初中英語聽力教學思考

1、初中英語聽力教學思考 揣芳菲 (河北省秦皇島市海港區(qū)萃文中學)（摘要）從英語課程標準對初中學生聽力的要求、語言的本質(zhì)和特征、初中英語聽力教學存在的問題、初中學生聽力的障礙、突破英語聽力的障礙、提高聽力教學的策略和方法六個方面，對初中英語聽力教學進行了思考。（關鍵詞）初中英語 聽力教學 聽力障礙一、英語課程標準對初中學生聽力的要求能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點；能借助語境克服生詞障礙、理解大意；能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系；能在聽的過程中用適當方式做出反應；能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。二、語言的本質(zhì)和特征語言是人類

2、交際的一種工具。語言學家認為，語言是任意的、有聲的符號系統(tǒng)。語音是語言的物質(zhì)外殼，是語言的物質(zhì)材料。語言的產(chǎn)生是從有聲語言開始的?？谡Z是第一性的。語言的有聲性提醒我們要重視語言教學中的聽力教學和口語教學。聽說和讀寫是語言作為交際工具的兩種基本形式，其中聽是第一位的。據(jù)外語教學法專家W.M.RiVers和M.S.Temperply統(tǒng)計，人們在語言文學的使用中，有45%的信息是通過聽來完成的。因此，聽力是英語學習的核心課程之一。三、初中英語聽力教學存在的問題1.忽視聽力教學的真正目的，過多使用母語初中學生，尤其是在小學從未學過英語的初中學生，由于詞匯量小，平時聽英語的機會少，在聽英語短文和較長的對

3、話時，比較困難。因此，有些教師在進行短文或?qū)υ挼穆犃τ柧殨r，為了讓學生盡快地完成聽力練習題，在教學中使用母語。2.只聽不講這里的講是指教師的講解，即必要的指導。有些教師只是提供聽力教材，放錄音，然后對答案，不提供必要的指導，學生的聽力很難有大的突破。3.學生基礎知識積累不足如學生缺乏必要的語音知識（如音節(jié)、重讀、意群、連讀、失去爆破等），辨音能力差，學生詞匯量不足，這些都影響對語篇意義的理解。4.學生語法知識掌握不好聽力差的學生沒有掌握一些基本的語法知識，所以對所聽內(nèi)容無法理解，對他們而言，聽到的只是斷續(xù)的單詞，不能從整體上把握句子或者語篇的意義。四、初中學生聽力的障礙1.語音障礙語音基礎的優(yōu)

4、劣直接影響體力水平的高低。提高聽力首先要過好語音關。發(fā)音不準，就不可能正確理解聽力的內(nèi)容；然而受傳統(tǒng)的英語教學影響，許多人在初中階段，普遍比較重視寫，忽視了聽說能力的培養(yǎng)，導致了許多人只會認讀，不注意單詞與發(fā)音拼寫的聯(lián)系，造成了語言學習上的“先天不足”。2.詞匯障礙有些學生詞匯掌握得較少，這樣就直接導致在聽力上的障礙。3.語法障礙語法障礙是指學生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。聽力差的學生沒有掌握一些基本的語法知識，所以對所聽內(nèi)容無法理解，對他們而言，聽到的只是斷續(xù)的單詞，不能從整體上把握句子或者語篇的意義。4.心理障礙很多學生聽力一直都是弱項，所以一碰上聽力理解的時候就緊張，怕自己聽不懂，

5、這種緊張焦慮的心理狀態(tài)影響了正常水平的發(fā)揮。保持良好的心理狀態(tài)，是一個習慣培養(yǎng)的問題，需要學生長期的、自覺地去意識，去調(diào)節(jié)，去控制，最后形成一個下意識地自然而然地聽力發(fā)射。5.跨文化交流障礙語言是文化的載體，學生聽到的很多語言信息體現(xiàn)了英美國家的生活習慣、文化背景、風土人情以及生活方式，學生對這方面知識的貧乏也造成了聽力較差的狀態(tài)。五、突破英語聽力的障礙1.學好英語音標從初一開始就把好語音關，教給學生音標。在平時的教學中，特別是詞匯教學中注重單詞的準確發(fā)音，鼓勵學生自己根據(jù)音標拼讀主、單詞，力求每個學生都發(fā)音準確，為更好地聽懂語音信息打下堅實的基礎。2加強詞匯和語法訓練學生沒有一定的詞匯基礎和

6、一定的語法知識，聽力教學就會是“空中樓閣”。課堂教學中注重語法知識的運用，讓學生掌握更多的基礎語法知識。3.注重學生良好習慣心理素質(zhì)的培養(yǎng)學生要做好聽力題，和學生良好的心理素質(zhì)是分不開的，緊張恐懼的心理狀態(tài)會影響學生聽的能力。所以，我們教師要幫助學生克服畏懼心理，多鼓勵學生，讓他們感受到成功的體驗，樹立信心，有了自信才能沉著冷靜，運用聽的技巧和能力去做好聽力題。4.注重學生跨文化交流能力的培養(yǎng)跨文化交流是指對語言文化背景的占有和理解能力。作為學生的文化悟力范圍是指所學習的各學科知識，以及在課外獲得的社會科學知識和自然科學知識以及對這些知識的理解能力。只有突破跨文化交流的障礙，才能加深對所聽內(nèi)容

7、的理解能力。六、提高聽力教學的策略和方法1.創(chuàng)設情景，營造聽力氛圍教師在課堂上應營造一個輕松愉快的氣氛，盡量多用英語組織課堂教學，讓學生多感受語言信息的刺激，努力消除學生因害怕?lián)鷳n而產(chǎn)生的心理障礙。平時，教師應多向?qū)W生介紹英美國家的一些歷史、地理、文化、習慣、趣聞等知識。在校內(nèi)可舉辦“英語角”、“用英語講故事”、“英語歌曲比賽”等。2.教學形式多樣，激發(fā)學生的學習興趣興趣是聽力入門的向?qū)В菍W習的動力，是學好英語必不可少的內(nèi)因。課前要學生做好充分的準備和預習，特別是聽力課所涉及到的有關歷史，地理，政治和文化背景知識。這樣一來，不會讓學生對所聽的內(nèi)容感到陌生。3.精聽和泛聽結合，創(chuàng)設適當?shù)穆犃Σ?/p>

8、料精聽應先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方一遍又一遍地反復聽。課堂上，教師給予學生精聽練習，那么課后就要鼓勵學生利用課余時間進行英語的泛聽活動，泛聽的目的是為了獲取信息。教師在聽力課堂教學中，要具體分析材料的內(nèi)容和難度是否適合學生使用，教學材料內(nèi)容與新課程教學目標描述是否相適應，材料是否符合學生得認知水平，并據(jù)此對某些材料刪減或通過適當?shù)恼{(diào)整，降低難度和要求。4.利用多媒體進行聽力教學多媒體互動式的英語教學適合綜合的語言課型，它除了傳統(tǒng)課堂教學模式的優(yōu)點外，還能彌補很多傳統(tǒng)教學的不足之處。運用網(wǎng)絡、電影、電視節(jié)目中的音畫，有效地把視與聽結合起來，給學生提供聽的實踐。5.教師要加強聽力方法和技巧的培養(yǎng)教師要在聽前做好熱身練習，聽后要及時總結，要把自己聽聽力的技巧傳授給學生，如聽好關鍵詞、主題句等。6.聽力教學和課外活動聯(lián)系在一起鼓勵學生課余收聽合適的英語廣播、收