“體驗-互動”式教學之初探

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除體驗一一互動”式教學之初探體驗一一互動”式教學之初探隨著新一輪課程改革的逐步深入，新理念要求下的課堂教學總體框架已逐步定論，即創(chuàng)設(shè)情景（出示主題圖）一一讓學生看圖提問一一引導主動探究一一建構(gòu)新知識然而, 這只是一般性的認識。數(shù)學教學內(nèi)容的豐富性和多樣性決定了數(shù)學教 學設(shè)計是極其復雜的。作為一名教師，應(yīng)結(jié)合不同教學內(nèi)容，有目的 地選擇最佳的教學策略。如教學二年級數(shù)學上冊第四單元 乘法的初步認識時，我根據(jù)本課教學是以后學習乘法計算的核心，學生對乘法意義的理解又是相當困難的，經(jīng)過嚴密思考和精心準備，制定了一 套適用性更強的教學方案。教學目標:使學

2、生初步體會乘法的含義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。二、教學過程：(一)、關(guān)注真實，感知意義師：同學們看我們班后面的板報漂亮嗎？生齊說：漂亮。師：再看每朵小花上面有5 片花瓣，有9 朵小花， 你能提出一個數(shù)學問題嗎？生 1:9 朵小花一共有幾片花瓣？師：你會解決這個問題嗎？列出式子。生 2:5+5+5+5+5+5+5+5+5=45板書( )師： 你能根據(jù) “每朵小花上有2 片葉子。 ”再提出一個數(shù)學問題嗎？生 3：一共有多少片葉子？生列式：2+2+2+2+2+2+2+2+2=18板書()師：我們班一共有5 個組，每組10 個人，一共有多少人？聽匯報，板書： 10+10+10+10+10=50師

3、：觀察這三個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？生 4；我發(fā)現(xiàn)這三個算式都是連加。生 5：我發(fā)現(xiàn)這三個算式加數(shù)都相同。(板書： 相同加數(shù)相加)反思：課本中游樂場的圖畫雖然美麗無比，但比起真實情景來說，距離又遠了些。建構(gòu)主義者認為，兒童的實際經(jīng)歷更有利于形成強烈的體驗。于是，教師努力挖掘兒童現(xiàn)實生活中已有的具體事例，拉近了學習與生活之間的距離，以此來導入新課，顯得更加自然、真實。 （二） 、引導類推，體驗意義師：像這樣算幾個同數(shù)連加，除了用加法外，還可以用另外的方法 乘法（板書：乘法）師： （指著第一個式子）這個式子表示什么？生 1： 9個 5連加的和是45。 （板書：9 5）師：求 9 個 5 相加是多少，可

4、以用乘法計算。（板書：9X師；“訓乘號，先寫“/,”再寫:師：9X5=4睢作“藻5等于45”。也可以先寫加數(shù)5,寫作：5X9=45這個算式怎樣讀？生 2： 5 乘 9 等于45。師：下面請你嘗試把黑板上的其他加法算式寫成乘法算式。聽匯報，板書：9X2=1獻2X9=1810X 5=50或 5X10=50師：說說你是怎樣想的？生 3： 2+2+2+2+2+2+2+2+2=18就是9 個 2 相加的和是18。所以可以寫成9X2=1城2X9=18生 4： 10+10+10+10+10=50就是 5 個 10 相加，所以可以寫成5X 10=5戚 10X 5=50反思：新課程過于強調(diào)自主學習的學習方式，而

5、忽略了接受學對于一些概念的提出是學生難以獨立完成的， 教師有必要進行指出， 如上述案例中乘法這一概念的提出， 應(yīng)該直接把答案告訴學生。然后，再采取自主學習的方法，引導學生用類推的方法，試著把其他加法算式改寫為乘法算式。這樣更遵循學生的認知規(guī)律，符合學生的認知特點。 、動手操作，建構(gòu)意義師：下面請同學們用小棒擺出幾個形狀相同的圖形。生動手擺，組內(nèi)交流擺出的圖形師：你能根據(jù)所擺出的圖形提出一個數(shù)學問題嗎？生 1：我擺的是小傘，每把小傘用 5 根小棒， 4 把小傘一共用了多少根小棒？生獨立解決問題，并匯報：5+5+5+5=20 4X5=20師：說說這個乘法算式的意義？生2: 4表示4個5, 5表示相

6、同加數(shù)是5, 4X5表示4個5相加 的和。其余算式小組交流。反思：在學生初步體驗乘法意義的基礎(chǔ)上，教師讓學生動手擺圖形，學生可以自由、大膽地創(chuàng)想，在這個過程中進一步更深刻地感悟、建構(gòu)乘法地意義。學生先獨立嘗試、再交流共享，進一步充實了學習材料， 豐富了數(shù)學知識的現(xiàn)實意義， 有效的突破了教學的難點。 、激活聯(lián)系，應(yīng)用意義師：學了知識，肯定有用，想一想，我們學了乘法有什么用？生 1：可以用乘法來代替同數(shù)連加的算式。生 2：可以寫起來方便些。師：下面做一個練習，打開書 46 頁完成做一做。生獨立完成，然后匯報交流。小結(jié)： 今天我們學習了乘法的初步認識， 以后遇到同數(shù)連加的算式都可以寫成乘法。反思：數(shù)

7、學知識的應(yīng)用價值，不應(yīng)由教師全盤托出，而應(yīng)由學生親身體味。 于是， 教師引導學生聯(lián)想知識用途， 并讓學生動手做題，親自體驗乘法的意義和用途， 培養(yǎng)了學生運用所學知識解決實際問題的能力。 后記反思 縱觀課例， 固有的課堂模式得到了適度的重構(gòu)。 下面結(jié)合本課教學談三點啟示：1、加深體驗，增強數(shù)學教學的實效性。事實上， 教材編排在一定程度上注重了學生的親身體驗， 而要想使教學效果落到實處， 就必須注意體驗的深度和廣度。 心理學研究表明， 學生對知識的領(lǐng)悟程度直接取決于外界事物對大腦皮層所產(chǎn)生的刺激強度。因此，教師選擇了以學生的真實背景為教學資源，更緊密地與實際聯(lián)系起來，從而加深了體驗。2、多維互動，體現(xiàn)數(shù)學教學的開放性。多維互動是指課堂教學中師生之間、 生生之間的交流對話活動。教師不是使用命令的語言，而是平等地與學生對話，運用引導性、鼓勵性地語言引領(lǐng)學生走進課堂教學中。再加上學生個體之間的交流， 可以促進學生思考，營造寬松、愉快、和諧的學習氛圍，共同分享學 習的快樂。3、關(guān)注實踐，實現(xiàn)數(shù)學教學的生活化。數(shù)學學科是一門應(yīng)用學科。 數(shù)學知識來源于生活， 又回歸于生活中。課堂上，無論是教師為學生提供實例，還是讓學生自己舉例，都是在學習