《再別康橋》高一教學(xué)設(shè)計(jì)

1、再別康橋高一教學(xué)設(shè)計(jì)再別康橋人教版高一教學(xué)設(shè)計(jì)三維目標(biāo)知識(shí)與能力學(xué)習(xí)詩(shī)歌融情入景的寫法。學(xué)習(xí)詩(shī)歌意象的選擇和運(yùn)用對(duì)于表達(dá)情感的作用。過(guò)程與方法通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生熟悉詩(shī)歌，逐步深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和詩(shī)人的深情情感態(tài)度價(jià)值觀理解詩(shī)人的情感，生發(fā)熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)：朗讀，體味詩(shī)歌的感情難點(diǎn)：意象的運(yùn)用和選擇教學(xué)設(shè)想通過(guò)不同要求的朗讀，逐步深入地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌的氛圍，理解詩(shī)人所傳遞出來(lái)的情感。初讀，只要求讀準(zhǔn)字音，要求很低，一步就可以到位，再讀，也只要求讀出節(jié)奏，對(duì)于高一的學(xué)生，這也不是難事 ; 三讀，要求讀出情感，就提高了一大步，這時(shí)，再把詩(shī)人和康橋的關(guān)系介紹出來(lái)，為學(xué)生降低難

2、度。那么，這一步也并非高不可攀。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，賞析詩(shī)歌的“三美”，也就水到渠成。詩(shī)歌的意象分析，是對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行深入理解的鑰匙，沒(méi)有意象，也就無(wú)所謂詩(shī)歌。因此，在這首詩(shī)中，我想抓住“柳”這一意象進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷深入對(duì)意象這一詩(shī)歌術(shù)語(yǔ)的把握，也加深對(duì)本詩(shī)的理解。適當(dāng)延伸，使學(xué)生更多地了解詩(shī)人和他的詩(shī)。挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生也有敢于表達(dá)的勇氣和決心，超越前人，才是我們學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)詩(shī)歌，朗讀是非常重要的，朗讀要把詩(shī)歌的情感表達(dá)出來(lái)，也需要一個(gè)過(guò)程，今天，我們學(xué)習(xí)徐志摩的再別康橋，就從朗讀開始。初讀，讀準(zhǔn)字音苻：x 1 ng藻：z a o溯：s u斑斕：b a nl d n笙簫：s

3、h e ngxi a o另外，還要注意平舌與翹舌，前鼻音與后鼻子音的區(qū)別。朗讀的第一個(gè)要求，很容易達(dá)到，第二個(gè)要求也不難。再讀，讀出節(jié)奏輕輕地 / 我走了，正如我/ 輕輕地 /來(lái)，我 / 輕輕地 /招手，作別 / 西天的 / 云彩。那/河畔的/金柳，是夕陽(yáng)中的/新娘，波光里的/艷影，在我的 心頭 / 蕩漾。軟泥上的 /青荇，油油地/ 在水底招搖，在康河的 /柔波里，我 / 甘心/ 做一條水草。那/榆陰下的 / 一潭，不是 / 清泉，是 /天上虹，揉碎/ 在浮藻間， 沉淀著 / 彩虹似的夢(mèng)。尋夢(mèng)?撐/ 一支長(zhǎng)篙，向青草更青處/漫溯，滿載/ 一船星輝，在星輝斑斕里 / 放歌。但/我不能/放歌，悄悄

4、 /是別離的 / 笙簫，夏蟲 / 也為我 /沉默，沉默/是今晚的 / 康橋。悄悄地 / 我走了，正如我/ 悄悄地來(lái)，我/揮一揮 / 衣袖，不帶走/一片云彩。問(wèn)題：讀過(guò)之后，你覺(jué)得這首詩(shī)有什么特點(diǎn) ?明確：節(jié)奏輕快，韻律柔和，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。三讀，讀出情感朗讀的第三個(gè)要求，有點(diǎn)難，要讀出自己的情感不難，要通過(guò)我們的口讀出詩(shī)人的情感，就非得了解詩(shī)人寫詩(shī)的背景不可。徐志摩的康橋緣康橋，又稱劍橋，是劍橋大學(xué)的風(fēng)景勝地，位于康河上?？岛雍由砬弁ㄓ?，兩岸是蔥綠的草坪和學(xué)院的建筑。橫跨兩岸的康橋是一座三環(huán)洞的小橋，秀雅別致，橋的兩端是斜依的垂柳，風(fēng)景旖旎。1921 年春，詩(shī)人在劍橋大學(xué)學(xué)習(xí)，因愛(ài)情生活

5、的失意和痛苦，孤獨(dú)中，他常來(lái)此觀看落日飛霞，或在星光下聆聽水聲?？禈蛟o予詩(shī)人心靈的撫慰，也是促使他自我意識(shí)覺(jué)醒、產(chǎn)生個(gè)性解放沖動(dòng)的地方。 1922 年秋，詩(shī)人離開劍橋時(shí)寫下了康橋再會(huì)罷等詩(shī)。1925 年游歷歐洲，去倫敦因拜訪作家哈代而未能故地重游，但回國(guó)后寫下散文我所知道的康橋。1928 年 6 月，詩(shī)人再次去歐洲觀光。他在哲學(xué)家羅素家里逗留一夜之后，事先誰(shuí)也沒(méi)通知，一個(gè)人悄悄來(lái)到康橋找他的英國(guó)朋友。遺憾的是他所熟悉的英國(guó)朋友一個(gè)也不在，只有他所熟悉的康橋，在那里靜靜地等待他，一幕幕過(guò)去的生活圖景，又重新在他的眼前展現(xiàn)由于他當(dāng)時(shí)比較忙，要趕著去會(huì)見(jiàn)另一位英國(guó)朋友，故未把這次感情活動(dòng)記錄下來(lái)。

6、直到他乘船離開馬賽的歸國(guó)途中，面對(duì)洶涌的大海和遼闊的天空，才展紙執(zhí)筆，記下了這次重返康橋的切身感受。朗讀后，理清詩(shī)人的情感脈絡(luò)。問(wèn)題：請(qǐng)?jiān)囍o本詩(shī)每一小節(jié)擬一個(gè)題目，并簡(jiǎn)述詩(shī)歌的內(nèi)容， 體會(huì)詩(shī)人的感情變化。參考答案：揮手作別圖：寫詩(shī)人只身悄悄來(lái)到和離開康橋時(shí)的情景，同時(shí) 透露出難分難舍的離情，給全詩(shī)定下了抒情的基調(diào)。金柳倒影圖：寫岸邊柳樹倒映在康河里的情形，浸透詩(shī)人無(wú)限 歡喜和眷戀的感情。青荇招搖圖：寫康河的水草，寫出詩(shī)人對(duì)康橋的永久戀情。榆陰清泉圖：寫榆樹下的清潭，詩(shī)人融情入景，詩(shī)人的留戀全 部融入康橋的風(fēng)光中。撐篙尋夢(mèng)圖：詩(shī)人的感情達(dá)到了高潮，寫詩(shī)人揮篙泛舟，尋他 “彩虹似的夢(mèng)”，晚歸時(shí)情

