郭長(zhǎng)忠《學(xué)做幻燈片》說(shuō)課稿

1、學(xué)做幻燈片(說(shuō)課稿)郭長(zhǎng)忠一、說(shuō)教材1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)想學(xué)做幻燈片選自湖北長(zhǎng)江出版社出版的小學(xué)版信息技術(shù)教材五年級(jí)信息技術(shù)第六單元的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)學(xué)生有一定的信息技術(shù)素養(yǎng)，具備一定的探究實(shí)踐能力。本課教學(xué)的主要內(nèi)容為版式的選擇；文本框的插入；背景的添加。由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)幻燈片知識(shí)，本課教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)跨入很大，要想讓學(xué)生在一堂課了掌握這么多知識(shí)難度很大。為了確定清晰的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我將文本框的插入定為了主要學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了“我的成長(zhǎng)歷程”幻燈片相冊(cè)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)添加相冊(cè)方面、個(gè)人簡(jiǎn)介，學(xué)習(xí)多種文本框的插入方法。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)楸窘虒W(xué)知識(shí)書(shū)中有清楚的指導(dǎo)，為使學(xué)

2、生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，掌握從不同資源獲取知識(shí)的能力，在教學(xué)中，我以學(xué)生針對(duì)教材自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)。可能學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式還不一定習(xí)慣，完成任務(wù)的結(jié)果可能也沒(méi)有在老師指導(dǎo)的效果好，但培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是我這節(jié)課目的。2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)本節(jié)內(nèi)容側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為使學(xué)生能有效開(kāi)展自主學(xué)習(xí)于實(shí)踐，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)本人對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、分析，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：知識(shí)目標(biāo)：了解PowerPoint的作用，掌握演示文稿中文字的輸入與編輯及新建新的幻燈片化。能力目標(biāo)：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究新知識(shí)的能力。情感目

3、標(biāo)：通過(guò)制作自己的電子相冊(cè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自己、關(guān)注他人的。信息素養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)獲取、處理和運(yùn)用信息的能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，與他人合作的信息素養(yǎng)。3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握演示文稿文本框中文字的輸入與編輯及新建新的幻燈片。難點(diǎn)：在自主學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)在不同版式中的文本框的靈活運(yùn)用。確定以上教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的理由：本課教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)跨入很大，要想讓學(xué)生在一堂課了掌握這么多知識(shí)難度很大。為了確定清晰的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我將文本框的插入定為了主要學(xué)習(xí)，也定為了本課重點(diǎn)。但學(xué)生能否在自主學(xué)習(xí)中掌握運(yùn)用不同的文本框插入不同樣式的文字是一個(gè)比較難知識(shí)點(diǎn)。因此，在不同版式

4、中的文本框的靈活運(yùn)用是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法 這節(jié)課采用的主要方法有“創(chuàng)設(shè)情境法”、“演示法”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”等教學(xué)方法。本節(jié)課的教學(xué)目的是，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的情境，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，創(chuàng)作完成一幅有創(chuàng)意的的幻燈片作品，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。本節(jié)課的重點(diǎn)不是老師教學(xué)生學(xué)什么，而是引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，怎么做。以前的信息技術(shù)教學(xué)以教師演示指導(dǎo)為主，老師耐心教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，書(shū)本成為擺設(shè)，從而養(yǎng)成里學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋?，離開(kāi)老師就不會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能極差的惡果。為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，在這節(jié)課我做了一些嘗試，那就是掌握從不同資源獲取知識(shí)的能力。因?yàn)楸窘虒W(xué)

5、知識(shí)書(shū)中有清楚的指導(dǎo)，為使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中，我以學(xué)生針對(duì)教材自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)?？赡軐W(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式還不一定習(xí)慣，完成任務(wù)的結(jié)果可能也沒(méi)有在老師指導(dǎo)的效果好，但培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 1、創(chuàng)設(shè)情境法： 教學(xué)一開(kāi)始，我就讓學(xué)生欣賞了我為我姑娘制作的 “我的成長(zhǎng)歷程”幻燈片相冊(cè)，讓學(xué)生感受幻燈片相冊(cè)動(dòng)感十足的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、演示法：由于學(xué)生是第一次接觸幻燈片，對(duì)它不了解，必要的講解與演示是非常重要的，但對(duì)于有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)的五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不知道，書(shū)中也沒(méi)有提示的內(nèi)容老師必須引導(dǎo)。本節(jié)課，我就如何打開(kāi)、關(guān)閉幻燈片的方法及版式的選擇，

6、進(jìn)行了演示講解，以便于學(xué)生對(duì)幻燈片的進(jìn)入和版型的選者有清楚的認(rèn)識(shí)，從而為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。3、任務(wù)啟動(dòng)法：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”可以把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái).,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的.本課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主要教學(xué)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)對(duì)教師給出的一些有針對(duì)性的問(wèn)題進(jìn)行自主探究、自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)了解和掌握本課的知識(shí)要點(diǎn)。任務(wù)一：制作我的第一張幻燈片。該環(huán)節(jié)為初始任務(wù)，目的是讓學(xué)生根據(jù)教材，學(xué)習(xí)幻燈片版型的特點(diǎn)及在文本框中輸入文字，完成版型的選擇和在文字框內(nèi)分別輸入相冊(cè)名稱(chēng)、姓名的任務(wù)。本次任務(wù)內(nèi)容簡(jiǎn)單，書(shū)中指導(dǎo)清晰，便于學(xué)生初步嘗試自主學(xué)習(xí)的實(shí)施，學(xué)生能很輕松地完

