藝術(shù)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域視覺藝術(shù)科舉例課件

1、藝術(shù)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域 視覺藝術(shù)科舉例課程領(lǐng)導(dǎo)與管理初階系列 (4) 數(shù)學(xué)教育及藝術(shù)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的最新發(fā)展 教育局課程發(fā)展處藝術(shù)教育組2007年10月30日視覺藝術(shù)科 的一、主題教學(xué)：通過主題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對某一主題作深究與問題探討，讓學(xué)生可以對問題有更廣更深的認(rèn)識。主題教學(xué)可以專題研習(xí)的方式進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)習(xí)問題探究的方法，包括搜集、篩選、分析、歸納資料的能力，發(fā)展和表達(dá)個人意念及見解等能力，有助培養(yǎng)批判性思考能力。創(chuàng)造力與批判性思考主題教學(xué)的舉例：主題須配合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，並能引起探索動機(jī)及引發(fā)思考 可參考下列網(wǎng)頁中的例子： /cd/ae/Seed_pri_va/homepage.htm貝殼裡的秘

2、密趣緻生命的寫真窗的密碼磚的啟示 椅子的傳奇視覺藝術(shù)科 的創(chuàng)造力與批判性思考視覺藝術(shù)科 的主題教學(xué)的舉例：以藝術(shù)的綜合學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)或組織課程可以綜合不同藝術(shù)形式或不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域創(chuàng)造力與批判性思考創(chuàng)造力與批判性思考視覺藝術(shù)科 的主題教學(xué)的舉例：以藝術(shù)的綜合學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)或組織課程綜合不同藝術(shù)形式或不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生意識到各種藝術(shù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域間的關(guān)係讓學(xué)生獲得較全面的學(xué)習(xí)，並從中有更深入的領(lǐng)會提升學(xué)習(xí)動機(jī) 參考種籽計(jì)畫藝術(shù)的綜合學(xué)習(xí)網(wǎng)頁 .hk/arts/chi/learning/index.htm創(chuàng)造力與批判性思考視覺藝術(shù)科 的藝術(shù)的綜合學(xué)習(xí)舉例：以音樂的旋律演繹繪畫的動感以繪畫形式表現(xiàn)某段詩歌以舞

3、蹈演繹某段音樂節(jié)奏以話劇形式表現(xiàn)某篇文章的內(nèi)容 連繫不同藝術(shù)形式的共通性及個別性作跨藝術(shù)主題研習(xí)藝術(shù)的綜合學(xué)習(xí)舉例：四季之歌認(rèn)識節(jié)奏是音樂及視覺藝術(shù)的共通元素。 單元課題教學(xué)目標(biāo)四季協(xié)奏曲音樂的節(jié)奏學(xué)生能感受音樂中力度及速度的變化。學(xué)生能在樂章中拍出基本拍。學(xué)生能在聆聽音樂時，聯(lián)想出相關(guān)的情景。四季的節(jié)奏分析節(jié)奏在視覺藝術(shù)上的組成和表現(xiàn)效果聆聽四季協(xié)奏曲，幻想春/夏/秋/冬的景象，並以繪畫表現(xiàn)該季節(jié)的氣氛。能以不同的形體動作，配合音樂的節(jié)奏和旋律，將四季的氣氛表達(dá)出來。以表演藝術(shù)的形式，把繪畫、音樂及形體動作與舞臺背景互相配合，進(jìn)行一綜合藝術(shù)的展現(xiàn)。視覺藝術(shù)科 的創(chuàng)造力與批判性思考藝術(shù)的綜合學(xué)