7、不自禁地要放聲高歌，快樂(lè)到達(dá)頂點(diǎn)。夏蟲沉默圖：詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)，想到今晚要和康橋離別， 情緒低落下來(lái)。依依惜別圖：跟開頭呼應(yīng)，表露詩(shī)人不愿驚動(dòng)他心愛(ài)的康橋的 一片情意，并融入更多的不得不離去的哀愁。詩(shī)歌賞析音樂(lè)美節(jié)奏輕快，韻律柔和，抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。繪畫美畫面優(yōu)美，令人回味。建筑美四行一節(jié)，錯(cuò)落排列，字?jǐn)?shù)相近，回環(huán)呼應(yīng)。關(guān)于詩(shī)歌的意象什么是意象所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。簡(jiǎn)單地說(shuō)，意象就是寓“意”之“象”，就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。本詩(shī)意象的選擇問(wèn)題：這些意象是詩(shī)人精心選擇的嗎 ?教師指導(dǎo)，明確：這些意象并非詩(shī)人的精心選擇，卻又恰到好處。

8、因?yàn)?，云彩、柳樹、水草、柔波都是康河常?jiàn)的物像，就是詩(shī)人眼前所見(jiàn)，不必刻意尋找，而這些物像又恰恰可以承載詩(shī)人的情感。這些物像有共同的東西，那就是，都是柔美而抒情的事物。能夠把詩(shī)人那種柔美的情感抒發(fā)出來(lái)。可以說(shuō)是“妙手偶得，渾然天成”。以金柳為例談意象的意義古有折柳送別之俗，它兩個(gè)寓意：一是柳極易生長(zhǎng), 用它送友比喻無(wú)論漂泊何處都能枝繁葉茂; 二是“柳”與“留”諧音, 折柳含有“挽留”之意。史書記載，此俗始于漢代。柳是離別的象征唐王維渭城曲“渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。勸君 更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”唐羅隱柳：“淹岸晴來(lái)送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無(wú)定，爭(zhēng)解垂絲絆路人? ”唐戴叔倫

9、堤上柳“垂柳萬(wàn)條絲，春來(lái)織別離。行人攀折處， 是妾斷腸時(shí)?！碧瓢拙右讘洍盍霸詶盍洗?，一別江南兩度春。遙 憶青青江岸上，不知攀折是何人?！碧朴涸Ｖ慕吜骸把U裊古堤邊，青青一樹煙。若為絲 不斷，留取系郎船?！绷€是愛(ài)人的象征。李商隱贈(zèng)柳”章臺(tái)從掩映，郢路更參差。見(jiàn)說(shuō)風(fēng)流極，來(lái)當(dāng) 婀娜時(shí)。橋回行欲斷，堤遠(yuǎn)意相隨。忍放花如雪，青樓撲酒旗。”你會(huì)發(fā)覺(jué)它既是寫柳，又像是在寫人，字里行間，仿佛晃動(dòng)著一 位窈窕女郎的倩影，風(fēng)流韻致，婀娜多情。詠柳即詠人，對(duì)柳依依 不舍，實(shí)是對(duì)其所愛(ài)之人的依戀。徐志摩的這首詩(shī)，金柳的意象可以看作是他的愛(ài)人一一“夕陽(yáng)中 的新娘”，讓他留戀，讓他癡迷，也可以看作是離別時(shí)

10、康橋?qū)λ?挽留。拓展延伸，再讀徐志摩其他的詩(shī)這里選擇了兩首，可以只讀其中的一首。偶然我是天空里的一片云，偶然投影在你的波心。你不必訝異，更毋須歡喜，轉(zhuǎn)瞬消滅了蹤影。你、我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的方向。你記得也好，最好是忘掉，在這交會(huì)時(shí)互放的光亮。沙揚(yáng)娜拉贈(zèng)日本女郎最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁沙揚(yáng)娜拉 !能力提高，挑戰(zhàn)徐志摩以故鄉(xiāng)的 為題創(chuàng)作一首小詩(shī)表達(dá)對(duì)童年美好時(shí)光的留小學(xué)二年級(jí)春季版安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)二年級(jí)春季版安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)1：求助電話幫大忙教學(xué)目的：使學(xué)生了解“119”“110”“120”“122”等求

11、助電話的作用和撥打的注意事項(xiàng)。使學(xué)生掌握撥打求助電話的方法，學(xué)會(huì)幫助他人，救助自己。教學(xué)重難點(diǎn)：如何正確撥打求助電話;清楚認(rèn)識(shí)謊報(bào)和胡亂撥打求助電話的嚴(yán)重后果。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片、電話機(jī)教學(xué)過(guò)程：一、課間導(dǎo)入，揭示課題。1、孩子們，你們喜歡交朋友嗎?今天，老師帶大家去認(rèn)識(shí)一位新朋友，請(qǐng)看-（ 課件出示小朋友圖片 ） 學(xué)生看圖。他叫小明，誰(shuí)來(lái)和他打個(gè)招呼?請(qǐng)全班孩子一起和新朋友打個(gè)招呼。 （ 咱班的孩子真有禮貌、真熱情。 ）師：今天，小明一個(gè)人在家。 （ 播放課件：小偷出現(xiàn)） 哎呀，小明有危險(xiǎn)了，該怎 TOC o 1-5 h z 么辦哪 ?趕快幫咱們的朋友想想辦法吧!（ 教師根據(jù)學(xué)生的回