7、成任務(wù)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。任務(wù)二：制作我的第二張幻燈片。本環(huán)節(jié)為教學(xué)的重點(diǎn)部分也是教學(xué)難點(diǎn)。本次任務(wù)是讓學(xué)生在一張新的幻燈片中完成一張富有個(gè)性的個(gè)人介紹，這個(gè)內(nèi)容融合了版型的選擇、文本框的插入與調(diào)整、文字的編輯等多種知識(shí)點(diǎn)。 學(xué)生通過(guò)前一個(gè)任務(wù)的實(shí)踐，掌握了一定的自主學(xué)習(xí)技巧，但本次任務(wù)多而且書(shū)中有指導(dǎo)很少，就看學(xué)生能不能在邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的理解與實(shí)踐能力。三、說(shuō)學(xué)法因?yàn)楸窘虒W(xué)知識(shí)書(shū)中有清楚的指導(dǎo)，為使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，掌握從不同資源獲取知識(shí)的能力，在教學(xué)中，我以學(xué)生針對(duì)教材自主學(xué)習(xí)，自主探究的學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)?？赡軐W(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式還不一定

8、習(xí)慣，完成任務(wù)的結(jié)果可能也沒(méi)有在老師指導(dǎo)的效果好，但培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。我主要培養(yǎng)學(xué)生“接受任務(wù)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐運(yùn)用自主創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和遷移，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)踐能力。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本節(jié)課內(nèi)容偏重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐，為使學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，且在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)作用。我對(duì)教學(xué)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)做如下設(shè)計(jì)：時(shí)間分配：導(dǎo)入新課（3min）、入門(mén)感知（5min）、自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐（25min）、交流評(píng)價(jià)（5min）、小結(jié)（2min）教學(xué)流程：一、導(dǎo)入我以我給姑娘做的一個(gè)用幻燈片電子相冊(cè)為導(dǎo)

9、入，讓學(xué)生欣賞感受它的生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、演示指導(dǎo)1、學(xué)生是初次接觸幻燈片，所以我簡(jiǎn)要介紹了幻燈片的用途及功能。2、演示講解了如何打開(kāi)、關(guān)閉幻燈片的方法。3、簡(jiǎn)要介紹了幻燈片的界面工具及版式的選擇。三、實(shí)踐探究1、完成個(gè)人相冊(cè)的封面文字插入本環(huán)節(jié)是讓學(xué)生針對(duì)書(shū)中54頁(yè)的指導(dǎo)，完成在固定文本框中的文字輸入，掌握文字輸入的方法。2、完成個(gè)人相冊(cè)的個(gè)人介紹，本課的重點(diǎn)部分。這個(gè)環(huán)節(jié)要完成的任務(wù)較多，添加新的幻燈片、文本框的插入、移動(dòng)及文字的修飾。這里的知識(shí)內(nèi)容有的書(shū)中有指導(dǎo)，有的書(shū)中只是簡(jiǎn)單的提示，所以要完成富有個(gè)性的個(gè)人介紹，就需要學(xué)生去大膽的實(shí)踐文本框的移動(dòng)及排版。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我確定了兩人

10、一組去完成任務(wù)，目的是不僅要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，更重要的是在遇到困難時(shí)的同伴互助意識(shí)。四、展示評(píng)價(jià)展示學(xué)生完成的作品，師生評(píng)價(jià)交流。學(xué)生小結(jié)本課收獲評(píng)價(jià)過(guò)程為本課的另一個(gè)重點(diǎn)。在評(píng)析中認(rèn)知文本框靈活運(yùn)用的方法及效果，養(yǎng)成在賞析中獲取知識(shí)；在評(píng)析中表達(dá)自己的新發(fā)現(xiàn)、新觀點(diǎn)，提高學(xué)生觀察能力和表達(dá)能力。五、說(shuō)課后反思本節(jié)課的教學(xué)目的是，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生感興趣的主題，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，創(chuàng)作完成一幅有創(chuàng)意的的幻燈片作品，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。本節(jié)課的重點(diǎn)不是老師教學(xué)生學(xué)什么，而是引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，怎么做。以前的信息技術(shù)教學(xué)以教師演示指導(dǎo)為主，老師耐心教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，書(shū)本成為擺設(shè)，從而養(yǎng)成里學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煟x開(kāi)老師就不會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能極差的惡果。為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，在這節(jié)課我做了一些嘗試。本節(jié)課所呈現(xiàn)的結(jié)果，驗(yàn)證了我這節(jié)課是有效的，但也發(fā)現(xiàn)了一些不足。一是，激勵(lì)語(yǔ)言還不夠豐富，