4、習(xí)舉例：跨藝術(shù)與其它學(xué)習(xí)領(lǐng)域以視覺藝術(shù)/音樂為核心來設(shè)計(jì)與組織課程例如：以香港現(xiàn)代建築為題材，探討有關(guān)： 建築的形式、結(jié)構(gòu)、功能香港建築的發(fā)展評賞香港現(xiàn)代建築以電腦繪圖技巧，設(shè)計(jì)適用於_環(huán)境/用途的建築物。視覺藝術(shù)科 的創(chuàng)造力與批判性思考二、課程必須兼重藝術(shù)評賞與藝術(shù)創(chuàng)作：評賞可幫助學(xué)生： - 體驗(yàn)藝術(shù)的美感和藝術(shù)性 - 擴(kuò)濶生活經(jīng)驗(yàn)及豐富視覺形象資料，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的基礎(chǔ) - 培養(yǎng)有秩序和細(xì)緻的觀察力，是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)條件 - 在詮釋和批判藝術(shù)品時培養(yǎng)感性的情緒和有理據(jù)的判斷創(chuàng)作可幫助學(xué)生： - 創(chuàng)作與主題和評賞相關(guān)，提升學(xué)生的創(chuàng)作動機(jī)和創(chuàng)造力視覺藝術(shù)科 的創(chuàng)造力與批判性思考藝術(shù)評賞與藝術(shù)創(chuàng)作教

5、學(xué)設(shè)計(jì)舉例：主題：我與大自然為鄰子題： - 我與大自然融和 - 自然的呼喊 - 自然的韻律作品評賞： - 方召麐(1914- ) 黃河 1988 - 王無邪 (1936- ) 清幽 1978創(chuàng)作題目：自然的韻律視覺藝術(shù)科 的創(chuàng)造力與批判性思考評估：評估甚麼？如何評估？怎樣促進(jìn)學(xué)習(xí)？視覺藝術(shù)科 的促進(jìn)學(xué)習(xí)的評估評估甚麼？過程與成果能力與態(tài)度視覺藝術(shù)科 的促進(jìn)學(xué)習(xí)的評估等級評量項(xiàng)目等級 1等級 2等級 3等級 4等級 5藝術(shù)評賞，例如：觀察與描述分析詮釋與判斷對評賞的表達(dá)正面學(xué)習(xí)態(tài)度表達(dá)零碎的描述，但卻無法與作品的主題連結(jié)就作品作簡易的描述能根據(jù)部分觀察到的物件或細(xì)節(jié)，支持作品的分析能根據(jù)觀察到的

6、多樣物件或細(xì)節(jié)，支持作品的分析與詮釋能根據(jù)觀察到的多樣物件或細(xì)節(jié)，支持作品的分析與詮釋藝術(shù)創(chuàng)作過程，例如：資料選擇媒體/圖象發(fā)展的多元化，及意念引發(fā)正面學(xué)習(xí)態(tài)度僅能模仿或堆砌簡易的資料有少許創(chuàng)作的意念，但無法與創(chuàng)作主題連結(jié)能透過觀察、經(jīng)驗(yàn)、想像等方式，發(fā)展創(chuàng)作意念和圖象能透過觀察、經(jīng)驗(yàn)、想像，及發(fā)展創(chuàng)作意念與試驗(yàn)不同圖象的效果能透過觀察、經(jīng)驗(yàn)、想像等，發(fā)展創(chuàng)作意念，與試驗(yàn)不同圖象和媒介的效果藝術(shù)創(chuàng)作成果，例如：創(chuàng)意美感及形式媒介/技巧傳意圖象草率，沒有顧及作品的美感，未能表達(dá)意念或內(nèi)容媒介技巧粗疏僅能模仿，稍能掌握藝術(shù)形式與媒材，但缺乏創(chuàng)意尚能掌握藝術(shù)形式與媒材，用自創(chuàng)圖象表達(dá)意念與情感能掌握藝術(shù)的形式與媒材，作品表現(xiàn)豐富，能表達(dá)意念與情感能掌握藝術(shù)的形式與媒材，作品表現(xiàn)豐富及有美感，能表達(dá)意念與情感自我省思，例如：反思能力改善能力聽取意見的態(tài)度僅能零碎地說出一些現(xiàn)象有少許對於作品創(chuàng)作的省思能針對作品，指出較明顯的優(yōu)劣能針對作品，指出較明顯的優(yōu)劣，並聽取別意見進(jìn)行改進(jìn)能針對作品和學(xué)習(xí)歷程，指出優(yōu)劣，並聽取別意見進(jìn)行改進(jìn)視覺藝術(shù)科評估 (修訂自黃壬來教授提供的評量表)評估