12、答，相機(jī)貼出：盡快撥打“110” ） 這個(gè)辦法真英明。對(duì)，“110”就是一種緊急求助電話，那該怎么撥打呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：求助電話幫大忙（板書課題，學(xué)生齊讀課題）二、自主探究（一）撥打 110在如此緊急的情況下，我們?cè)撊绾螕艽蚓o急電話呢 ?哪位孩子愿意幫小明給警察叔叔打電話 ?嘗試撥打：請(qǐng)你來(lái)?yè)艽蜻@個(gè)電話，其余的孩子請(qǐng)仔細(xì)聽，看這樣撥打，能讓警察叔叔及時(shí)趕來(lái)救小明嗎 ?（ 指名嘗試撥打110，其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得新知。 ）教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，并在黑板上貼出卡片：注意事項(xiàng) （ 詳細(xì)地址、簡(jiǎn)述情況） 。1）關(guān)注學(xué)生的表情、語(yǔ)氣，提醒學(xué)生說(shuō)出撥打的電話號(hào)碼。若撥打電話的學(xué)生，沒(méi)有說(shuō)

13、清詳細(xì)的地址，師：這樣我們能及時(shí)趕到嗎 ?追問(wèn)：為什么 ?（ 沒(méi)有說(shuō)清具體的地址） 對(duì)，一定要說(shuō)清具體的地點(diǎn)、單元、樓層、門牌。指名撥打緊急電話，教師與生配合表演。勇敢、聰明的孩子撥打了 110 之后，結(jié)果怎么樣呢 ?讓我們一起來(lái)看看吧!（ 課件播放小偷被抓的片段） ，師：正因?yàn)橛辛四銈冞@些智多星的幫忙，小偷被捕了。聽!（ 課件播放掌聲）這掌聲是送給英勇的警察叔叔的，也是送給咱們班助人的小勇士的。看來(lái)，撥打 110 向警察局求助來(lái)抓小偷還真管用。（二） 了解其余的求助電話及其作用。過(guò)渡：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，小朋友們知道了撥打 110 向“警察局”報(bào)警，可以“抓住壞人”，那生活中，像“110”這樣的

14、緊急電話還有哪些呢?該向哪兒呼叫求助?它們都有什么作用呢?指名說(shuō)，教師隨機(jī)貼出： 119、 120、 122、急救中心、消防隊(duì)、撲滅火災(zāi)、救護(hù)傷病員、處理交通事故。3、鞏固練習(xí)：設(shè)置情境，請(qǐng)生判斷該撥打哪個(gè)求助電話? 向哪里求助 ?A. 我上街去，看見(jiàn)兩車相撞了，幸好沒(méi)有人受傷。 B. 老奶奶乘坐公交車暈倒了，其余的乘客真為她著急啊!?請(qǐng)學(xué)生來(lái)假設(shè)生活中可能出現(xiàn)的緊急情況，其余學(xué)生判斷：該撥打哪個(gè)號(hào)碼求助 ?4、孩子們，緊急情況又發(fā)生了。看，（ 課件出示火災(zāi)圖片 ） 加工廠的主人肯定很傷心、很難過(guò)，咱們幫幫他吧! 像這樣的情況該撥打什么電話呢?學(xué)生說(shuō)：撥打119。5、指名嘗試撥打119，評(píng)價(jià)。

15、6、出示結(jié)果：接到這位勇敢的孩子的求助電話，結(jié)果怎么樣呢?（課件出示：消防車聲音及消防隊(duì)員滅火圖片 ） 消防員叔叔迅速趕到火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，相信這場(chǎng)大火會(huì)迅速撲滅! 謝謝咱班熱心助人的孩子。（三）撥打 120過(guò)渡：小朋友，生活中的意外隨時(shí)都有可能發(fā)生，你們看（課件出示：車禍圖 ）小朋友們，你看到了什么 ?此時(shí)我們?cè)撛趺磶蛶瓦@個(gè)受害者呢?（撥打120）預(yù)設(shè)：撥打122。 （練習(xí)撥打 ）那，要使傷者及時(shí)得到救助，還該撥打什么電話呢 ?（撥打 120）那該如何正確呼叫呢 ?請(qǐng)生上臺(tái)，表演撥打。點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)。 （ 并指出，同時(shí)這件事情也給我們提了個(gè)醒，平時(shí)過(guò)馬路時(shí)一定要特別小心。 ）出示撥打后的結(jié)果。 （ 課件

16、播放消防車聲） 這位叔叔得到及時(shí)的救助，感謝兩位孩子!（ 四）小結(jié)： （指著板書 ）看來(lái)，要正確呼叫緊急電話：就要盡快撥打、說(shuō)清詳細(xì)地址或環(huán)境特征，還要簡(jiǎn)要地說(shuō)清事情發(fā)生的情況，這樣才能及時(shí)得到救助。三、情景模擬過(guò)渡：孩子們，生活中的意外實(shí)在太多了，看（課件出示圖片 ） ，這些人多么需要你們的幫助，趕快幫幫他們吧! 選擇一副圖片，幫助圖片中的小朋友求助。學(xué)生同桌之間內(nèi)自由練習(xí)，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)：要說(shuō)清詳細(xì) 地址。請(qǐng)生上臺(tái)進(jìn)行情景表演，其他學(xué)生注意傾聽。學(xué)生評(píng)價(jià)。5、師小結(jié)。四. 讀兒歌，鞏固求助電話知識(shí)。 （視時(shí)間靈活而定）五、撥打緊急電話的注意事項(xiàng)1、師：孩子們，關(guān)于求助電話，有幾點(diǎn)老師可

17、得提醒你： （ 課件逐條出示 ）?110、 119、 120、 122等求助電話，隨時(shí)、隨地使用任何 通訊工具都可以免費(fèi)撥打。?目前，我國(guó)有部分城市已經(jīng)將119、 110、 122 等求助電話統(tǒng)一為 110，以方便市民撥打。即使在信號(hào)全無(wú)的地方，“110”能一撥就通。?謊報(bào)和胡亂撥打110、 119、 120、 122 等求助電話是違法行為，要負(fù)法律責(zé)任。2、為什么謊報(bào)和胡亂撥打這些求助電話會(huì)有這么嚴(yán)重的后果呢?（生自由發(fā)表意見(jiàn) ）師小結(jié)：謊報(bào)和隨意撥打求助電話會(huì)耽誤許多寶貴的時(shí)間，會(huì)誤了大事，所以千萬(wàn)不要隨意撥打。 （ 板書：千萬(wàn)不要隨意撥打 ）六、談收獲孩子們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們一定收獲不

