、一般C、很小D、無(wú)所謂7、教師語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)上好一節(jié)課的影響：A、很大B、一般C、很小 D、無(wú)所謂8、教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和反饋對(duì)學(xué)生的影響：A、很大B、一般C、很小D、無(wú)所謂請(qǐng)寫(xiě)出認(rèn)為有哪些影響：_9、上課時(shí)學(xué)生的積極性是否重要：A、很重要，要調(diào)動(dòng)B、不重要，不用調(diào)動(dòng)C、不用考慮如果選A，請(qǐng)寫(xiě)出原因：_10、老師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是：A、平等 B、朋友 C、長(zhǎng)、晚輩 D、師徒11、老師課前準(zhǔn)備與臨場(chǎng)發(fā)揮應(yīng)：A、完全靠備課內(nèi)容B、

21、以臨場(chǎng)發(fā)揮為主C、兩者兼顧（請(qǐng)寫(xiě)出比例 ： ）12、您認(rèn)為老師講課時(shí)間長(zhǎng)短多少最適（剩余時(shí)間討論，練習(xí)等）：A、15分鐘B、25分鐘C、35分鐘 D、45分鐘13、教師課堂教學(xué)方式應(yīng)側(cè)重于： A、啟發(fā)式 B、討論式 C 、講授式D、談話(huà)式14、您認(rèn)為教師上課的方式最好為：A、照本宣科B、圖文并茂C、學(xué)一點(diǎn)落實(shí)一點(diǎn)15、老師以哪種形式進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容更有效：A、回憶聯(lián)系以往知識(shí)B、概括本課內(nèi)容大綱C、以生活中的例子切入 D、無(wú)所謂16、您認(rèn)為上新課前對(duì)有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)要：A、全面B、簡(jiǎn)單扼要C、有重點(diǎn)講解D、不用17、教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)采?。篈、講解B、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)C、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) D、讓學(xué)生記住18

22、、遇到學(xué)習(xí)中的難題，老師應(yīng)該：A、反復(fù)集體講解B、讓學(xué)生自己找方法C、對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)D、讓學(xué)生組織小組討論19、上課時(shí)要：A、學(xué)生多發(fā)言B、教師多發(fā)言C、教師講學(xué)生聽(tīng)D、師生一起討論20、你希望老師上課時(shí)：A、多提問(wèn)B、少提問(wèn)C、不提問(wèn)D 依照情況而定 21、對(duì)于提出的問(wèn)題，您希望學(xué)生怎樣回答：A、舉手發(fā)言 B、集體回答 C、老師報(bào)出答案 D、點(diǎn)名回答 22、上課時(shí)課堂氣氛最好是：A、很活躍B、不能太活躍C、活躍 D、不活躍23、您認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的重要性：A、很大B、一般C、很小D、無(wú)所謂24、教學(xué)輔助工具（如PPT、道具）應(yīng)占教學(xué)活動(dòng)的比例：A、20%以下 B、25%-50% C、

23、50%-75% D、75%以上25、您認(rèn)為哪種教學(xué)輔助工具效果更好：A、PPT B、影像資料 C、道具 D、綜合應(yīng)用26、你更希望哪種教學(xué)方式？ A、小班教學(xué)（20-30人） B、普通班教學(xué)（30-45） C、大班教學(xué)（45人以上）27 、有關(guān)的延伸知識(shí)、背景知識(shí)所占課堂內(nèi)容的比例 A、無(wú)B、10%以下C、10%-20%D 20%以上28、您認(rèn)為課堂練習(xí)應(yīng)為：A、少而精 B、多但全面 C、適量 D、沒(méi)有29、一堂課什么樣的收獲對(duì)學(xué)生重要：A、知識(shí)B、做題方法技巧C、為人處事的道理，生活感悟D、實(shí)際應(yīng)用的能力30、您希望一堂好課可使學(xué)生掌握多少講課內(nèi)容？ A、90%以上 B、60%-90% C、

24、60%以下 謝謝您的配合!附錄二：關(guān)于一節(jié)好課的調(diào)查問(wèn)卷（學(xué)生卷） 什么樣的課才是一堂好課呢？你覺(jué)得怎樣才能讓45分鐘過(guò)得更有意義呢？北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院特作此份調(diào)查，了解大家對(duì)課堂教學(xué)的希望。性別： 文/理科 年級(jí)：你認(rèn)為一堂好課應(yīng)該是什么樣子的： _ 二1、你希望老師的工作態(tài)度是：A、認(rèn)真仔細(xì)B、講究效率C、面面俱到2、你喜歡教師的教學(xué)態(tài)度:A、成熟穩(wěn)重B、輕松幽默C、嚴(yán)肅認(rèn)真D、和藹可親3、你認(rèn)為教師的儀表要：A、端莊B、隨意C、講究D、流行4、你認(rèn)為教師上課對(duì)學(xué)生的要求是：A、嚴(yán)厲B、放松C、不嚴(yán)也不松5、你喜歡教師上課的語(yǔ)氣是：A、抑揚(yáng)頓挫B、慢條斯理C、響亮動(dòng)聽(tīng)D、生動(dòng)有趣6、

