突出音樂教學新理念培養(yǎng)學生的綜合能力00

1、突出音樂教學新理念，培養(yǎng)學生的綜合能力 新課標明確指出：音樂課不只是向學生進行一些識譜、技能、技巧和音樂知識的傳授，更重要的是要從多方面對學生進行感知、實踐、審美、合作意識和審美情趣的培養(yǎng)，用美的音樂、美的體態(tài)、美的情境感染人，從而達到對學生音樂體驗、音樂想象力的培養(yǎng)。在貫徹實施新課標的教學中，我正是千方百計地利用各種教學手段和教學方式，去改變學生已經形成的被動的、機械的思維方式，激發(fā)他們積極主動地去參與、體驗音樂。在展現(xiàn)學生個性的同時，讓學生帶著一種審美、愉悅的心境去主動創(chuàng)造音樂、表現(xiàn)音樂，從而啟迪孩子們的智慧、陶冶他們的情操、激發(fā)學生的審美情趣，培養(yǎng)學生的綜合能力收到了良好的教學效果。一、

2、創(chuàng)設情境，營造氛圍，激發(fā)興趣音樂課的課前引入是個關鍵的環(huán)節(jié)，上課前學生在美妙的樂曲聲中進入課堂，隨著樂曲的旋律，按節(jié)奏做律動，情不自禁地沉浸在一種美的享受之中，這種美的享受就是一種美的體驗，例如：在學習新歌快長大一課時，我首先引用歌曲小松樹快長大的音樂讓學生律動進教室，歌曲以進行的節(jié)奏，清脆的童聲，跳動的旋律，給人以清新、活潑、快樂之感。再如：在二年級欣賞課四季的歌教學時，為了引導學生盡快融入音樂描寫的春、夏、秋、冬的景色中去，學生剛進教室，我馬上出示多媒體畫面：“盛開的桃花、鮮艷的荷花、金色的麥穗、白茫茫的雪山”等圖像讓同學們欣賞。同時，再播放體現(xiàn)“春、夏、秋、冬”四季景色分明的音樂，一下子

3、便引起了同學們的興趣。再如：在上欣賞課戰(zhàn)馬奔騰時，我首先讓學生聽賽馬這段音樂。同時，再結合多媒體畫面，讓學生初步了解內蒙古草原馬群奔跑時的場面。所以，當欣賞樂曲戰(zhàn)馬奔騰時同學們一下子便融入到樂曲所塑造的音樂形象中去。這樣，教者不動聲色地便把學生的積極性調動起來了。不知不覺中，自然而然地為學生營造了一個美的學習氛圍，也使一堂課有了一個好的開端，從而為下文的新授學習做出了情感上的鋪墊。 二、故事創(chuàng)編，故事表演，提高創(chuàng)新能力 少年兒童的想象力是一把開啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。音樂教學要成為促進學生全身心健康發(fā)展、塑造“創(chuàng)造型”人才的一個重要途徑。在進行歌曲到小熊家里去的教學時，

4、我引導孩子們想象一下，小熊不但邀請了小雞、小貓、小狗，它還會請誰呢？小朋友們一下子活躍起來，有的說會請小青蛙，于是，課堂上就聽見了小青蛙歌唱的聲音；有的說還請了小羊，還有的說請了牛孩子們一邊想象著，一邊演唱著，還一邊舞動著。接著我又問：“這些小動物在去小熊家的路上會遇見誰呢？”小朋友們爭著說自己的故事。老師也就把他們引到歌曲我才不帶你的教學中（歌曲中是“狐貍”，而我則根據孩子們創(chuàng)編的故事進行教學，有的變成了不帶“老虎”，有的變成可不帶“老狼”等等）然后，我又繼續(xù)讓孩子們編故事-接下來還會發(fā)生什么呢？孩子們在一系列的故事創(chuàng)編中不但學會了書本上的歌曲，也學會了自己創(chuàng)編故事歌曲。最重要的是，把他們從

5、座位的束縛中解放出來，讓學生既動口、動手、動腳，也動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中學習歌曲演唱，理解音樂作品，培養(yǎng)思維能力，同時也得到美的熏陶。表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學中倍受學生喜愛的內容之一，而表演歌曲故事更讓那些沒有舞蹈天賦的孩子也從表演中享受到了快樂。學完一首歌曲，我常根據歌詞內容或續(xù)編的故事歌曲來啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學生表演時，我是這樣做的：1、啟發(fā)學生進行即興表演；2、根據學生的表演編排一套好的動作，教給學生；3、個別檢查。在個別檢查時，學生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的