18、小吧，能談?wù)勀愕氖斋@嗎 ?七、總結(jié)孩子們，在這愉快的 40 分鐘里，你們不僅知道了撥打110 向警察報(bào)警，可以快速抓住壞蛋; 撥打 119 向消防隊(duì)報(bào)警，可以及時(shí)地?fù)錅缁馂?zāi) ; 撥打 120 向急救中心求助，可以使病人或傷者得到及時(shí)的治療，還掌握了正確呼叫緊急電話的方法，老師真為你們感到驕傲。老師相信，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們一定能成為自救和救助他人的好孩子 !八、作業(yè)查一查：你還知道哪些求助電話?它們分別起什么作用?撥打時(shí)要注意些什么 ?( 視時(shí)間而定，還可請(qǐng)生談?wù)劥蛩悴捎檬裁捶椒ㄈネ瓿勺鳂I(yè) . 。 )演練設(shè)計(jì)1、“做一做”和小伙伴合作, 練習(xí)撥打電話的求助技能。大家都記清楚了嗎?表演看看，鞏固

19、記憶。2、“寫一寫”在課堂上書寫并反饋交流。督促學(xué)生在實(shí)際生活中落實(shí)行為要求。小學(xué)二年級(jí)春季版安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)2：巧滅身邊的小火情感態(tài)度目標(biāo)：能對(duì)火災(zāi)給人們?cè)斐傻奈：Ξa(chǎn)生痛惜感，有防火愿望，樹立防火意識(shí)。能認(rèn)識(shí)火在人們生活及人類文明進(jìn)程中的作用，對(duì)火有喜愛(ài)感，產(chǎn)生正確的用火意識(shí)。形成對(duì)火的辯證態(tài)度。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)火能夠發(fā)光、發(fā)熱的特征。知道火在人們?nèi)粘Ｉ?、工業(yè)、醫(yī)療、軍事等方面的用處，初 步了解火的起源。認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害，了解一些常見(jiàn)的產(chǎn)生火災(zāi)的原因，知道正確 的用火方法以及火災(zāi)中的自救辦法。教學(xué)準(zhǔn)備火娃娃角色：身著紅裙子、頭戴火焰頭飾。我國(guó)幾起大型火災(zāi)的錄像片段。貼有防火標(biāo)記的加油站、倉(cāng)庫(kù)掛

20、圖。酒精燈、火警牌、電話、濕毛巾若干。教學(xué)過(guò)程 一、教師點(diǎn)燃酒精燈引導(dǎo)學(xué)生感知火的特性在一個(gè)黑暗的地方點(diǎn)燃這盞燈火會(huì)怎么樣?為什么 ?請(qǐng)小朋友用小手輕輕地靠近這盞燈火，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)?為什么 ?教師小結(jié)火會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特性。二、交流經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)展幼兒對(duì)火的用處的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)火的喜愛(ài)之情。你在什么地方看到過(guò)火?火有什么用?（教師可以通過(guò)提示把幼兒對(duì)火的作用的認(rèn)識(shí)從日常生活中擴(kuò)展到工業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域）火有這么多的用處，你們知道咱們?nèi)祟愂窃鯓影l(fā)現(xiàn)火的嗎教師小結(jié)：在很久很久以前，人們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火，用過(guò)火，生活得很艱難。突然有一次森林著火了，人們發(fā)現(xiàn)被火燒死的動(dòng)物很好吃，于是就把火保存下來(lái)。后來(lái)人們

21、又發(fā)現(xiàn)鉆木可以取火，兩塊石頭撞擊可以取火。有了火以后人們用它來(lái)烤肉、照明、取暖、驅(qū)趕野獸，生活越來(lái)越好。人們也變得越來(lái)越聰明，現(xiàn)在火除了可以幫人們做飯、燒水外，還被用來(lái)煉鋼、發(fā)電、治病等做很多很多的事情。小朋友們你們喜歡火嗎?情境表演，火娃娃上場(chǎng)。火娃娃：小朋友你們好! 你們認(rèn)識(shí)我嗎?對(duì)了，我是火娃娃。我的用處可大了，能發(fā)光、能發(fā)熱是你們生活中不可缺少的好伙伴。啦 ?，啦?讓我們到處走一走吧!（ 火娃娃走到貼有防火標(biāo)記的加油 TOC o 1-5 h z 站、倉(cāng)庫(kù)掛圖前做害怕狀）教師：火娃娃你怎么了 ?三、認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害，了解引起火災(zāi)的原因，樹立防火意識(shí)?！盎鹜尥逓槭裁春ε逻@個(gè)牌子 ?你在哪兒看

22、見(jiàn)過(guò)防火標(biāo)記?”火的用處這么大為什么還要防火呢 ?幼兒觀看火災(zāi)的錄像。（ 片段一 ） 提問(wèn)：這位老奶奶為什么哭的這么傷心?看了以后你心里感覺(jué)怎么樣?這起火災(zāi)是怎樣引起的?（ 片段二 ） 提問(wèn)：這起火災(zāi)是因什么引起的 ?（ 玩火 ） 看到我們國(guó)家這么多珍貴的文物被燒毀你心里感覺(jué)怎樣?你以后玩火嗎?如果看到別人玩火你怎么辦?（ 片段三） 這起火災(zāi)是因什么引起的?（抽煙） 看到這么多樹木被燒毀，你心里怎樣想的 ?看見(jiàn)別人抽煙你怎么辦 ?（ 片段四） 這起火災(zāi)是因什么引起的?（放炮） 為什么許多城市禁止放炮?你能遵守這個(gè)規(guī)定嗎?片段五）這起火災(zāi)是因什么引起的 ?（不正確使用煤氣） 看到這個(gè)小朋友的家被

23、燒環(huán)了，媽媽被燒傷了你感覺(jué)怎樣?我們應(yīng)該怎樣預(yù)防煤氣著火 ?情境表演，火娃娃哭著上場(chǎng)。教師：火娃娃，你怎么哭了 ?火娃娃：沒(méi)想到我會(huì)給人們帶來(lái)這么大的災(zāi)害，造成這么大的損失。小朋友，你們一定要幫幫我，怎樣才能減少對(duì)人們的危害 TOC o 1-5 h z 呢?（火娃娃退場(chǎng)）小朋友我們來(lái)幫幫火娃娃，告訴她在生活中如何預(yù)防火災(zāi)?四、學(xué)習(xí)火災(zāi)中的自救辦法。如果火著起來(lái)?我們應(yīng)該怎么辦?教師幫助幼兒總結(jié)幾種自救辦法。打火警 119;大聲呼救； 用毛巾捂著嘴低下身子，跑離現(xiàn)場(chǎng)在地上打滾；用水自救？?。游戲：“著火了怎么辦?”火娃娃出場(chǎng)隨意地四處移動(dòng)，幼兒用自己想出的各種方法自救。方法正確火娃娃離開，方法有