25、你喜歡老師上課時(shí)開(kāi)玩笑嗎？A、是，可以活躍氣氛 B、反感 C、與教學(xué)有關(guān)的可以 D、隨便7、你認(rèn)為教師的學(xué)歷、知識(shí)面對(duì)上好一堂課的作用：A、很大B、一般C、很小D、無(wú)所謂8、教師上課時(shí)的應(yīng)變能力對(duì)上好一節(jié)課的影響：A、很大B、一般C、很小D、無(wú)所謂9、教師語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)上好一節(jié)課的影響：A、很大B、一般C、很小 D、無(wú)所謂10、教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和反饋對(duì)學(xué)生的影響：A、很大B、一般C、很小D、無(wú)所謂11、上課時(shí)學(xué)生的積極性是否重要：A、很重要，要調(diào)動(dòng)B、不重要，不用調(diào)動(dòng)C、不用考慮如果選A，請(qǐng)寫(xiě)出原因：_12、老師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是：A、平等 B、朋友 C、長(zhǎng)、晚輩 D、師徒13、老師課前準(zhǔn)備與

26、臨場(chǎng)發(fā)揮應(yīng)：A、完全靠備課內(nèi)容B、以臨場(chǎng)發(fā)揮為主C、兩者兼顧（請(qǐng)寫(xiě)出比例 ： ）14、你認(rèn)為老師講課時(shí)間長(zhǎng)短多少最適（剩余時(shí)間討論，練習(xí)等）：A、15分鐘B、25分鐘C、35分鐘 D、45分鐘15、教師課堂教學(xué)方式應(yīng)側(cè)重于： A、啟發(fā)式 B、討論式 C 、講授式D、談話(huà)式16、你喜歡教師上課的方式是：A、照本宣科B、圖文并茂C、學(xué)一點(diǎn)落實(shí)一點(diǎn)17、你更喜歡上課的是什么樣子的？（按喜歡程度選出三個(gè)）：A、學(xué)得輕松的B、有收獲C、老師講得精彩的D、喜歡的老師上的E、有特色，有創(chuàng)新的 F、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、課堂練習(xí)扎實(shí)、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的課18、你更喜歡老師以哪種形式進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容：A、回憶聯(lián)系以往知識(shí)B、概

27、括本課內(nèi)容大綱C、以生活中的例子切入 D、無(wú)所謂19、你認(rèn)為上新課前對(duì)有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)要：A、全面B、簡(jiǎn)單扼要C、有重點(diǎn)講解D、不用20、教學(xué)新知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)采?。篈、講解B、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)C、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) D、讓學(xué)生記住21、遇到學(xué)習(xí)中的難題，老師應(yīng)該：A、反復(fù)集體講解B、讓學(xué)生自己找方法C、對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)D、讓學(xué)生組織小組討論22、上課時(shí)要：A、學(xué)生多發(fā)言B、教師多發(fā)言C、教師講學(xué)生聽(tīng)D、師生一起討論23、你希望老師上課時(shí)：A、多提問(wèn)B、少提問(wèn)C、不提問(wèn)D 依照情況而定 24、對(duì)老師提出的問(wèn)題，你希望：A、舉手發(fā)言 B、集體回答 C、老師報(bào)出答案 D、點(diǎn)名回答 25、上課時(shí)課堂氣氛最好是

28、：A、很活躍B、不能太活躍C、活躍 D、不活躍26、你認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的重要性：A、很大B、一般C、很小D、無(wú)所謂27、教學(xué)輔助工具（如PPT、道具）應(yīng)占教學(xué)活動(dòng)的比例：A、20%以下 B、25%-50% C、50%-75% D、75%以上28、你認(rèn)為哪種教學(xué)輔助工具效果更好：A、PPT B、影像資料 C、道具 D、綜合應(yīng)用29、你更希望哪種教學(xué)方式？ A、小班教學(xué)（20-30人） B、普通班教學(xué)（30-45） C、大班教學(xué)（45人以上）30 、有關(guān)的延伸知識(shí)、背景知識(shí)所占課堂內(nèi)容的比例 A、無(wú)B、10%以下C、10%-20%D 20%以上31、你希望課堂練習(xí)：A、少而精 B、多但全面 C、適

29、量 D、沒(méi)有32、一堂課你認(rèn)為什么樣的收獲最重要：A、知識(shí)B、做題方法技巧C、為人處事的道理，生活感悟D、實(shí)際應(yīng)用的能力33、你希望一堂好課可使你掌握多少講課內(nèi)容？ A、90%以上 B、60%-90% C、60%以下 謝謝大家配合!關(guān)于一堂好課標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)查報(bào)告小組分工：資料搜集及討論：全體成員事例評(píng)論：郭金艷、王珺燕、楚湛、伍惠萍統(tǒng)籌及后期修改：李淼、郭金艷幻燈片制作：李淼學(xué)術(shù)報(bào)告：郭金艷隨著教育制度的不斷完善,教育質(zhì)量的不斷提高,學(xué)生對(duì)課堂的要求也越來(lái)越高,那么什么樣的課能稱(chēng)得上是一堂好課,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題我們做了一些初步的調(diào)查，并通過(guò)以下幾個(gè)實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。事例一：初中物理方

30、法教學(xué)實(shí)例-阿基米德定律 （一）教學(xué)目標(biāo)1.理解影響浮力大小的諸因素，掌握阿基米德定律；2.學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)變量控制和分析推理的方法研究問(wèn)題；3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生探究未知的興趣 （二）器材準(zhǔn)備1.學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)用：（1）彈簧秤；（2）體積相同的兩塊不同金屬塊；（3）質(zhì)量相等、密度不同的兩個(gè)100克鉤碼；（4）細(xì)線(xiàn)；（5）盛有水的大、小燒杯各一只；（6）溢水杯、量筒各一只2.教師演示用：（1）質(zhì)量相等不同材料的兩個(gè)鉤碼；（2）較大的（1千克）鉤碼一只；（3）兩個(gè)彈簧秤及細(xì)線(xiàn)、橡皮泥；（4）水、 硫酸銅溶液及燒杯若干個(gè)；（5）投影儀 （三）教學(xué)流程圖 回憶上節(jié)課的內(nèi)容 由實(shí)驗(yàn)引入

