初中英語寫作教學策略

1、PAGE PAGE 12初中英語寫作教學策略 從中考角度淺談初中英語寫作教學策略 摘要：初中英語寫作能力滯后導致中考寫作題得分率低。本文從中考寫作情況分析入手，結合初中英語寫作教學現(xiàn)狀分析，來淺談初中英語寫作教學策略。 主題詞：中考角度；初中英語；寫作；教學策略 （一）引言 寫作是一種能正確運用語言知識，掌握書面表達的技能。隨著改革開放的深入發(fā)展，國際交流日益頻繁，用英語進行輸出的機會也將越來越多，這就要求我們中學生具備初步運用英語進行寫作和交流的能力，以適應將來的進一步學習或工作的需要。但目前，初中學生的寫作能力，整體還是較差。初中英語寫作教學策略就成了初中英語教學的一個重要課題。 （二）初

2、中英語寫作教學的基本策略 寫作是一個角度復雜的思維過程，對認知能力、思維能力、語言能力、組織能力和自我監(jiān)控能力都有相當高的要求。寫作水平的提高依賴于學生的參與，依賴于教師的指導和課堂教學的有效開展。所謂寫作教學策略，就是用來促進寫作教學開展的方式方法。 1、寫作的早期訓練。 英語寫作是一門技巧、技能，需要一個長時間的發(fā)展過程才能趨于穩(wěn)固，因此無論從寫作能力本身的培養(yǎng)角度來說，還是從寫作教學方法的運用角度而言，寫作訓練都需要早期化。隨著學習內(nèi)容的增多，如學了數(shù)字、年齡、年級、班級、個人的喜好和生活習慣等之后，這時可讓學生逐步增加寫作內(nèi)容。 在進行早期寫作訓練時，困難較多，這時需要講求教學方法。特

3、別是要講究寫作訓練的系統(tǒng)化，循序漸進，也就是把寫作由形式到內(nèi)容按照由簡到繁、由易到難的原則排列為一系列的階梯，逐步地進行訓練，密切結合教材，其具體方法主要有： （1）抄寫。抄寫是一種模仿性練習，也是一種積累。其目的在于使學生熟練掌握所學句子、語段、書寫格式及大小寫、標點符號等，這也就是標準的要求。抄寫是一項枯燥的工作，為防止學生抄寫時不用腦，可設法增加抄寫的用處，比如出手抄報和舉行英語鋼筆書法比賽等。 （2）聽寫或默寫。聽寫是檢查和鞏固所學的語言材料的一種方式。要求學生能背記單詞和復現(xiàn)單詞、句型或段落等?？梢韵冗x一些簡單和短小的材料加以訓練，以后逐步加深。但是聽寫必須堅持整句和整段的練習，并能

4、逐漸過渡到能默寫句子和段落，直至整篇課文。 （3）仿寫。仿寫是熟練運用所學的語言材料的過程，要求學生在熟練背記句型和段落的基礎上能舉一反三。仿寫時必須注意與課本內(nèi)容的一致性，內(nèi)容要由淺入深，由易到難，先短后長，使學生易動手，敢動手。 當然，英語寫作能力的前期培養(yǎng)形式還有很多，如句型轉換、造句等。只有多種形式靈活運用、交互使用，才能激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的練習機會，以最終達到提高學生的寫作能力的目的。 2、教會學生寫的方法 （1）通過聽寫，培養(yǎng)學生的語感以及書寫的準確性。聽寫內(nèi)容由單詞、短語、句子、對話到短文，由淺入深地進行訓練。 （2）通過連詞成句，訓練學生組織句子的能力。教師可以用簡筆

5、畫、圖片及提示的單詞、詞組，讓學生根據(jù)情景，通過想像，連成句子。 （3）通過對話學習書面表達。對話是書面表達的好材料?？梢栽诓倬毬?、說、讀之后，通過寫的活動鞏固聽、說、讀學到的知識，實現(xiàn)從口頭表達到書面表達的轉化。 （4）通過填空形式練習多種語法知識、短語及表達法的運用。在新教材的workbook中，為學生練習提供了該類材料。 （5）通過重新排列句子順序，培養(yǎng)學生組織對話或短語的能力。 （6）通過看圖說話、寫話，擴展學生的想像力和寫作能力。新教材中每一個單元的相關話題學習中，同樣為我們提供了大量的材料，書中生動活潑的卡通畫大大激發(fā)了學生用口、筆來表達思想的欲望。 3、積累寫的材料 寫作是日積月