24、誤被火娃娃捉著。教師針對(duì)學(xué)生游戲的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。演練設(shè)計(jì)1、“演一演”請(qǐng)學(xué)生和小伙伴們一起把平安童話變成課本劇，比比哪組演得。2、“連一連”仔細(xì)看圖，引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣做。強(qiáng)化消防標(biāo)識(shí)的作用，加深理解火災(zāi)逃生的技能。小學(xué)二年級(jí)春季版安全教育教學(xué)設(shè)計(jì)3：霧霾來(lái)襲少出門知識(shí)目標(biāo)了解“霧霾”的相關(guān)知識(shí)及形成原因掌握“霧霾”對(duì)人體健康的影響掌握“霧霾”天氣的應(yīng)對(duì)措施了解減少“霧霾”的方法過(guò)程與方法通過(guò)文字材料及視頻獲取“霧霾”相關(guān)知識(shí)及形成原因通過(guò)視頻及文字材料獲取“霧霾”的危害通過(guò)文字材料及圖片掌握“霧霾”天氣的應(yīng)對(duì)措施情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注天氣的興趣樹立自我保護(hù)觀念樹立環(huán)保觀念教學(xué)重點(diǎn) :

25、 掌握“霧霾”對(duì)人體健康的影響教學(xué)難點(diǎn)：掌握霧霾天氣的應(yīng)對(duì)措施; 總結(jié)減少霧霾的方法教學(xué)過(guò)程 導(dǎo)入課題 播放幻燈片 霧霾景觀圖同學(xué)們齊聲回答是霧霾 教師 沒(méi)錯(cuò)，就是霧霾。以上圖片是街頭的實(shí)景圖。近期我國(guó)的華北地區(qū)遭遇了嚴(yán)重的霧霾天氣，我們也沒(méi)能幸免，我們這里也出現(xiàn)了不同程度的霧霾。那么什么是霧霾，它又有什么危害 ?讓我們來(lái)看一看下幻燈片 ! 教師 大家越往后看可能心情越來(lái)越沉重。原來(lái)霧霾的危害這么 大，而且它就在我們身邊發(fā)生。因此，我們一定要警惕霧霾的危害一、問(wèn)題導(dǎo)入通過(guò)文字材料講解PM2.5指數(shù)與“霧霾”的關(guān)系二、了解霧霾1、出示霧霾天氣圖片，介紹什么是霧霾。2、小組討論，談?wù)勛约荷硖庫(kù)F霾的

26、切身體會(huì)。 （ 看不清周圍的景物，感覺(jué)哪里都是灰濠濠的；路上跑的車上有很多灰，看起來(lái)很臟；洗頭、換衣服的次數(shù)變多了 ）三、介紹霧霾產(chǎn)生的原因。出示新聞圖片，找同學(xué)談?wù)劯惺?。討論：?qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片與實(shí)際討論：霧霾天氣產(chǎn)生的原因。1、空氣不流動(dòng)2、汽車尾氣排放3、工業(yè)化生產(chǎn)排放的大量污染顆粒4、燃煤企業(yè)排放的大量污染顆粒物5、道路揚(yáng)塵、建筑施工揚(yáng)塵四、霧霾的危害（一） 出示新聞圖片（上海某座大樓在霧霾天“消失” ; 地鐵里戴防毒面具的人; 霧霾中，明明是白天，街上的車燈卻都打開了。 ） 并找同學(xué)談?wù)劯惺?。（二）討論：?qǐng)同學(xué)們結(jié)合圖片與實(shí)際分組討論，霧霾天氣到底給我們帶來(lái)了哪些傷害。1、“霧霾”對(duì)人

27、體健康的影響 （ 重點(diǎn) ）對(duì)呼吸系統(tǒng)的影響對(duì)心血管系統(tǒng)的影響可導(dǎo)致傳染病增多引起嬰兒佝僂病、兒童生長(zhǎng)減慢2、影響交通安全(三)小結(jié)：霧霾不僅會(huì)影響交通安全，最重要的是它直接危害到 我們的身體健康，它會(huì)讓我們不舒服，會(huì)傳播很多病毒和細(xì)菌等等。五、如何應(yīng)對(duì)霧霾天氣學(xué)生討論，教師總結(jié)1、為健康護(hù)航出門戴口罩，有效防止粉塵顆粒進(jìn)入體內(nèi)早晚少開窗，等太陽(yáng)出來(lái)后再開窗通風(fēng)不出門或晨練，以室內(nèi)活動(dòng)代替室外活動(dòng)注意調(diào)節(jié)飲食2、交通安全方面六、如何減少霧霾1、出示圖片，回顧霧霾形成的原因?？諝獠涣鲃?dòng)汽車尾氣排放工業(yè)化生產(chǎn)排放的大量污染顆粒燃煤企業(yè)排放的大量污染顆粒物道路揚(yáng)塵、建筑施工揚(yáng)塵2、根據(jù)原因，結(jié)合自身實(shí)

28、際情況，討論如何為減少霧霾出一份騎自行車或步行上學(xué)多乘公交車, 盡量不乘私家車隨手關(guān)燈，及時(shí)關(guān)掉電視等電器的插頭紙張雙面使用購(gòu)物時(shí)自備購(gòu)物袋少用或不用一次性物品多參與植樹活動(dòng)怎么保護(hù)自己的健康學(xué)生討論：針對(duì)霧霾帶來(lái)的危害，怎樣才能保護(hù)自己健康不受侵害。提示：從衣、食、住、行、運(yùn)動(dòng)幾個(gè)方面考慮 )小結(jié)： 1. 盡量減少外出，關(guān)閉門窗。飲食以清淡為主，多吃水果，少出辛辣刺激的食物。鍛煉改在室內(nèi)。如果必須出門，帶上口罩?；貋?lái)時(shí)洗臉漱口。小小訓(xùn)練場(chǎng)多媒體展示訓(xùn)練內(nèi)容，學(xué)生判斷下列哪些事應(yīng)該做，哪些事不應(yīng)該做 ?活動(dòng)三：抗擊霧霾，從我做起霧霾是一種大氣污染狀態(tài)，我們?cè)趺醋霾拍軠p少這種危害呢?學(xué)生討論。小