31、 用單一變量法討論 得出結(jié)論 總結(jié)提出定理（四）教學(xué)過(guò)程師：（先由學(xué)生回憶什么是浮力、浮力產(chǎn)生的原因以及測(cè)量浮力的方法，之后把彈簧秤在空氣中和水中的兩次讀數(shù)差，寫(xiě)成板書(shū)F浮=G-G視，為下續(xù)實(shí)驗(yàn)測(cè)量和結(jié)果的比較作準(zhǔn)備接著在講臺(tái)上分別顯示兩個(gè)彈簧秤懸掛著質(zhì)量相等、密度不同的兩個(gè)金屬塊或鉤碼， 隨后再把它們分別浸入水和藍(lán)色的硫酸銅溶液中。師：請(qǐng)同學(xué)們比較一下甲和乙裝置中彈簧秤在空氣中和液體中兩次讀數(shù)的變化大小， 并從這一變化中可得出什么結(jié)論？生：讀數(shù)差不一樣，說(shuō)明兩個(gè)物體受到的浮力不一樣師：那么能否猜測(cè)一下影響浮力大小的是哪些因素呢？生：（學(xué)生的猜測(cè)是建立在有一定信息量的感性認(rèn)識(shí)上，通過(guò)分析和觀察

32、提出的，不是盲目的瞎猜）可能與液體種類(lèi)（液）、材料（物）、深度（h）、 物體體積（V物）及物體的形狀有關(guān)師：（板書(shū)：學(xué)生猜測(cè)的諸因素）這些因素是否都會(huì)影響物體受到的浮力呢？我們用什么方法去檢驗(yàn)它呢？生：在實(shí)驗(yàn)中，用控制變量的方法師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)檢驗(yàn)F浮與深度h有否關(guān)系的實(shí)驗(yàn)（介紹學(xué)生課桌上的實(shí)驗(yàn)器材）并報(bào)告你們的結(jié)果生：（學(xué)生自我操作，將物體逐漸浸入水中、 觀察彈簧秤視重的變化情況）我們用同一物體浸入水中不同位置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)際上是保持物、V物，物體形狀及液不變， 研究F浮與的關(guān)系 結(jié)論是物體部分浸沒(méi)時(shí)，F(xiàn)浮隨深度h增加而增大；完全浸沒(méi)后， F浮就與深度h無(wú)關(guān)了師：這兩個(gè)結(jié)論似乎是矛盾的，這說(shuō)明物

33、體在部分浸沒(méi)過(guò)程中不單單是深度變化、還有更本質(zhì)的因素有待發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們可以再仔細(xì)觀察和比較一下，上述兩個(gè)過(guò)程中存在什么差異生：噢！與物體浸入水中的體積的多少有關(guān)當(dāng)浸入體積增加時(shí)，浮力就增大；當(dāng)浸入體積不變時(shí)，無(wú)論物體在液體中任何位置、任何深度、浮力均不變師：對(duì)！物體浸入液體過(guò)程中，同學(xué)們還可發(fā)現(xiàn)水位上升，這是什么原因？生：這是因?yàn)樵瓉?lái)水占有的位置被浸入的物體排開(kāi)了師：好！現(xiàn)在我們可以把它概括一下，浮力的大小應(yīng)與物體浸沒(méi)在液體中的深度無(wú)關(guān)而與物體排開(kāi)液體的體積有關(guān)（教師對(duì)板書(shū)中的無(wú)關(guān)因素打有關(guān)因子打，增加一個(gè)V排液）師：演示用橡皮泥捏成不同形狀，逐次浸沒(méi)在水中，讓學(xué)生觀察彈簧秤讀數(shù)變化情況）在實(shí)驗(yàn)

34、中控制中什么因素不變？改變了什么因素？結(jié)果怎樣？生：保持液、物、V排液不變，只改變了物體形狀，觀察到彈簧秤讀數(shù)差一樣，浮力不變所以結(jié)論是浮力大小與物體形狀無(wú)關(guān)師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把桌上體積相同的鋁塊和鐵塊全部浸沒(méi)在水中，觀察一下彈簧秤前后兩次讀數(shù)差的變化情況，由此可得到什么結(jié)論？生：（動(dòng)手操作）讀數(shù)差相等，浮力不變，說(shuō)明浮力的大小與物體的種類(lèi)即（物）無(wú)關(guān)；跟物體的質(zhì)量也無(wú)關(guān)師：剛才一系列實(shí)驗(yàn)中，歸納起來(lái)，我們可得到什么結(jié)論？生：同一液體中，F(xiàn)浮只與V排液有關(guān)師：F浮與V排液在數(shù)量上究竟有什么關(guān)系呢？（從定性過(guò)渡到定量研究）教師讓學(xué)生按圖示裝置及步驟自行操作）生：當(dāng)排開(kāi)液體體積增加一倍時(shí)，浮力也增加

