學(xué)前教育學(xué)：學(xué)前有效教育

1、序號(hào)第五單元課時(shí)2課型新授課課題學(xué)前有效教育教學(xué)目標(biāo)L理解學(xué)前教育的有效性；2 .掌握學(xué)前有效教育的策略與方法。教學(xué)重難 點(diǎn)掌握學(xué)前有效教育的策略與方法教學(xué)策略講授法、討論法、案例分析法教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、學(xué)前教育的基本方法L直觀形象法指教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展 觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以到達(dá) 預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。直觀形象法主要包括觀察法、演示法、示 范法、范例法。觀察法：指教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒運(yùn)用視覺(jué)、聽(tīng) 覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官去感知所選定的客觀事物與現(xiàn)象，使 之獲得感性經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上逐步形成概

2、念的方法。演示法：指教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操 作。這種方法經(jīng)常配合談話法、討論法一起使用。演示法在數(shù)學(xué) 活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用得比擬多示范法：指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒 童提供具體模仿的范例。范例法：指采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模 仿和學(xué)習(xí)。.游戲化方法游戲法指教師以游戲的形式教育教學(xué)，使幼兒在輕松愉快的 氣氛中，不知不覺(jué)的學(xué)到教育教學(xué)內(nèi)容的一種方法。游戲化方法 主要后兩個(gè)途徑，即游戲教育化、教育游戲化。.語(yǔ)言法語(yǔ)言法是教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法。它包 括故事法和討論法。故事法一般以課堂教學(xué)形式出現(xiàn)，有明確的教育目標(biāo)和教育 計(jì)劃，有口述、聽(tīng)

3、錄音、看圖講故事、情景教學(xué)等活動(dòng)形式。討論法是兒童自我教育的一種方法。指兒童通過(guò)運(yùn)用已有的設(shè)置問(wèn)題 情境，提 問(wèn)、總結(jié)， 引出本節(jié) 課內(nèi)容。通過(guò)認(rèn) 識(shí)水果 等事例說(shuō) 明直觀形 象法舉例說(shuō)明學(xué)生分組討 論理解和識(shí)記理解和識(shí)記知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題，甚至是一些 錯(cuò)誤的看法等等，發(fā)表意見(jiàn)，共同談?wù)?，相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而 獲得正確、統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。.角色扮演法指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗 試從該角色的立場(chǎng)上分析問(wèn)題，處理問(wèn)題，體驗(yàn)情感，并通過(guò)及 時(shí)的反應(yīng)和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握 與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。.行動(dòng)操練法指組織兒童反復(fù)練習(xí)一

4、定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成簡(jiǎn)單的技能或行為習(xí)慣的方法。.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法（1）口頭表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)（2）眼神、表情、動(dòng)作上的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)（3）物質(zhì)（4）權(quán)力、委托（5）文字表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)一、學(xué)前有效教育有效教育是一個(gè)比擬寬泛的概念，我們現(xiàn)在所說(shuō)的有效教育 更多是指“有效教學(xué)要做到“有效教育”，就要關(guān)注教師的教育行為。教師的主 要教育行為我們把它分為：呈現(xiàn)行為、對(duì)話行為和活動(dòng)指導(dǎo)。呈現(xiàn)行為，包括講述與講解、演示與示范。教師的講述與講解，一是內(nèi)容要準(zhǔn)確，符合科學(xué)性和啟蒙性，而且要照顧到學(xué)前 兒童的年齡特點(diǎn)與個(gè)體差異。二是教師的呈現(xiàn)行為要注意語(yǔ)音清晰、語(yǔ)速適中。太快容易 導(dǎo)致幼兒聽(tīng)得不太清楚，太慢

5、就會(huì)使幼兒等得太急，幼兒原有的 積極性也會(huì)降低。教師的演示與示范，要有明確的目的性，而且要正確、適度， 演示與示范的位置要恰當(dāng)。對(duì)話行為，包括問(wèn)答、討論兩個(gè)方面。兒童活動(dòng)中的指導(dǎo)，一是觀察、了解在先，介入、指導(dǎo)在后。沒(méi)有觀察，沒(méi)有了 解，就沒(méi)有指導(dǎo)，否那么指導(dǎo)就流于形式。二是指導(dǎo)要面向全體，同時(shí)注意個(gè)體差異，既要注意“面” 上的指導(dǎo)，也要注意“點(diǎn)”上的指導(dǎo)。三是適時(shí)介入，既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育 價(jià)值的指導(dǎo)時(shí)機(jī)四是多種方式介入，可以是直接介入，也可以是間接介入。提問(wèn)：在教育過(guò)程中，還會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，教師應(yīng)該怎樣去提問(wèn)和總 結(jié)介紹有效 教學(xué)理論 來(lái)源。舉例說(shuō)明 教師的主 要教育行

6、為思考并回答理解和識(shí)記處理呢？一是平安教育問(wèn)題。提高幼兒的平安認(rèn)知是幼兒園開(kāi)展安 全教育的重要目標(biāo)。教師可以選用以下4種策略。（1）是活動(dòng)體驗(yàn)法。教師通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的集中教育活 動(dòng)，主題活動(dòng)等形式，讓幼兒體驗(yàn)平安防護(hù)技能，提高平安意識(shí)。 比方開(kāi)展消防平安演練活動(dòng)、交通平安活動(dòng)等。（2）是趣味游戲法。比方開(kāi)展以平安為主題的角色游戲， 調(diào)高幼兒的自我保護(hù)能力。（3）是日常滲透法。指在幼兒的一日生活活動(dòng)中，滲透安 全教育。比方進(jìn)餐過(guò)程中，耍細(xì)嚼慢咽，安靜進(jìn)餐等。（4）是隨機(jī)教育法。指教師應(yīng)隨時(shí)抓住偶發(fā)事件對(duì)幼兒進(jìn) 行平安教育。比方針對(duì)洗手時(shí)，幼兒只玩水不洗手的現(xiàn)象，教師 可以采用隨機(jī)教育。二是規(guī)那么問(wèn)題。良好的規(guī)那么是一切活動(dòng)的保障。幼兒園的規(guī)那么教育實(shí)際上是 通過(guò)在日常活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒行為的規(guī)那么規(guī)范來(lái)培養(yǎng)幼兒初步 的規(guī)那么意識(shí)，讓幼兒明白規(guī)那么和遵守規(guī)那么的重要性，并學(xué)會(huì)用同 樣的方法來(lái)解決相同的問(wèn)題。三是幼兒之間的爭(zhēng)吵、沖突爭(zhēng)吵和沖突是幼兒在活動(dòng)的過(guò)程中常見(jiàn)的一種情況。作為一 名教師，要正確看待這種現(xiàn)象。四是預(yù)設(shè)與生成問(wèn)題教師“預(yù)設(shè)”與幼兒“