6、累的過程。學生寫作時必須經(jīng)過“閱讀積累模仿表達”四步曲。初中學生首先應加強課文的朗讀，加強單詞和詞組的聽寫，加強句型、對話和課文的默寫。初中課本中涉及許多話題，如邀請和應答，打電話，問路和指路，購物，談論天氣，外出就餐，談論職業(yè)，看病，談論人的外貌長相等，新教材中有大量的有時代感的課文，應要求學生能熟讀或背誦，堅持“背誦與活用相結合”的原則。 4、活用教材學習寫作 （1）利用課文對話學習書面表達。 初中英語課本中，出現(xiàn)了大量的對話，它是書面表達的好材料，同時又可通過寫的活動鞏固聽、說、讀，學到的知識，實現(xiàn)口頭表達向書面表達的轉化。 例如：初一下冊 unit18Lesson72Pa rt6 的內(nèi)

7、容是一位婦女請求警察幫助尋找丟失的女兒。在備課中，有意識的安排書面表達鞏固訓練的環(huán)節(jié)：描述丟失女兒的特征，題目為“ A lost girl”。幾分鐘后，大部分學生很好地完成了這個書面表達的任務。下面是一篇范文： A lost girl My daughter is very nice. She is only five years old. She is short. She has a round face, two big eyes and a small nose. Today she is in a blue dress. Her name is Kate. 這類訓練在課堂內(nèi)聽、說訓練

8、后課后及時進行寫作，既能及時鞏固課堂教學內(nèi)容又能培養(yǎng)與提高學生的書面表達能力。 （2）利用課文學習書面表達。 復述課文 在教課文時，針對課文的重點內(nèi)容進行加工和整理，并精心選擇課文的關鍵詞，同時充分利用課后練習冊中的“根據(jù)課文回答問題”的作業(yè)，鼓勵學生用自己的話語和多樣化的表達形式來復述課文。 例如：初二上冊 Unit13 Lesson51 Part2 Anns Birthday。根據(jù)課后練習冊第一題出現(xiàn)6小題相關小問題，才是課文出現(xiàn)的關鍵詞句。 Time: half past four Where: Anns home Who: Ann, Anns mother, lilei, the tw

9、ins. What: Anns birthday, presents, CD Result: Ann had a happy birthday. 然后，要求學生在課內(nèi)把課文復述成一篇50-60字的短文，結果學生大都很樂意的能復述出課文來。 仿寫 結合教學進度適時給學生布置仿寫任務是一條培養(yǎng)學生寫作能力的有效途徑。 例如：在教學了初一上冊 Unit9 “Come and meet the family” 之后，讓學生以“My family”為題，仿寫自己的家庭。在教學了初一上冊 Unit11 “Whats in the teachers room?” 之后，讓學生以“My classroom”為

10、題，描述自己的教室。 這樣，既讓學生掌握了所學的語法、短語，又激發(fā)了學生的寫作意識。 擴寫訓練 根據(jù)課文設計話題，讓學生先進行分組分析，討論，然后依據(jù)討論出來的結果擴寫成一篇短文。 例如：初二上冊 Unit7 Lesson26 “Pauls Day”，在學完這篇課文后，就Paul是怎樣的一位人物設計一個話題，學生們討論時氣氛活躍，暢所欲言。課后，根據(jù)討論的結果，定篇“Paul”的短文。下面是一篇范文。 Paul Paul is a Canadian. He lives in a tall building. He lives on the fifteenth floor. He uses a

11、lift to go up and down. But he is too short and too fat, so he cant touch the fifteenth button of the lift. He has to go up to the twelfth floor and walk up to the fifteenth floor. （3）利用圖表學寫書面表達 新教材圖文并茂，材料豐富。每個單元相關話題中的圖畫大大激發(fā)了學生用口、筆來表達思想的欲望。 例如：初二下冊 Unit24Lesson95 Part2 中有一幅關于人們在公園里的圖畫。在提供一些關鍵詞后，如：go

12、 boating, go fishing, look out of the window, play football, play cards, do some shopping，要求學生寫一篇短文。再如，初二下冊 Unit24 Lesson96 Part3 出現(xiàn)了一幅關于 David 在一天不同時間點，所發(fā)生事情的表格。要求學生用表格的材料寫一篇“Davids day”的短文。 利用圖表進行短文訓練，必須從低年級就開始抓起，由易到難的方式，如從根據(jù)圖表定一、兩句到一段話至寫一篇短文。 （4）利用課后練習學習書面表達 教材workbook中為學生提供了大量有利于逐步提高書面表達能力的練習，如有

13、詞組的漢譯英，句子的漢譯英，有連詞成句，有把幾個簡單句改寫成并列句、復合句，還有做采訪，寫請假條，記日記，回復書信、寫電子郵件，看圖寫作等練習。這些練習形式多樣，語言結構廣泛，難易程度適中，緊密結合基礎知識，對激發(fā)學生的寫作興趣和提高他們書面運用英語的能力大有裨益。另外，要求將難易適中的聽力材料內(nèi)容定出來，也能提高他們的書面表達能力。 5、養(yǎng)成良好的寫作習慣 初中階段的英語寫作是為了運用英語，更確切地說是為了鞏固已學的知識。進行英語寫作的過程，就是把已學知識轉化為自己能熟練運用英語的能力的一個過程。其次要培養(yǎng)學生的書寫技能。從學習字母起，就要求學生按規(guī)定的格式進行書寫，要求書寫規(guī)范、清楚、美觀