35、一倍，即F浮V排液師：現(xiàn)在只剩下研究浮與液有沒(méi)有關(guān)系了我們可沒(méi)法將一個(gè)大鉤碼分別浸沒(méi)在水或硫酸銅兩種不同液體中，看一看結(jié)果怎樣？（教師邊講邊演示）生：浸沒(méi)在硫酸銅溶液中的大鉤碼受到浮力大，浸沒(méi)在水中的大鉤碼相對(duì)地受到的浮力小，說(shuō)明F浮與液有關(guān)液越大，F(xiàn)浮越大；液越小，F(xiàn)浮越小師：對(duì)！精確實(shí)驗(yàn)還表明：F浮液這說(shuō)明F浮液*V排液，而液排液即等于排液，所以可以認(rèn)為浮力大小決定于物體排開(kāi)液體的多少，但是浮力是力，單位是牛，排液是質(zhì)量，單位是千克，那未通過(guò)什么辦法可以建立一種定量的聯(lián)系呢？（運(yùn)用分析推理的方法得出F浮液V液排液再讓學(xué)生聯(lián)想F浮=G排液）生：浮力大小可能等于物體排開(kāi)液開(kāi)的重力師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)

36、們用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下剛才推理的結(jié)論，問(wèn)題是在給你的器材（溢水杯、燒杯）中，如何收集排開(kāi)的液體，并說(shuō)說(shuō)你實(shí)驗(yàn)的步驟生：（學(xué)生觀察擺弄后）先將水倒入溢水杯，讓水位超過(guò)溢水口，待水不再溢出后，倒凈燒杯中的水，仍放回溢水口旁，然后將彈簧秤下懸掛的物體全部浸沒(méi)，讀出兩次讀數(shù)差，即浮力的大小浮，再稱(chēng)出從溢水杯中排開(kāi)的液體的重力排液師：現(xiàn)在的結(jié)論是什么？生：物體受到的浮力與物體排開(kāi)水的重力是相等的師：實(shí)際上，這一結(jié)論在所有液體中均適用的，二千多年前古希臘科學(xué)家阿基米德已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律，所以我們把物體在液體中受到向上的浮力、浮力的大小等于物體排開(kāi)的液體的重力，叫做阿基米德定律評(píng)價(jià)：在課堂上老師不限制、不否定學(xué)生

37、的想法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的看法，這體現(xiàn)了以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。這里似乎和贊科夫地新教學(xué)論體系有異曲同工之妙。贊科夫認(rèn)為教學(xué)應(yīng)“同時(shí)完成兩種任務(wù)：既在掌握知識(shí)和技能發(fā)面達(dá)到高質(zhì)量，又在學(xué)生的發(fā)展上取得重大進(jìn)步”。1在課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生提供主動(dòng)參與的時(shí)間和空間，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn) ，這樣學(xué)生就能積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，形成獨(dú)立獲取知識(shí)、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及良好的個(gè)性和人格，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)。這正如布魯納所強(qiáng)調(diào)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)。他說(shuō)：“如果我們要展望對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)什么是重要的問(wèn)題，我們就得問(wèn)怎樣訓(xùn)練幾代兒童去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去尋

38、找問(wèn)題”。2他要求學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，親自去探索事物，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)而不是被動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)而能夠獨(dú)立自主地向前邁進(jìn)。 要知道答案是豐富多彩的，不能把學(xué)生局限在小小的答案里，而且每個(gè)學(xué)生都有其特點(diǎn)，因而要通過(guò)學(xué)生的自我選擇、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在課堂上關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異，能讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上，在不同的起點(diǎn)上獲得最優(yōu)發(fā)展，盡可能捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)，不追求每個(gè)學(xué)生各方面的平衡發(fā)展，而是讓每個(gè)學(xué)生形成自己的特色和鮮明的個(gè)性。學(xué)生是教學(xué)的主體，但其主導(dǎo)人物仍是老師，所以在一節(jié)課中老師的作用也是不可忽視的。老師通過(guò)自身的引導(dǎo)，給學(xué)生提出一些知識(shí)性的問(wèn)題，引

39、導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)理解知識(shí)，這樣讓學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)過(guò)程中既能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又能體會(huì)到自身探索思考的價(jià)值，給學(xué)生以成功的喜悅，這樣會(huì)促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能夠努力獨(dú)立思考，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師對(duì)整節(jié)課的調(diào)控不僅體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生的思維，還控制著整個(gè)課堂的紀(jì)律老師應(yīng)具備良好的教學(xué)基本功，能較好地對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行組織、管理和監(jiān)控，根據(jù)課堂上的不同情況調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)容量適當(dāng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)清楚，時(shí)間安排合理，課堂上的應(yīng)變能力強(qiáng)。 現(xiàn)代教學(xué)手段、演示實(shí)驗(yàn)以及教具的運(yùn)用適時(shí)適度，且操作規(guī)范熟練。實(shí)踐操作能力強(qiáng)。教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、精練、簡(jiǎn)明、生動(dòng)，板書(shū)板畫(huà)設(shè)計(jì)合理，字體規(guī)范。在上述例子里就體現(xiàn)了老師良好的素

40、質(zhì)，他注重板書(shū)，注意了提問(wèn)的邏輯性，并讓學(xué)生在他的啟發(fā)下自己得到了結(jié)論，這不但讓他們真正理解了知識(shí)，而且也讓他們體味到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也增強(qiáng)了他們的自信及對(duì)新知識(shí)的渴望而不是畏懼。其實(shí)在課堂不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是讓他們學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)。事例二：語(yǔ)文“生態(tài)”課堂構(gòu)建斷想請(qǐng)看下面實(shí)錄的羅密歐與朱麗葉教學(xué)片斷（注）： 師：故事前半部分中，三個(gè)主人公都死了。提到死亡，這可是個(gè)沉重的話(huà)題。那么，在走向死亡的時(shí)候，劇中的三個(gè)年輕人所表現(xiàn)出的是什么樣的心態(tài)呢？ 生1：羅密歐覺(jué)得能跟心愛(ài)的人死在一起是一種幸福。愛(ài)情是一棵開(kāi)花的樹(shù)，很美麗，吸引著羅密歐向前去。 師：課文中有表達(dá)羅密歐此刻心情的句子嗎？ 生1：

