教育教學(xué)設(shè)計(jì)：杠桿教案

1、杠桿教學(xué)設(shè)計(jì)萊山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馮穎一、教材分析：杠桿是青島版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，在三年級(jí)的的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)等臂杠 桿一一天平有了初步認(rèn)識(shí)，相信學(xué)生對(duì)杠桿類工具并不太陌生。所以，在本課探究杠桿原理 及其應(yīng)用時(shí)，學(xué)生會(huì)相比照擬輕松。本課以學(xué)生熟悉的“用木棍撬石頭”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué) 生認(rèn)識(shí)杠桿并深入探究其中所蘊(yùn)含的科學(xué)規(guī)律及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層 次科學(xué)探究的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí):我把重點(diǎn)確定在引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷的直尺撬字典的探究實(shí)驗(yàn)，層層推進(jìn), 認(rèn)識(shí)了解杠桿的具體作用，同時(shí)，使學(xué)生逐步把握如何正確地去認(rèn)識(shí)和分析杠桿，得到科學(xué) 方法的感受與體驗(yàn)。二、學(xué)生分析：學(xué)生對(duì)研究活動(dòng)

2、興趣濃厚。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該 是他們主動(dòng)參與的過程。教材中安排的直尺撬起字典的實(shí)驗(yàn)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來講，仿做 是沒有難度的。但如何運(yùn)用科學(xué)的方法，有層次地，有重點(diǎn)地，有目的地去進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn), 得到結(jié)論，還需要教師給予一定的指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)杠桿的認(rèn)識(shí)延伸拓展到對(duì)運(yùn)用杠桿原理認(rèn) 識(shí)變形的杠桿工具，存在著一定的思維跳躍，需要在教師的提示和發(fā)揮學(xué)生小組合作探究來 解決。因此，本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：運(yùn)用杠桿原理認(rèn)識(shí)變形的杠桿工具。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、作出猜測(cè)，通過實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)杠桿原理，并 能運(yùn)用杠桿原理認(rèn)識(shí)一些變形杠桿工具。2、情感目標(biāo)

3、：使學(xué)生體會(huì)到自然事物是有規(guī)律的，人只有了解了這些規(guī)律，才能更好地利 用自然和改造自然。3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析推理能力。重點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)的方法研究杠桿的作用。難點(diǎn)：運(yùn)用杠桿原理認(rèn)識(shí)變形的杠桿工具。四、教學(xué)方法：本課的教學(xué)策略采取探究式教學(xué)法。首先通過撬石頭激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從中提出問題-猜測(cè)假設(shè)制定方案實(shí)施探究得出結(jié)論。教學(xué)思路是：在“實(shí)驗(yàn)探究”階段，更多的是教師的引導(dǎo)使學(xué)生一步一步通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)杠桿 的力點(diǎn)、支點(diǎn)、重點(diǎn)。省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。為后來的自主研究打下基礎(chǔ)；在“延 伸拓展”階段，通過教師的研究提示和小組的合作研究，到達(dá)對(duì)杠桿由感性到理性的認(rèn)識(shí)。 在教學(xué)中，教師給學(xué)生提

4、供充足的考慮、討論和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，給學(xué)生充分的展示研究成 果的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深入研究和組織學(xué)生展開探究活動(dòng)。五、教學(xué)過程：教學(xué)準(zhǔn)備：1、實(shí)驗(yàn)記錄表格2、小木棍、石頭、字典、直尺、橡皮、杠桿尺及支架、祛碼、多媒體課件教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球”這句話有道理嗎？今天，我們就一起來研究杠桿，解開杠桿撬動(dòng)石頭的奧秘。二、學(xué)習(xí)新課1、出示多媒體課件認(rèn)識(shí)杠桿上的三點(diǎn)：力點(diǎn)、支點(diǎn)、重點(diǎn)分組實(shí)驗(yàn)1 （用直尺撬重物）（1）學(xué)生利用字典、橡皮、直尺等材料制作一個(gè)杠桿（2）學(xué)生先用小拇指抬起重物，然后組裝好撬棍用小拇指撬起重物。（3）教師提問：撬重物時(shí)，哪些地方在