6、掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學生也躍躍欲試。臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學生的表演能力，加深了學生對歌曲的理解，而且也增強了學生的學習興趣。 三、突出音樂功能，培養(yǎng)學生合作能力 實施素質教育，關鍵是要把著眼點轉向重視對“人”的培養(yǎng)，利用音樂教學的功能，培養(yǎng)學生的音樂合作能力，實際也是一種對人的培養(yǎng)。音樂的教學功能有很多種，選擇能切合學生實際的音樂教學方法，就能夠挖掘出學生的潛力，進一步展現(xiàn)自己的多方面的才能。我校五年級學生感悟力較好，音樂節(jié)奏感較強。于是，我有心讓他們打節(jié)奏。課前布置每人帶兩片小竹板進課堂，并將事先編的碼頭工人節(jié)奏

7、譜子分發(fā)給每位學生。首先教他們讀節(jié)奏譜子，然后聽老師打出節(jié)奏，接著下去把不同的節(jié)奏按強弱的變化，分給不同程度的學生練習。學生通過自己的親身體驗，再加上音樂的配置，樂曲和竹板節(jié)奏達到了默契，碼頭工人那種豪邁的氣概，以及鮮活的勞動場面在師生共同合作的情況下體現(xiàn)出來。兩片小竹板看似小，但很好地運用功能可不小。個人打、小組打、全班打，打出來的效果真是不一樣，學生音樂合作的能力得到了培養(yǎng)。 如在教完小羊的故事后，我先讓孩子們講一講歌曲所講述的故事，然后再請孩子們來演一演歌曲所演唱的故事。這個演分為兩種：會舞蹈表演的孩子，根據歌詞自己創(chuàng)作舞蹈動作，并跟著旋律進行表演；而不會或者是舞蹈表演不行的孩子，則根據

8、歌曲歌詞所講述的故事，用一些簡單的形象動作來演一演這個故事。孩子們都沉浸在自己或別人所創(chuàng)編的故事表演中，對歌曲的理解也就加深了。同時這種表演也提高了學生欣賞美、表現(xiàn)美的能力。 四、賞識學生，肯定學生，培養(yǎng)學生個性 賞識與肯定的基本目標是讓每個學生都能享受自信放松的快樂，而在音樂的學習中更是如此。在教學過程中，老師們一個發(fā)自內心贊許的微笑、一句“你能行”、“你真棒”都能使他們發(fā)現(xiàn)學習很多可愛又令人感動的閃光點，發(fā)現(xiàn)孩子們可利用、需發(fā)展的潛在能力。 1、對學生優(yōu)點的賞識肯定。有這么一種說法，使學生最樂意接受的方法才是最好的教育方法。專找學生的優(yōu)點，然后讓這些優(yōu)點通過老師的“小題大做”使星星之火頓時

9、成燎原之勢。在音樂教學中，一個學生可能聲音條件不夠好，可是他的樂感和節(jié)奏感可能要比同齡的孩子要好很多；再比如一個學生或許唱歌總是跑調，可是你或許能發(fā)現(xiàn)他的感情很投入很真摯，唱出來的歌聲很動人。這樣的例子數不勝數。總之，在教育中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，給予其極大的鼓勵和賞識，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。 2、對學生說“你能行”。在學生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教學方法，賞識他們的每一點進步，讓他們永遠充滿自信，則無論什么樣的學生，其能力的幼芽都能茁壯起來。賞識與肯定的另外一種行之有效的方法則是隨時隨地地給學生自信心，對孩子肯定地說“你能行”或者“你可以的”。這

10、樣的鼓勵給學生信心，教師的“賞識”會給他精神上的滋潤，使他產生了自信，擁有了積極爭取成功的心態(tài)。善意的贊美與鼓勵能使孩子增強對自己的信任，從而不怕失敗，積極進取。 3、對學生閃光點的捕捉。賞識與肯定的方法還表現(xiàn)在對學生“閃光點”的捕捉。有這樣一種說法，“沒有愛就沒有教育”。同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發(fā)自內心對學生的愛，對教育事業(yè)的愛。賞識是一座精神相融的橋梁，老師們如果學會尊重，賞識自己的學生，積極地發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，便能走進學生的心靈，在一方沃土上，培養(yǎng)出絢麗的花朵。有的老師教學成果不好，便會抱怨學生素質差，學習不努力等?？墒峭鶗雎詫W生的感受，看不見學生的閃光點，久而久之，使學生失去學習的興趣，成績日漸下滑等。因此，在教育的過程中