41、他在喝毒藥之前說(shuō)：“為了我的愛(ài)人，我干了這一杯?！蓖ǔ８杀际怯迷诒硎咀８５膱?chǎng)合的，這說(shuō)明他在選擇死亡的時(shí)候是懷著一種向往之情的，心中充滿(mǎn)了幸福，起碼，他不畏懼死亡。 師：說(shuō)得真好。 生2：朱麗葉跟羅密歐一樣，她說(shuō)：“好刀子，你插了進(jìn)去，讓我死了吧?！迸R死之前，朱麗葉非常果敢，毫不猶豫。 師：這位同學(xué)用了“果敢”一詞，非常準(zhǔn)確。 生3：還有帕里斯，他在臨死之前說(shuō)：“你倘有幾分仁慈，就把我放在朱麗葉的身旁吧?！边@讓我們感覺(jué)到帕里斯對(duì)朱麗葉的愛(ài)也是真誠(chéng)的，很火熱的。他在面對(duì)死亡的時(shí)候幾乎可以說(shuō)是義無(wú)反顧的。 師：死亡本是可怕的事情，生命對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，可是為什么文中的主人公在面對(duì)死亡的

42、時(shí)候卻義無(wú)反顧呢？ 生1：因?yàn)樗麄冃闹杏袗?ài)，這種愛(ài)情純潔而又美好，他們很向往，也在努力地追求。 師：我們能從課文中讀出這種愛(ài)情的美好嗎？ 生1：可以。羅密歐有這樣一句話(huà)：“這是一個(gè)燈塔，因?yàn)橹禧惾~睡在這里，她的美貌使這一個(gè)墓窟變成一個(gè)充滿(mǎn)光明的歡宴的華堂?！彼€說(shuō)：“啊，我的愛(ài)人，我的妻子，死雖然已經(jīng)吸去了你呼吸中的芳蜜，卻還沒(méi)有力量摧毀你的美貌。你的嘴唇上、面龐上，依然顯著紅潤(rùn)的美艷，不曾讓灰白的死亡進(jìn)占?！?生2：帕里斯也有一段話(huà)，很熾熱：“這些鮮花替你鋪蓋新床；慘啊，一朵嬌紅永萎沙塵！我要用沉痛的熱淚淋浪，和著香水澆灌你的芳?jí)?；夜夜到你墓前散花哀泣，這一段相思啊永無(wú)消歇！” 師：從這兩位

43、同學(xué)深情的朗讀中，我們一起體悟到了愛(ài)情的美好，感受到了他們心中那種愛(ài)情之火的熾烈！追求美好的愛(ài)情本沒(méi)有錯(cuò)，可是，三個(gè)年輕人卻為此付出了自己寶貴的生命。是什么原因使得他們連追求愛(ài)情都要付出這么大的代價(jià)？ 生：因?yàn)樗麄兯鶎俚募易迨来Y(jié)怨、互相敵視，當(dāng)時(shí)的社會(huì)不允許他們跨越這種仇恨去追求自己心中的愛(ài)情，他們沒(méi)有這個(gè)自由。 師：這位同學(xué)一下子就找準(zhǔn)了悲劇發(fā)生的社會(huì)原因。很好。除此之外，還有沒(méi)有什么原因也導(dǎo)致了悲劇的加速進(jìn)行？比如說(shuō)跟我們主人公自身有沒(méi)有什么關(guān)系？ 生1：我覺(jué)得帕里斯很暴躁。見(jiàn)到羅密歐的時(shí)候，他不由分說(shuō)就跟羅密毆打了起來(lái)，因?yàn)樗J(rèn)為羅密歐是害死朱麗葉的兇手，其實(shí)不是這樣，如果他聽(tīng)一聽(tīng)羅密

44、歐的解釋可能就不會(huì)死了。 生2：羅密歐也蠻蠢的。（眾生笑）他那么著急就把毒藥給喝下去了。如果他再等幾分鐘，朱麗葉就醒過(guò)來(lái)了，他們就可以在一起了。再說(shuō)了，即使朱麗葉真的死了，他也不應(yīng)該服毒自盡，因?yàn)橹禧惾~在天堂如果看見(jiàn)他這樣，會(huì)很難過(guò)的，他應(yīng)該好好活下去。 師：看來(lái)我們這位同學(xué)不太贊同羅密歐的愛(ài)情觀。表達(dá)愛(ài)情不只是殉情一種方式，好好活下去又何嘗不是對(duì)愛(ài)人的忠誠(chéng)？從剛才同學(xué)們的分析當(dāng)中我們可以看出，帕里斯和羅密歐的急躁加快了悲劇到來(lái)的步伐。這就是造成悲劇的第二個(gè)原因主人公自身的性格弱點(diǎn)。我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們：除了急躁之外，人性還有哪些弱點(diǎn)？ 生搶答并不斷補(bǔ)充：貪婪、自私、自卑、懶惰、自高自大 師：同學(xué)們

