再別康橋教學設計

1、課堂教學設計表課程名稱 語文 設計者 胡憲如 單位（學校）安陽縣許家溝鄉(xiāng)第一初級中學 授課班級七（3）班章節(jié)名稱6.25 再別康橋?qū)W時1學習目標課程標準：義務教育語文課程標準（2011年版）：第四學段 7-9年級二、7：A、欣賞文學作品，有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；B、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；C、品味作品中富有表現(xiàn)力的語言；10、D、了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。本課教學目標：知識和能力:1、品味、感悟詩歌中描繪的形象和表達的思想感情。 2、能找出詩歌中運用的修辭方法，體會其在課文中的表達效果。過程和方法:反復朗讀，學習鑒賞詩歌

2、的基本方法。情感態(tài)度和價值觀:領悟徐志摩與母校的深厚情感，培養(yǎng)正確的審美觀。學生特征七年級學生仍然以形象思維為主，認識問題的能力還不高；學生具有好表現(xiàn)，思維活躍的特點；對現(xiàn)代詩的形式、內(nèi)涵了解的還比較淺顯，挖掘詩歌內(nèi)涵的能力有一定的難度；所用學生為許家溝鄉(xiāng)一中學生，農(nóng)村學生知識面較窄和語言表達能力略差。學習這首詩歌定位不要太高，學生應該很感興趣。學習 目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句25-125-225-3知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀1、通過詩歌中意象的分析、描述，引導學生品味、感悟詩歌中描繪的形象和表達的思想感情。2、在分析、描述意象中找出所用修辭方法，并體會其在課

3、文中的表達效果。1、通過分析-朗讀-體悟，學習鑒賞詩歌的基本方法。2、在反復朗讀中，受到美的熏陶。領悟徐志摩與母校的深厚情感，培養(yǎng)正確的審美觀。項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學重點鑒賞詩之美通過反復朗讀，抓住詩歌中的意象，運用聯(lián)想與想象的方法， 從不同角度鑒賞詩之美。教學難點把握詩歌的情感通過讓學生了解徐志摩的人生經(jīng)歷和內(nèi)心世界，使學生與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴，深入把握詩歌中的情感。教學媒體（資源）的選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所 得 結 論占用時間媒體來源25-1 25-225-3知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀課件1（文字、聲音課件2（文字、圖片）課件3（文字

4、、聲音）頭像朗讀節(jié)奏朗讀配樂康橋、云彩、金柳、青荇等圖片徐志摩的康橋情結朗讀配樂徐志摩頭像BD 、IB、D、KBE、JE、J、G用低沉與明麗交織的語調(diào)朗讀，配樂創(chuàng)設情境。調(diào)動學生的想象，體會詩歌的畫面美深入理解詩歌的情感，配樂創(chuàng)設氛圍。4分鐘8分鐘3分鐘自制下載自制網(wǎng)絡資源自制媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑

5、播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。板書設計再別康橋 精 神 家 園 徐志摩課堂教學過程結構的設計教學模式：賞析型 教學過程結構：開始 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣學生齊讀簡介激情導入，激發(fā)學生興趣課件 課題作者課件 學習目標板書課題、作者是 二、與詩人相遇，詩的初體驗朗讀課文，談初體驗出示朗讀要求，了解學情學生展示課件 示例品析引導學生用散文化的語言描述詩節(jié)速讀詩歌，劃出意象課件 速讀詩歌，劃出意象出示速讀要求三、與詩人同行，詩的美意象是引導學生分析朗讀的語調(diào)、語速課

6、件 音樂跟讀詩歌課件 朗讀要求 課件 康橋圖 音樂配樂朗讀，讀出畫面美小結，引導學生深入理解畫面是 四、與詩人對話，心的相契合介紹背景，引領學生深入走進徐志摩的心靈世界課件 徐志摩的康橋情結認真感受結合詩句向詩人傾訴出示要求，示例，傾聽學生訴說課件 與詩人對話課件 朗讀要求同桌對讀互相評價出示要求，請學生選一節(jié)讀給同桌 改寫詩歌再別志摩出示課件，示例再別志摩兩節(jié)課件 示例一呼一應讀詩歌出示課件，讀再別康橋課件 再別志摩和音樂是五、告別詩人，珍視詩歌介紹劍橋志摩石頭，課文延伸，情感升華認真傾聽，感悟珍視課件 劍橋石頭、歌曲用心記下作業(yè)深情講述作業(yè)要求，引導學生日后字、的思考課件 一生的作業(yè)結束教

7、師進行邏輯判斷學生的活 動媒體的應 用教學內(nèi)容和教師的活動形成性練習知識點編 號學習目標練 習 題 目 內(nèi) 容25-1 25-225-3知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀1、自由朗讀詩歌，注意字音，把握節(jié)奏，讀完后，說說你的最初體驗。2、這樣的詩歌應該用什么樣的語調(diào)、語速來讀？3、速讀詩歌，劃出詩人借助了什么意象來書寫對康橋的感情的。4、請選擇最喜歡的一幅畫面，用散文化的語言把它描述給你的同桌。5、默讀詩歌，感悟詩人的康橋情結，試著與詩人進行心靈的對話。6、替康橋?qū)懸还?jié)再別志摩形成性評價1、形成性練習1、2題，學生都有自我體驗，能實現(xiàn)個性化閱讀。3、6題比較容易，完成得很好。4題學生語言缺少文采和詩意。5題學生充滿深情，得到了預期效果。2、通過本節(jié)課的學習，在潛移默化中，學生賞析詩歌的能力達到提高。教學反思 本節(jié)課將朗讀和鑒賞作為教學的重點，采用了不同的朗讀方式，輔