《牛頓在暴風(fēng)雨中》（教學(xué)設(shè)計(jì)）

1、牛頓在暴風(fēng)雨中教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1 能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，積累8個(gè)詞語，能區(qū)別“像”和“向”。2 正確、流利地朗讀課文。能有感情地朗讀牛頓在暴風(fēng)雨中是怎么做的句子。辨別句子，知道怎樣把句子寫具體。3 了解牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。（二）教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件。（三）教學(xué)過程一、啟發(fā)談話，出示課題。1 師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了發(fā)明家愛迪生，今天，讓我們來英國大名鼎鼎的物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家牛頓。2 板書：牛頓在暴風(fēng)雨中說明：這一環(huán)節(jié)主要通過教師的簡單介紹，讓學(xué)生初步了解牛頓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。 3 出示課文第1-4節(jié)，找找哪些地方看出暴風(fēng)雨很大

2、。4 交流句子，隨機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)：“罕、襲、泛、濫”。理解“罕見、襲擊、泛濫”的意思。5 師：在暴風(fēng)雨來臨之際，你們會(huì)怎么做？6 交流。7 齊讀第1-4節(jié)。說明：這一環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入課文的情境，有利于體會(huì)牛頓執(zhí)著探究的勇敢精神。8 師：牛頓在暴風(fēng)雨中干什么？（聽課文錄音5-10）邊聽邊想，你有什么疑問？6 學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)？做什么實(shí)驗(yàn)？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？）二、學(xué)習(xí)生字，細(xì)讀課文。1輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通句子。2 生字教學(xué)：“蓬、瘋、撐”正音?！膀稹苯涣饔涀址椒??！皵_”找姐妹字：“優(yōu)、憂、猶”說明：教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生

3、自學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。3 解決問題一：牛頓在暴風(fēng)雨中做什么實(shí)驗(yàn)？（1）讀6-8節(jié)，用橫線劃出有關(guān)句子。（第7節(jié)）（2）交流：牛頓想了解風(fēng)力。（3）師生接讀第6、7節(jié)：牛頓的頭發(fā)渾身有時(shí)候有時(shí)候每跳一次有幾次（4）板書：了解風(fēng)力4解決問題二：牛頓為什么要在暴風(fēng)雨中了解風(fēng)力？默讀5-8節(jié)后，用浪線劃出有關(guān)句子。交流找到的有關(guān)句子。（第8節(jié)2-5句）5解決問題三：他真的“瘋了”嗎？（1）再讀第8節(jié)。（2）思考：你覺得牛頓是個(gè)怎樣的人？（3）板書：愛研究 勇敢 6 解決問題四：媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？思考：媽媽明白了什么？為什么不把他帶回去？讀媽媽想的內(nèi)容。說明：教師在課堂上要

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住主要問題，主動(dòng)探究，讀懂課文，讓學(xué)生體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。三、復(fù)習(xí)鞏固。1 選詞填空（詞句活動(dòng)室第一題）說明 教會(huì)學(xué)生區(qū)別“像”和“向”。2 妙筆生花。（詞句活動(dòng)室第二題）（1）比較句子：媽媽尋找牛頓。 媽媽彎著腰，縮著脖子，頂著狂風(fēng)，焦急地尋找牛頓。（2）讀一讀，多了哪些詞語？這樣寫有什么作用？（具體描寫了媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和焦急的心情）（3）（圈畫動(dòng)詞）小結(jié)：這樣句子就更具體、更形象了。（4）練習(xí)寫話：爸爸查找資料。 說明 教會(huì)學(xué)生辨別句子，知道要通過人物的動(dòng)作和心情的描寫把句子寫具體。四、課外延伸1 查一查：牛頓的其他故事。說明 鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式了解牛頓，拓展文本的

5、內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)23 牛頓在暴風(fēng)雨中 愛研究 勇敢 了解風(fēng)力二、說課要點(diǎn)教材分析這篇課文記敘了少年牛頓不顧自己的生命安危了解風(fēng)力的故事，告訴學(xué)生科學(xué)研究有時(shí)是需要冒險(xiǎn)的。贊揚(yáng)了牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。（二）學(xué)情分析課文具體描寫了牛頓在暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)，學(xué)生可能對(duì)部分內(nèi)容有疑問。因此，本課的設(shè)計(jì)以學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑、自主探究為主，力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)本課教學(xué)目標(biāo)旨在鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)本課10個(gè)生字，積累8個(gè)詞語。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文的過程中邊讀邊思考，培養(yǎng)質(zhì)疑的好習(xí)慣。通過課文學(xué)習(xí)，體會(huì)牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。教法在本課的識(shí)字教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自學(xué)生字，并根據(jù)生字音、形、義的特點(diǎn)在

6、教學(xué)中有所側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生互相交流。本課的閱讀教學(xué)主要通過質(zhì)疑解疑、主動(dòng)探究的方法，輔以多種形式的朗讀，力求讓學(xué)生讀懂課文。（四）學(xué)法根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“自主識(shí)字”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式識(shí)記生字。課文的學(xué)習(xí)則讓通過學(xué)生的聽聽、問問、讀讀、想想、議議等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生讀懂課文。（五）實(shí)施研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1 啟發(fā)談話，出示課題。這一環(huán)節(jié)主要通過老師對(duì)牛頓的簡單介紹，讓學(xué)生初步了解這位名人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，2 學(xué)習(xí)生字，細(xì)讀課文。本環(huán)節(jié)的生字教學(xué)采用學(xué)生自學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)時(shí)各有側(cè)重，提高了識(shí)字的效

7、率。接著，再根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑的問題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住問題，通過各種形式的讀在文本中尋找答案，解決疑問，教會(huì)學(xué)生讀懂課文。復(fù)習(xí)鞏固。通過選詞填空和學(xué)寫句子，教會(huì)學(xué)生辨別同音字，提高學(xué)生的寫話能力。課外延伸。 鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式了解牛頓，提高學(xué)生收集、整理資料的能力。三、教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”（課程標(biāo)準(zhǔn)語）。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。我在教學(xué)牛頓在暴風(fēng)雨中一課時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生初讀課文時(shí)，我就引導(dǎo)他們從課文的詞、句以及矛盾之處提出了許多疑問。聽了他們的發(fā)言，我迅速地梳理了他們的問題，及時(shí)抓住“牛頓為什么在暴風(fēng)雨中做實(shí)驗(yàn)？做什么實(shí)驗(yàn)？他真的“瘋了”嗎？媽媽找到牛頓，為什么不把他帶回去？”這幾個(gè)主要問題，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的故事情境，展開探究，解決了疑問。這樣的教學(xué)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生敢于大膽提問的好習(xí)慣，而且也使學(xué)生借疑釋疑，深入地閱讀了課文，了解了牛頓在暴風(fēng)雨中測(cè)量風(fēng)力的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)了牛頓對(duì)科學(xué)執(zhí)著探究的勇敢精神。四、訓(xùn)練材料1 比一比，再組詞。特（ ） 咯（ ） 刮（ ）蓬（ ）持（ ） 格（ ） 括（ ）篷（