45、所指出來(lái)的都對(duì)！我這里要提出來(lái)讓大家思考的是：人性的這些弱點(diǎn)又可能造成哪些悲劇呢？不管是在歷史故事中還是在現(xiàn)實(shí)生活中，都會(huì)有這樣的實(shí)例，同學(xué)們能舉出一些例子嗎？ 評(píng)價(jià)：總體上看，課堂教學(xué)推進(jìn)流暢，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師既有激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，又有委婉的引導(dǎo)，使學(xué)生能“尊其師而信其道”。教師對(duì)學(xué)生回答評(píng)價(jià)恰到好處，如“說(shuō)得真好”“非常準(zhǔn)確”等，既客觀公正，又真誠(chéng)貼切，準(zhǔn)確得體。委婉親和的語(yǔ)氣更使課堂氣氛和諧民主，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。實(shí)施討論式，對(duì)話(huà)式教學(xué)，用提問(wèn)來(lái)引領(lǐng)，極好的調(diào)動(dòng)和拓展了學(xué)生的思維。從師生對(duì)話(huà)的內(nèi)容中可以看出，這種討論并非漫無(wú)邊際，而是提要鉤弦，回環(huán)相扣。而且，提問(wèn)逐層深

46、入，使學(xué)生興趣濃厚，想要說(shuō)，有話(huà)說(shuō)。教育學(xué)家烏申斯基有言：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！边@種教學(xué)擺脫了機(jī)械的灌輸，使興趣成為最好的老師，讓學(xué)生自己讀出了作品的內(nèi)涵。課堂上，教師十分重視學(xué)生的個(gè)人意見(jiàn)，而且鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)表不同意見(jiàn)。我們可以看到，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下的確深入思索，讀出了作品中的真諦與精髓，提出了獨(dú)到的見(jiàn)解，教學(xué)成果顯著。從教學(xué)內(nèi)容上看，教師從教材出發(fā)，實(shí)現(xiàn)了由文字到思想的推演，由作品到生活的拓展，使學(xué)生對(duì)所學(xué)真正理解、消化、學(xué)以致用。從教學(xué)手段上看，這堂課并沒(méi)有過(guò)多的使用先進(jìn)的課件，也沒(méi)有新奇的表演模式，課堂的確不算“熱鬧”，但學(xué)生們?nèi)匀蛔⒁饬?/p>

47、中，積極性很高?？梢?jiàn)，好課不等價(jià)于“時(shí)髦課”、“游戲課”，要靠知識(shí)的力量，尤其是教師人格的力量抓住學(xué)生的心。巴班斯基說(shuō)：“用辨證地系統(tǒng)觀點(diǎn)評(píng)價(jià)現(xiàn)有教學(xué)任務(wù)地各種可能地解決辦法，乃是教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化地方法論基礎(chǔ)。辨證地系統(tǒng)觀點(diǎn)能保證針對(duì)當(dāng)時(shí)條件選出最架方案?！?的確，教學(xué)手段可以有很多種，但是并不是課件越多，表演越新奇課程就越成功。老師必須根據(jù)教學(xué)的需要和自身的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)適當(dāng)采用自己的教學(xué)手段，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。這是一種辨證的關(guān)系，沒(méi)有絕對(duì)的定性。說(shuō)到最后，這樣的一堂好課對(duì)教師素質(zhì)的要求就很高了，“桃李不言，下自成蹊”，要做到正確引導(dǎo)學(xué)生，課堂氣氛融洽，首先，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻理解，基本功

48、扎實(shí)，靈活機(jī)智；其次，要求教師學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)寬容，有人格魅力。 通過(guò)上述分析，我們可以看出，一堂課如果稱(chēng)得上好課，最重要的是要能讓學(xué)生有所收獲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們無(wú)論是在學(xué)習(xí)上，還是在能力上都能得到很大的提高，因?yàn)閷W(xué)生才是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的。 但在課堂上老師的作用顯得尤為重要，要上好一節(jié)課，老師首先要有扎實(shí)的理論知識(shí)，同時(shí)還要設(shè)計(jì)出適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)形式，正確恰當(dāng)?shù)氖褂矛F(xiàn)代教學(xué)手段，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。 一堂課，學(xué)生處主體地位，教師起主導(dǎo)作用。所以為了體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠感覺(jué)到這是一堂好課，就必須要求教師達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，

49、充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。所以，根據(jù)上面我們看到的典型例子以及大量事實(shí)分析，我們總結(jié)出了以下幾點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)：第一、看教師的教學(xué)目標(biāo)制定得是否全面、具體、適宜，是否具有科學(xué)性和很強(qiáng)的可操作性（是否可行，是否切合新的教學(xué)理念，是否遵循科學(xué)的教學(xué)原則）。 第二、看教師教學(xué)內(nèi)容的處理和領(lǐng)會(huì)是否科學(xué)、準(zhǔn)確，重點(diǎn)是否突出。 第三、看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際，是否有獨(dú)創(chuàng)性，有新的理念的貫穿和滲透。 第四、看教學(xué)方法及教學(xué)手段。 1、教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能否使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)； 2、教師是否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，所獲得的知識(shí)是否準(zhǔn)確； 3、教師能否點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花，是否能將知識(shí)靈活運(yùn)用； 4、教師是