14、、快速，間隔距離、大小寫、大小比例、標點符號、單詞拼寫和書信格式等要正確。更重要的是，要逐步培養(yǎng)學生用英語思維。學習外語的過程就是克服母語的打擾，形成外語思維的過程。因此，要寫出一篇較為地道的英語作文，寫作時不要先想漢語，后想英語，更不要用漢語寫好后，再一句一句地翻譯成英語，要從構思起就進入英語思維。 6、結合命題方式，教給學生正確的寫作方法 初中英語書面表達的命題方式常見的有：漢語提示、看圖寫話、對話作文、應用文等。由于考查形式的多樣化，因此，要求學生在做書面表達題時，一定要注意以下幾點： （1）審題 寫作前應先仔細審題，明確要求。每一個寫作題目都會有一定的要求，有的是通過文字給予說明，有的

15、通過圖畫給予提示。因此，開始寫作前應先通過審題，對所寫內(nèi)容的體裁、格式，采用的基本時態(tài)都做到胸有成竹。例如：有的要求以對話形式表達，有的要求寫一封書信，有的要求寫E-Mail等。如果沒有按照規(guī)定的體裁和格式書寫，得分便會打折扣。（2）選詞 詞是造句的原料。選詞應注意以下幾點： 分辨語體。英語詞的書面語體和口語體之分。 例如：laboratory lab, mathematicmaths, examinationexam, continuego on, could notcould nt等，前者是書面語同，后者是口語記詞。寫作文的時候，應該用書面語為主，少用口語詞，以便使作文的語體和用詞的色彩和

16、諧一致。 明確詞性 英語詞有一詞多性的現(xiàn)象，也有同一個詞根派生出幾個單詞，它們的詞義大致相同，但詞性不同，用法也不相同，例如：die(動詞), death（名詞）， dead(形容詞)都是“死亡”的意思，但它們詞性不同，用法也不相同。下面的句子就是用錯了不同詞性的“死亡”字。 He has died for 3 years. His dead made us feed sad. 第一句中的 has died 應改為has been dead，第二句dead應改為death。 成語的運用。 成語是長期以來慣用的固定詞組，它表達完整的意義，必須作為一個整體來記，不能隨心所欲的增一詞或減一詞。如：

17、She goes to school，“她去上學”，而“She goes to the school”則是她去學校（辦事），后一句中多了一個定冠詞，意思就大不一樣。 注意拼寫 寫作時，常會出現(xiàn)拼寫錯誤，有雙寫遺漏，例如：stoping，應為stopping；字母倒置，例如：recieve，應為receive；此外，還有i上面漏一點，t漏一橫，大小寫和標點等問題。 （3）造句 句子是表達意思的最小單位。造句應注意以下幾點： 主謂齊全，牢記5種簡單句的基本句型：S+Vi, S+V+P S+Vt+P S+Vt+Oi+Od S+Vt+O.+O.C. 掌握簡單句的基本句型模式對基礎差，寫句子“缺胳膊少腿

18、”的同學很有用處。 詞序恰當 英語詞的序有些是有規(guī)則可循的，有些要根據(jù)作者強調(diào)的重點調(diào)整位置。 如：always, never, often, seldom 這些頻度副詞一般放在行為動詞的前面，連系動詞、助動詞或情態(tài)動詞的后面。 簡煉 不要堆砌修飾性詞語，在沒有把握的情況下，多用簡單句。在句子的使用上，記住一個原則：能恰當表達思想的句子就是好的句子，也是應該用的語言。盡量用最簡單的句子表達最完整的意思，避免使用冗長的句子，造成句子結構混亂，錯誤繁多，表達不清的現(xiàn)象。 （4）謀篇 寫好起始句 起始句恰似龍首，在整篇文章中的作用舉足輕重。運用所提供的中文材料中所沒有的句子，是起始句的最佳選擇。添枝加葉固然會增加出錯的機會，但只要有一處別出心裁的地方，就可以讓你的作文成為考場之“萬綠叢中一點紅”了。 調(diào)整要點、順序 寫作時，學生不應把材料中，所提供的要點，順序當成是文章的行為順序。在寫作之前，只有根據(jù)邏輯關系對材料的要點進行結合、調(diào)整，才能充分展現(xiàn)寫作者不拘泥于材料的靈活思維。 例如：描述一個音樂周活動。所提供的內(nèi)容是：演唱歌曲：流行歌曲。器樂演奏：古典和民間音樂。音樂比賽：聽歌曲片斷，然后猜出處。 可以這樣寫： “We will sing pop songs as one activit