29、結(jié)：植樹種草、綠色出行、節(jié)約用電、少放鞭炮、杜絕露天燃燒等。我們不僅要保護(hù)好自己的生命健康，還要給后人留下一個(gè)美好的環(huán)境。教學(xué)反思：學(xué)生了解“霧霾”的相關(guān)知識(shí)及形成原因掌握“霧霾”。對(duì)人體健康的影響。掌握“霧霾”天氣的應(yīng)對(duì)措施。了解減少“霧霾”的方法第一冊(cè)第一單元漢語(yǔ)拼音教學(xué)第一冊(cè)第一單元漢語(yǔ)拼音教學(xué)范文教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)會(huì) a 、o、 e 三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a、 o 、 e 的四個(gè)聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。3認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。重點(diǎn)： a、 o、 e 的音、形教學(xué)。難點(diǎn)：掌握o 的發(fā)音，學(xué)會(huì) a、 o 、 e 的四聲。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)會(huì)

30、 a 、o、 e 三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。2認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a、 o 、 e 的四個(gè)聲調(diào)，一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學(xué)會(huì)很多的漢字。我們先來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母，齊說(shuō)“單韻母”。二、學(xué)習(xí) a 、o、e 三個(gè)單韻母的發(fā)音教學(xué)單韻母a（ l ）演示 . 課件，問(wèn)：它們?cè)诟墒裁?？（一位醫(yī)生阿姨正在給一個(gè)小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出 a 的音）這就是我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單韻母a,它就念a,發(fā)音時(shí)嘴巴要張大，讀音要拉長(zhǎng)些。教師示范發(fā)音，學(xué)生練習(xí)發(fā)音。指名讀，齊讀a。（ 2）認(rèn)識(shí)四聲，掌握a 的四個(gè)

31、聲調(diào)匕”是單韻母，出示四聲卡片，一、/、1、，這些就是四 聲符號(hào)。我們先給 a 戴上一聲的帽子，讀1（板書： 1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記?。阂宦暺?。 TOC o 1-5 h z （出示二聲符號(hào)）這是二聲，把它戴在a 上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要往上揚(yáng)，記住：二聲揚(yáng)。（出示三聲符號(hào)）這是三聲符號(hào)，戴在a 上后， a 要讀成3 （板書：3）范讀，指名讀，三聲發(fā)音時(shí)要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。（出示四聲符號(hào)）這是四聲符號(hào)， a 戴上它后就讀4（板書：4）范讀，指名讀，發(fā)四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、

32、四聲降。教學(xué)單韻母ol ）看圖，指明說(shuō)圖意。（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學(xué)的第二個(gè)單韻母和公雞打鳴時(shí)發(fā)出的“喔喔”聲很像。（出示單韻母o 的卡片）指導(dǎo)發(fā)音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。2）掌握o 的四聲依次出示 o 的四聲，分別問(wèn)：這是幾聲？怎樣讀，練習(xí)發(fā)音。教學(xué)單韻母e（ 1）看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？“鵝”的音讀平了就是e 的. 音，這是我們要學(xué)習(xí)的第三個(gè)單韻母，指名讀，齊讀。（2）在學(xué)習(xí) a、 o 四聲的基礎(chǔ)上自學(xué) e 的四聲分小組讀，指名讀，正音，齊讀。三、鞏固練習(xí)出示a 、 o、 e 的卡片，復(fù)習(xí)發(fā)音。出示a 、 o、 e 的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。四、總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)

33、拼音的第一課，認(rèn)識(shí)了三個(gè)單韻母 a、 o、 e并且掌握了它們的四聲第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1能直接熟練讀出帶聲調(diào)韻母的音。2認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。能正確書寫a、 o、 e。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)單韻母，誰(shuí)想念給大家聽？2齊背四聲兒歌3復(fù)習(xí)發(fā)音： 14%5$176二、認(rèn)識(shí)四線格在黑板上打好四線格，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴學(xué)生哪格是上格、中格、下格。三、教生書寫 a、 o、 el 學(xué)習(xí) a 的筆順教師示范書寫： a 占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。學(xué)生書空，并在練習(xí)本寫三個(gè)a。2、學(xué)習(xí)o 的筆順教師示范書寫： o 也占中格，一筆寫成，學(xué)生書空，并在本上寫三個(gè) o。學(xué)習(xí)e 的筆順教師示范

34、書寫： e 也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意： e 是一筆寫成的。學(xué)生書空，在本上練習(xí)。小結(jié)：a、 o、 e 都占中格，并要占滿格。5學(xué)生練習(xí)書寫。四、練習(xí)讀書教給兒歌：張大嘴巴： aaa攏圓嘴巴：ooo扁扁嘴巴：eee五、總結(jié)我們認(rèn)識(shí)了單韻母a、o、e,掌握了它們的音、形及書寫，又認(rèn) 識(shí)了四線格，學(xué)會(huì)了如何在四線格中正確書寫字母。六、布置作業(yè)1在家庭作業(yè)本上將每個(gè)單韻母的四聲書寫一遍。2練習(xí)朗讀短文。七、板書設(shè)計(jì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)的教學(xué)論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)的教學(xué)論文第 1 篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)的教學(xué)論文器樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，已被正式列人我國(guó) 九年義務(wù)

35、教育教學(xué)大綱。器樂(lè)教學(xué)是衡量當(dāng)今小學(xué)音樂(lè)教育水平的 一個(gè)重要標(biāo)志。它使我國(guó)普通學(xué)校音樂(lè)教育發(fā)展到了一個(gè)新階段。 如今，擺在我們面前的問(wèn)題，是“如何推進(jìn)、落實(shí)樂(lè)器教學(xué)”以及 怎樣更好地開展器樂(lè)教學(xué)，并把它的地位和影響更好地展現(xiàn)出來(lái)。一、器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的地位義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育是提高全民素質(zhì)的普及教育，音樂(lè)教育的器樂(lè)教育同樣是面向全體學(xué)生的音樂(lè)文化教育。因此，這就決定 了小學(xué)音樂(lè)教育中的器樂(lè)教學(xué)的性質(zhì)與地位。我們?cè)趯?shí)際音樂(lè)教學(xué) 和音樂(lè)教學(xué)的指導(dǎo)研究當(dāng)中，必須搞清器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中 的地位，把主要力量放在“面向全體”開展器樂(lè)教育上面。而不是 把主要力量放在個(gè)別“特長(zhǎng)生”和少數(shù)“加強(qiáng)