5、起作用？（學(xué)生可能回答用手壓的地方，下面墊橡 皮的地方，壓著字典的地方在起作用。）（5）教師根據(jù)學(xué)生的回答解釋并板書三點(diǎn)：力點(diǎn)、支點(diǎn)、重點(diǎn)。在小組中每人指出杠桿上 的三點(diǎn)。2、認(rèn)識(shí)杠桿的作用（1）討論：通過以上的實(shí)驗(yàn)，你知道了杠桿有什么作用？（省力）談話質(zhì)疑，使用杠桿是不是一定能省力？在什么情況下才能省力呢？分組實(shí)驗(yàn)2（用直尺撬 重物）移動(dòng)支撐小木塊的位置，改變支點(diǎn)位置或改變力點(diǎn)位置，再用小拇指用力壓杠桿有什么感 覺？實(shí)驗(yàn)后討論：使用杠桿一定能省力嗎？什么情況下省力？分組實(shí)驗(yàn)3 （杠桿尺定量實(shí)驗(yàn)） 講解：為了準(zhǔn)確地弄清這個(gè)問題，我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)。（1）出示杠桿尺實(shí)驗(yàn)裝置。（杠桿尺左2格處掛2

6、個(gè)鉤碼，教師手壓杠桿尺的右端。）提問：請(qǐng)同學(xué)指出這個(gè)杠桿上三點(diǎn)的位置？（個(gè)人思考，小組討論，指名演示）（2）分組 實(shí)驗(yàn)（3）談話：為了更準(zhǔn)確地測(cè)出力的大小和杠桿省力的規(guī)律，我們?cè)诹c(diǎn)上懸掛鉤碼使杠桿 尺平衡，來測(cè)定力的大小。講解：距離以厘米為單位計(jì)量，力的大小按鉤碼數(shù)量計(jì)量。實(shí)驗(yàn)次數(shù)物重（鉤碼數(shù)量）重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離拉力（鉤碼數(shù)量）力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離（4）討論：6次實(shí)驗(yàn)可分成哪三種類型？三組實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：A支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離=支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離不省力也不費(fèi)力B支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離支點(diǎn)到力點(diǎn)的距離 費(fèi)力C支點(diǎn)到重點(diǎn)的距離支點(diǎn)到力點(diǎn)的距 離 省力根據(jù)以上的分析，誰能找出使用杠桿工作的規(guī)律？小組討論后，交流。3、

7、認(rèn)識(shí)杠桿在生活中的應(yīng)用（1）學(xué)生根據(jù)杠桿原理解釋木棍撬石頭的奧秘。（2） 一學(xué)生用羊角錘拔釘子，根據(jù)杠桿規(guī)律解釋省力的原因。（3）分組觀察剪子。思考：剪子是由幾個(gè)杠桿組成？找出三點(diǎn)的位置，分析剪子工作時(shí)力的關(guān)系。（3）生活中你還知道有哪些工具是利用杠桿原理設(shè)計(jì)的？學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。阿基米德說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)地球”這句話有道理嗎？學(xué)生討論回答課堂評(píng)價(jià)：學(xué)完這節(jié)課，你掌握了什么科學(xué)知識(shí)？你有什么感悟？你能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活 中去嗎？三、總結(jié)拓展：1、不只是我們生活中會(huì)用到杠桿，人體在許多活動(dòng)中也會(huì)用到杠桿，課下同學(xué)們找一找人 體中的杠桿。2、利用杠桿原理做一個(gè)小工藝品。六、教

8、學(xué)反思：杠桿這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來獲得數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)的分析，來得出杠桿 的作用。同時(shí)通過這一課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣和開展學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的 能力，初步掌握科學(xué)探究的一般方法。為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中做的理念，我的教 學(xué)過程大體分為四步，一是用木棍撬石頭導(dǎo)入新課,接著自己動(dòng)手玩用直尺撬起字典的游戲, “玩”激發(fā)了學(xué)生興趣，使學(xué)生在玩中自然地認(rèn)識(shí)了杠桿的三點(diǎn)及兩段距離，成功地為學(xué)生 做實(shí)驗(yàn)做好鋪墊。二是中鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。我注重開放性與學(xué)生的主體 性。首先“自主選擇感興趣的問題”然后討論“用什么方法來證明呢？ ”放手讓學(xué)生大膽地 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。雖然學(xué)生的設(shè)計(jì)方案中存在一定的問題，但通過大家的討論及教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo), 最終總結(jié)出科學(xué)的方法，并放手讓學(xué)生大膽地做，老師在實(shí)驗(yàn)過程中只是個(gè)助手。三是學(xué)生 分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。通過分析數(shù)據(jù)，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)的方法及培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能 力，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析表格上的數(shù)據(jù)讓學(xué)生自己得出杠桿原理。四是鞏固練習(xí)與課外