50、否引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所獲的知識(shí)形成系統(tǒng)； 5、教學(xué)方法是否多樣化； 6、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新如何； 7、現(xiàn)代化電教手段的運(yùn)用如何。 第五、看教師的基本功是否扎實(shí)；看板書(shū)是否規(guī)范；看教態(tài)是否自然、大方；看教學(xué)效果是否理想。 結(jié)合以上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)一堂課的好壞進(jìn)行衡量，我們認(rèn)為基本上能夠得出一個(gè)較為客觀、較為全面的結(jié)果。注釋?zhuān)?贊科夫俞翔輝等編譯贊科夫新教學(xué)體系及其討論第45頁(yè)北京：教育科學(xué)出版社，19842布魯納著邵瑞珍譯：教育地適應(yīng)性布魯納教育論著選第371頁(yè)北京：人民教育出版社，19893巴班斯基著張定璋等譯教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化一般教學(xué)論方面第55頁(yè)北京：人民教育出版社，1984附：調(diào)查表及調(diào)查結(jié)果調(diào)查形式

51、：隨機(jī)調(diào)查，客觀題問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果：（選項(xiàng)后面括號(hào)內(nèi)為調(diào)查結(jié)果的選項(xiàng)人數(shù)）1、你喜歡的教學(xué)方法： A啟發(fā)式（24） B.討論式（49） C.講座式（18） D.談話(huà)式（19）2、你喜歡教師的教態(tài)： A、穩(wěn)重(10)B.輕松(38) C.嚴(yán)肅(6) D.親切(55)3、你認(rèn)為教師的儀表要：A、端莊(43) B、隨意(45) C、講究(9) D、流行(16)4、你認(rèn)為教師上課對(duì)學(xué)生的要求要： A、嚴(yán)厲(18)B、放松(22) C、不嚴(yán)也不松(64) 5、你喜歡教師上課的語(yǔ)氣是：A、 平穩(wěn)有節(jié)奏(42) B、慢條斯理(20)C、響亮動(dòng)聽(tīng)(45) D、低沉濃重(2)6、你認(rèn)為上新課前對(duì)有關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)要：

52、 A、全面(32)B、簡(jiǎn)單(7) C、有重點(diǎn)講解(66)D、不用(4)7、教學(xué)新知識(shí)時(shí),教師應(yīng)采取： A、講解(24) B、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)(10) C、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)(68) D、讓學(xué)生記住(6)8、遇到學(xué)習(xí)中的難題： A、 老師反復(fù)講解(13) B、讓學(xué)生自己找方法(13) C、按老師教的方法記住(11)D、大家討論解決(72)9、上課時(shí)要： A、 學(xué)生多發(fā)言(56) B、教師多發(fā)言(14)C、教師講學(xué)生聽(tīng)(28) D、學(xué)生講教師聽(tīng)(9)10、上課時(shí)你希望教師：A、多提問(wèn)(65) B、少提問(wèn)(37) C、不提問(wèn)(7)11、你希望老師在上課時(shí)提問(wèn)你嗎？ A、是(27) B、否(17) C、隨便(62

53、) D、拒絕(2)12、你希望老師對(duì)待學(xué)生： A、重男輕女(14) B、重女輕男(7) C、同等對(duì)待(81) 13、你喜歡老師具有什么樣的性格：A、 開(kāi)朗(44) B、呆板(13)C、活潑(17)D、成熟穩(wěn)重(36)14、對(duì)老師提出問(wèn)題時(shí)，你希望： A、能舉手發(fā)言（56） B、集體回答（39）C、老師報(bào)出答案（10）15、你希望中的老師形象： A、 年輕漂亮（17） B、成熟穩(wěn)重（19）C、幽默風(fēng)趣（55） D、親切感人（18）16、你希望課堂作業(yè)練習(xí)：A、少（16） B、多（5）C、適量（81） D、沒(méi)有（7）17、對(duì)上課違反紀(jì)律的學(xué)生應(yīng)該： A、 當(dāng)眾懲罰（9） B、置之不理（7） C、當(dāng)

54、場(chǎng)批評(píng)（32） D、當(dāng)眾規(guī)勸（62）18、你喜歡教師上課的方式是：A、 照本宣科（6） B、圖文并茂（35）C、學(xué)一點(diǎn)落實(shí)一點(diǎn)（64） D、漫無(wú)邊際（9）19、老師對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的教育場(chǎng)所是：A、 教室（14） B、走廊（22） C、辦公室（68） D、大庭廣眾（5）20、老師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是：A、 平等（43） B、朋友（35） C、長(zhǎng)、晚輩（10） D、師徒（11）21、你喜歡老師講課開(kāi)玩笑嗎？A、 是（40） B、反感（5） C、與教學(xué)有關(guān)的可以（44）D、隨便（20）22、你喜歡老師把題目答案都報(bào)出來(lái)嗎：A、是 （41） B、否（64）23、對(duì)于老師拖課（到下課時(shí)間不下課）：A、可以

55、理解（59） B、可以忍受 （14）C、忍無(wú)可忍（31） D、是老師責(zé)任心強(qiáng)（9）24、對(duì)于布置作業(yè)：A、地毯式轟炸（9） B、少量 （26）C、精選習(xí)題（64） D、大量重復(fù)（10）25、對(duì)于存在的問(wèn)題：A、個(gè)別輔導(dǎo)(74) B、集體輔導(dǎo)(31) C、不用輔導(dǎo)(3)26、上課時(shí)課堂氣氛最好是： A、活躍(65)B、不活躍(8)C、不能太活躍（29）D、安靜（7）27、你希望老師的工作態(tài)度是：A、認(rèn)真仔細(xì)（46） B、講究效率（49）C、面面俱到（13） D、粗枝大葉（1）28、老師課前準(zhǔn)備應(yīng)該是： A、資料齊全（64） B、課堂臨場(chǎng)發(fā)揮（42） 29、老師應(yīng)與學(xué)生： A、 多溝通（90） B