36、”班上面。我們要積 極推動(dòng)落實(shí)大綱規(guī)定的面向全體學(xué)生的器樂(lè)教學(xué)，這是一項(xiàng)任重道 遠(yuǎn)，十分艱巨的任務(wù)。二、器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的影響效果傳統(tǒng)的音樂(lè)課，唱歌教學(xué)、音樂(lè)知識(shí)教學(xué)及視唱、聽音等基本技能的訓(xùn)練，都是教師按照自己的意識(shí)固定的讓學(xué)生去接受，學(xué)生被動(dòng)的聽、唱、學(xué)，覺(jué)得很單調(diào)，不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。樂(lè)器進(jìn)課堂后，學(xué)生對(duì)新鮮事物非常感興趣，在課堂上形成了一種“我愿學(xué)習(xí)，我愛(ài)學(xué)習(xí)”的氣氛，一改過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)樂(lè)器如何演奏，同時(shí)還可以把幾種樂(lè)器編制在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的小型的器樂(lè)小合奏。在器樂(lè)合奏過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使整個(gè)課堂氣氛非常活躍變成了孩子們的樂(lè)園。

37、同學(xué)們?cè)凇巴妗睒?lè)器的過(guò)程中掌握了視場(chǎng)、聽音及聲部間的合作等基本技能，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性和參與意識(shí)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。器樂(lè)教學(xué)可以陶冶學(xué)生的情操，增強(qiáng)了學(xué)生欣賞和理解音樂(lè)的能力，從而促進(jìn)了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。在器樂(lè)合奏的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒激動(dòng)，完全沉浸在音樂(lè)藝術(shù)的魅力之中，在這樣一種音樂(lè)藝術(shù)的氛圍中，學(xué)生自然而然地接受了藝術(shù)的熏陶，掌握了音樂(lè)知識(shí)，發(fā)展了思維的同時(shí)也陶冶了情操。器樂(lè)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝生活中各種困難的自信心，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生們的集體主義的觀念。器樂(lè)教學(xué)的成功之處在于，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)，掌握吹奏技巧外，還培養(yǎng)了學(xué)生集體主義的觀念和互相合作的精神，使

38、學(xué)生在集體生活中更加團(tuán)結(jié)。同時(shí)，通過(guò)堅(jiān)持不懈的演奏練習(xí)，也磨煉了學(xué)生的意志和一絲不茍的精神。使學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也能更加自信，更加勤奮，提高了自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，使學(xué)生在今后的生活中能坦然地面對(duì)挫折和坎坷。器樂(lè)教學(xué)，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活?，F(xiàn)在，全國(guó)各個(gè)小學(xué)都在減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生們的可與生活，從而增大了學(xué)生們的、生活視野。器樂(lè)教學(xué)的推廣和普及，大大地豐富了學(xué)生們的課余生活。器樂(lè)課的開展，激發(fā)了廣大同學(xué)對(duì)樂(lè)器的興趣，學(xué)生的課余生活變得豐富多彩。學(xué)生不僅可以在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行小型的合奏比賽，而且還可以參加區(qū)、市、省的器樂(lè)比賽。通過(guò)比賽，不但可以交流技藝，增進(jìn)友誼，還可以過(guò)大學(xué)生們的視野，使他們

39、更加熱愛(ài)生活，并不斷努力獲得更加突出的成績(jī)。器樂(lè)教學(xué)，可以提高音樂(lè)教師的素質(zhì)。想要是器樂(lè)教學(xué)更好地推廣和普及，必須搞好師資培訓(xùn)。器樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的增加，無(wú)疑給學(xué)校教師增加了負(fù)擔(dān)，但會(huì)給教師及教學(xué)增加無(wú)限的樂(lè)趣，有利于教師綜合能力的提高。教師要勇于探索，善于專研，不畏艱難，持之以恒，這有利于音樂(lè)教師的素質(zhì)的進(jìn)一步提高。通過(guò)器樂(lè)教學(xué)，可以使我們找到一條適合當(dāng)前素質(zhì)教育切實(shí)可行的音樂(lè)課程教改之路。另外，還有一個(gè)問(wèn)題就是，現(xiàn)在有很多家長(zhǎng)重“洋”輕“民”。隨著人民生活水平的提高，越來(lái)越多的家庭有了購(gòu)買高檔樂(lè)器的能力。在崇洋思想的指導(dǎo)下，不少家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子只有學(xué)習(xí)西洋樂(lè)器才算高雅，以后可以出國(guó)留學(xué)。而民樂(lè)是土

40、老包，學(xué)了也沒(méi)出息，登不上大雅之堂?？墒?，我國(guó)中央民族樂(lè)團(tuán)不也同樣登上了維也納那金色大廳那座音樂(lè)圣殿嗎？我們一定要注意民族音樂(lè)的推廣和普及，如果忽略了，任其發(fā)展下去，這在中國(guó)音樂(lè)史上，將是一場(chǎng)悲劇。民族音樂(lè)要發(fā)揚(yáng)光大，首先要有民族樂(lè)器的土壤，只有像推廣鋼琴那樣，中國(guó)民族音樂(lè)才能得到更好發(fā)展，因?yàn)橹挥忻褡宓牟攀鞘澜绲摹５?2 篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中器樂(lè)的教學(xué)論文小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的新課標(biāo)提出器樂(lè)演奏可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生理解音樂(lè)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高和創(chuàng)造能力的提高起著重要的作用。因此，現(xiàn)階段課堂器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)課堂的重要組成部分。由于器樂(lè)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中依然處在開

41、展初期，這更加值得我們?nèi)ド钏?。如何更好的運(yùn)用器樂(lè)教學(xué)使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能夠更加生動(dòng)多彩，是現(xiàn)階段亟待解決的問(wèn)題。一、現(xiàn)行小學(xué)器樂(lè)課堂的現(xiàn)狀分析（ 一）優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)課堂的必要性從小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，器樂(lè)演奏作為和演唱同樣重要的表現(xiàn)形式被課程標(biāo)準(zhǔn)所采納。演奏也成為現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分，是衡量音樂(lè)教學(xué)能否符合標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)必要條件。為全面提高小學(xué)生音樂(lè)的綜合素質(zhì)，小學(xué)生器樂(lè)教學(xué)，有著十分重要的地位和史無(wú)前例的巨大意義。因此，小學(xué)音樂(lè)教育必須要轉(zhuǎn)變思想，集中物力和人力，有效的開展器樂(lè)教育，改變傳統(tǒng)以唱歌為主的陳舊教育理念，嚴(yán)格依照新的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在音

42、樂(lè)方面全面發(fā)展，只有這樣才能教導(dǎo)出適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的全方位優(yōu)秀人才。（ 二）小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)的作用首先，器樂(lè)教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)協(xié)作精神的重要手段。器樂(lè)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、掌握音樂(lè)知識(shí)的橋梁，為學(xué)生提供了一個(gè)更加寬泛的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，器樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科 的教學(xué)不同，主要依靠學(xué)生的實(shí)踐和表演來(lái)提高學(xué)生的綜合能力， 通過(guò)課堂上分組器樂(lè)學(xué)習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)和溝通精神， 讓學(xué)生在學(xué)會(huì)合奏和齊奏的同時(shí)，學(xué)會(huì)相互合作，完美配合，取長(zhǎng) 補(bǔ)短，共同進(jìn)步。其次，器樂(lè)教學(xué)有利于學(xué)生的自我表現(xiàn)能力的提高以及創(chuàng)新能力 的完善。音樂(lè)有著獨(dú)特的抽象特點(diǎn)，音樂(lè)作品中表現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜情感是學(xué)生在其他課程中無(wú)法涉獵的。音樂(lè)給學(xué)生

43、的創(chuàng)造性思維提供了更加 豐富的平臺(tái)。器樂(lè)作品不同與有歌詞的歌唱作品，器樂(lè)演奏本身就 是一種再創(chuàng)作的過(guò)程，器樂(lè)教學(xué)更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生 在演奏的同時(shí)對(duì)所演奏的曲目加以創(chuàng)作，融入自己的內(nèi)心情感，有 利于自我表現(xiàn)力的提高。（ 三）現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的器樂(lè)課堂存在的問(wèn)題首先，器樂(lè)教 學(xué)的地位，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還沒(méi)有得到充分的重視。第二，對(duì)于 樂(lè)器的選擇，還只停留在一些名氣較大而且價(jià)格昂貴的高檔樂(lè)器上。第三，樂(lè)理知識(shí)與器樂(lè)教學(xué)沒(méi)能相輔相成。第四，器樂(lè)演奏同視 唱練習(xí)的結(jié)合不緊密。第五，教師隊(duì)伍的素質(zhì)有待提高。第六，教 學(xué)曲目的選擇需要改進(jìn)。二、優(yōu)化過(guò)程中面對(duì)的困難（ 一）在師資資源方面，許多學(xué)

44、校存在著器樂(lè)教師短缺的困難。小學(xué)音樂(lè)教師的資源共享沒(méi)能像大學(xué)校園一樣充分展開。這樣不僅僅是教師資源的浪費(fèi)，也不利于教師之間對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn) 的溝通交流，造成學(xué)校與學(xué)校之間的差距在不斷的擴(kuò)大。大多數(shù)學(xué) 校還停留在僅有一門器樂(lè)課程可選的尷尬境地，這樣不利于小學(xué)生 憑借自己的興趣和愛(ài)好自由的選擇課程，不利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素 養(yǎng)。（ 二）在教學(xué)能夠使用的器樂(lè)資源方面也存在著很大的局限性。像鋼琴、古箏、大提琴等大型樂(lè)器，學(xué)校如果不能配備，學(xué)生是不方便把家里的樂(lè)器搬到學(xué)校在上課時(shí)使用的，由于器材體型的局限，要求學(xué)校必須在配備器樂(lè)課程的同時(shí)，配備相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。這就要求教育部門適當(dāng)?shù)膿艹鲆恍┛铐?xiàng)，用于

45、小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)課堂用品的采購(gòu)，同時(shí)也要求學(xué)校能夠找到合適的方法，努力配備適合自己學(xué)校的樂(lè)器。資金不足不應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生器樂(lè)課堂受阻的攔路虎。（ 三）在器樂(lè)課堂上，教師的自身素質(zhì)落后也是器樂(lè)課堂優(yōu)化存在的困難之一。大多數(shù)小學(xué)的音樂(lè)教師還都停留在教授歌曲演唱課程這個(gè)層次，能夠熟練掌握一門樂(lè)器的小學(xué)音樂(lè)教師并不多。因此，小學(xué)音樂(lè)教師的素質(zhì)是對(duì)于小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)也是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。想要讓教師通過(guò)自身的努力，在工作之余盡快掌握一門可以在課堂上授課的樂(lè)器，也不是短時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到成的任務(wù)。所以，如果上級(jí)教育部門，不能為各個(gè)小學(xué)配備應(yīng)有的教師，只依靠各個(gè)學(xué)校原有教師自身素質(zhì)的提升，小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教育的發(fā)展必然受阻。（

46、 四）在觀念上，小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)還沒(méi)有得到充分的認(rèn)可。很多學(xué)生家長(zhǎng)，甚至教師都依然存在著器樂(lè)教學(xué)無(wú)用的想法。學(xué)生家長(zhǎng)有的不愿意花錢為學(xué)生購(gòu)買樂(lè)器，甚至一只簡(jiǎn)單的豎笛都不愿去投入資金，這也在無(wú)形中加重了小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)的困難。要想在短時(shí)間內(nèi)，改變教師和家長(zhǎng)對(duì)器樂(lè)教學(xué)的看法，認(rèn)識(shí)到器樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的益處是相當(dāng)困難的，因此，從這方面來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)課堂器樂(lè)教學(xué)要想得到優(yōu)化，還有很長(zhǎng)的路要走。要想從根本上解決問(wèn)題，還得改變觀念，只有觀念得到了提升，教師和家長(zhǎng)才能對(duì)器樂(lè)教學(xué)充分的重視起來(lái)。（ 五）在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂上，器樂(lè)教學(xué)所占的時(shí)間比重依然很低。大多數(shù)學(xué)校還以原始的以唱歌為音樂(lè)課的主要任務(wù)。時(shí)間上不能充分的得到保障，也加大了器樂(lè)教學(xué)展開的困難。要想器樂(lè)教學(xué)得到優(yōu)化，必須保障一周內(nèi)至少2 節(jié)的樂(lè)器訓(xùn)練課，但是現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)無(wú)法完成。時(shí)間上不能得到保障，何談?wù)n堂的優(yōu)化。要想優(yōu)化器樂(lè)教學(xué)課堂，就必須給予器樂(lè)教學(xué)充分的時(shí)間，讓其具備發(fā) 展空間，器樂(lè)教學(xué)才能更進(jìn)一步。三、應(yīng)對(duì)方法的思考（一）重新認(rèn)識(shí)器樂(lè)教學(xué)的顯著地位傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式中，主要重視教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視唱，把唱歌作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)方法也顯得枯燥乏味，不能很好的吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)的注意力。器樂(lè)教學(xué)，作為一種嶄新的小學(xué)音樂(lè)教育模式，更有利于展開學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，使小學(xué)音樂(lè)課堂變得更加生動(dòng)多彩。