56、、少溝通 （3） C、只與優(yōu)秀生溝通（4） D、只與學(xué)困生溝通（2）30、上課時(shí)學(xué)生的積極性是否重要： A、 很重要，要調(diào)動(dòng)（101）B、不重要，不用調(diào)動(dòng)（5）B、 不用考慮學(xué)生積極性（2）關(guān)于課堂教學(xué)評(píng)析指標(biāo)體系的研究 什么才是一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)小組分工：主筆：郭冰調(diào)查：張?chǎng)?、王瑩P(yáng)PT制作：李慕排版：艾英悅校對(duì)：汪恒常有這樣一種現(xiàn)象：有的教師才高八斗，上課能講很多“背景知識(shí)”（但有時(shí)與新知無(wú)任何聯(lián)系），也較風(fēng)趣和幽默，學(xué)生聽(tīng)得天花亂墜，有時(shí)在一片笑聲中卻感覺(jué)什么也沒(méi)學(xué)到，學(xué)習(xí)效益并不高；有的教師講課井井有條，將知識(shí)分析得很透徹，學(xué)生聽(tīng)得輕輕松松，似乎明明白白，但遇到稍微變化的問(wèn)題，卻往往束手無(wú)

57、策；有的教師講課設(shè)置許多問(wèn)題，師生、生生之間有問(wèn)有答，或討論或交流，教師將課組織得“熱鬧非凡”，但檢測(cè)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)和形成能力的情況并不理想；有的教師做到精講知識(shí)，留出時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)各種花樣的習(xí)題和變式題，雖可使學(xué)生能夠應(yīng)付一些常規(guī)題目，但卻往往限制和壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。這樣的一些課，有時(shí)卻被評(píng)為好課。眾所周知，考試具有指揮棒作用，需要注意的是，評(píng)課也同樣具有導(dǎo)向功能。如果不對(duì)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，勢(shì)必影響素質(zhì)教育的實(shí)施。摘自運(yùn)用建構(gòu)主義觀點(diǎn)探討一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)（王光明、王合義，中國(guó)教育學(xué)刊）作為一個(gè)學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們不能不研究一下什么樣的課才是好課。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師

58、，對(duì)好課標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)又有什么差異？帶著這樣的問(wèn)題，我們開(kāi)始了我們小組的調(diào)查研究。首先讓我們來(lái)看一下對(duì)高校學(xué)生調(diào)查的兩組結(jié)果。 同學(xué)們心中的好課是什么樣的？調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們普遍認(rèn)為一節(jié)好課應(yīng)滿(mǎn)足以下六個(gè)條件：通俗地講，讓人聽(tīng)著不困；知識(shí)脈絡(luò)清晰，有邏輯性，讓學(xué)生知道在學(xué)什么，重點(diǎn)突出；課堂氣氛好，不一定活躍，但學(xué)生要很投入，輕松愉快，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就來(lái)互動(dòng)，不要讓人有壓力；有廣泛的話(huà)題鏈接，有所引申，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不拘泥于課本；能調(diào)動(dòng)起大家的積極性，學(xué)生樂(lè)于參加；記憶深刻，下課后能記住大半內(nèi)容。隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，多媒體教學(xué)趨于普及。我們?cè)賮?lái)看下同學(xué)們對(duì)于把多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)的看法：Advanta

59、gesDisadvantages生動(dòng)有趣形象信息量太大，沒(méi)有思考的時(shí)間看實(shí)驗(yàn)錄像挺好，聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力也成，演示實(shí)驗(yàn)好講題時(shí)效果不好講文科及理論時(shí)是必要的推理和計(jì)算還是書(shū)寫(xiě)板書(shū)比較好節(jié)省了老師板書(shū)的時(shí)間，而且字跡清楚容易睡覺(jué)，遠(yuǎn)處的看不清楚下課之后可以拷下來(lái)，節(jié)約的記筆記的時(shí)間記不住，很快就忘了，手寫(xiě)更便于記憶快捷技術(shù)不夠成熟，老師使用情況不甚理想孩子在課堂上學(xué)習(xí)如何，最關(guān)心的莫過(guò)于家長(zhǎng)，我們?cè)賮?lái)看看家長(zhǎng)是如何看待一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)的吧！調(diào)查表明：90以上家長(zhǎng)首先提出的是孩子能夠接受，聽(tīng)得懂；50以上家長(zhǎng)有提出如下四點(diǎn)：課上授課重點(diǎn)明確，且板書(shū)清楚；課上關(guān)心學(xué)生，善于和學(xué)生交流；不僅傳授知識(shí)，還傳授學(xué)習(xí)

60、方法，能夠使學(xué)生舉一反三；學(xué)生喜歡上該課。此外，還有約10的家長(zhǎng)提出要給學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。老師又是如何看待課堂教學(xué)評(píng)析的呢？曾經(jīng)有位老師把一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)歸納為六個(gè)原則：1目標(biāo)原則：課前要向?qū)W生說(shuō)明本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生知道這節(jié)課應(yīng)掌握哪些知識(shí)，掌握到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。2主體原則：學(xué)習(xí)是教師主導(dǎo)的教和學(xué)生主體的學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿(mǎn)堂講，把學(xué)生只當(dāng)作被動(dòng)的裝知識(shí)的容器，教師講什么學(xué)生就裝什么，而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，要讓學(xué)生這個(gè)主體動(dòng)起來(lái)，嘴動(dòng)起來(lái)，手動(dòng)起來(lái)，思維動(dòng)起來(lái)。不同學(xué)科有不同的主體參與的