一朵花里窺天堂

1、一朵花里窺天堂,一粒沙里見(jiàn)世界 一朵花里窺天堂,一粒沙里見(jiàn)世界。細(xì)節(jié)里可以窺見(jiàn)萬(wàn)物的模樣,透視世界的眾生態(tài)。教育就是由許許多多的細(xì)節(jié)組成。課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題雖相當(dāng)細(xì)小，但在課堂教學(xué)過(guò)程和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中卻有著舉足輕重的功能和價(jià)值?？梢哉f(shuō)課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)決定課的成敗.。 怎樣把握課堂中的細(xì)節(jié)呢？1.在課前準(zhǔn)備中把握細(xì)節(jié)；2.在上課中把握細(xì)節(jié)；3. 在課后反思中把握細(xì)節(jié)。 “細(xì)節(jié)”從字面上理解。細(xì)者，小也；節(jié)者，單位或要點(diǎn)也。教學(xué)細(xì)節(jié)就是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位，是教學(xué)行為的具體分解；是一個(gè)包含著現(xiàn)實(shí)的或潛在的師生互動(dòng)的語(yǔ)言和行為單位，具有獨(dú)立的教育學(xué)價(jià)值和意義。細(xì)節(jié)決定成敗，細(xì)節(jié)能夠成就一堂課的精

2、彩，也能讓一節(jié)課毀于一旦 。一、在課前準(zhǔn)備中把握細(xì)節(jié) 有經(jīng)驗(yàn)、成功的教師，在上課前，不但清楚這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)而且會(huì)在教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)上精心設(shè)計(jì)，我們來(lái)看一位教師在解決問(wèn)題的策略一一列舉中導(dǎo)入的設(shè)計(jì),這篇材料的內(nèi)容是例1例2練一練練習(xí)十一第1題第2題，教學(xué)目的是使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,能通過(guò)有條理的列舉分析有關(guān)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系,并找出符合要求的所有答案.這位老師把練習(xí)十一的第2題改成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)物表演作為引入。他的設(shè)計(jì)是觀看海獅表演的畫面,引出海獅每場(chǎng)表演開(kāi)始的時(shí)刻表: 第一場(chǎng)：9:00 第二場(chǎng)：9:20 第三場(chǎng)：9:40 第四場(chǎng)：10:00 第五場(chǎng)：( ) 第

3、六場(chǎng)：( )由此提出疑問(wèn),激發(fā)了學(xué)生找規(guī)律的探究欲望，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象產(chǎn)生了興趣，就有了行為內(nèi)動(dòng)力，學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件愉快的事。學(xué)生愿意學(xué)習(xí),相對(duì)于被迫學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),肯定是前者效果好。這位老師只是把書本上的練習(xí)稍加修改，要比用書本上的例子直接導(dǎo)入學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃的多。二、在上課中把握細(xì)節(jié)在上課時(shí)要把握的細(xì)節(jié)很多，我就課堂互動(dòng)、尊重學(xué)生和教師的巡視這三點(diǎn)上說(shuō)說(shuō)我個(gè)人的看法。 1.課堂互動(dòng)不要為互動(dòng)而互動(dòng) 新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是“師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”。課堂教學(xué)不可缺少互動(dòng)，教師都知道，但是不是只要師生

4、對(duì)話，就是互動(dòng)了，就是有效課堂了呢？我們來(lái)看下面幾句對(duì)話：“這個(gè)問(wèn)題回答的對(duì)不對(duì)？”，“對(duì)”；“他回答的好不好？”，“好”。這樣師生間一問(wèn)一答，學(xué)生齊應(yīng)現(xiàn)象，相信大家都遇見(jiàn)過(guò)。問(wèn)題教師問(wèn)的簡(jiǎn)單，學(xué)生回答的直接明了，課堂氣氛出來(lái)了，很融洽，可以說(shuō)是一種和諧的“互動(dòng)”。這樣的“互動(dòng)”無(wú)疑活躍了課堂氣氛，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有一定的幫助。但一節(jié)課就四十分鐘，如果這樣的對(duì)話過(guò)多，我想勢(shì)必影響教學(xué)的深度推進(jìn)，勢(shì)必使教學(xué)停留在膚淺的層面上。不要為互動(dòng)而互動(dòng)。應(yīng)該是（1）確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，進(jìn)行師生互動(dòng)。 （2）創(chuàng)設(shè)情境，尋找學(xué)生感興趣的主題，讓動(dòng)師生愿互。 （3）優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓師生巧互動(dòng)。這

5、樣的互動(dòng)才會(huì)有效，達(dá)到互動(dòng)的效果。2.懷揣尊重學(xué)生的心每個(gè)人都希望得到別人的尊重，小學(xué)生當(dāng)然也不例外。也許大家在上課時(shí)沒(méi)有注意到叫出你班上學(xué)生的名字，其實(shí)這也是對(duì)學(xué)生的尊重。我們?cè)诼?tīng)課或自己上課時(shí)可能會(huì)遇到這樣一句話“你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題”，然后指著某位舉手或沒(méi)舉手的學(xué)生，發(fā)出指令。為什么教師不能叫出學(xué)生的名字來(lái)讓他回答問(wèn)題呢？如果是借班上的可以理解，那如果就是自己一直任教的班級(jí)，就有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去了吧。叫出學(xué)生的名字，其實(shí)是反映了對(duì)學(xué)生的尊重，也反映了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注和重視。一個(gè)人的名字是一個(gè)人的標(biāo)志，在這個(gè)名字里，體現(xiàn)著這位同學(xué)不同于其他同學(xué)的特征，也是這位同學(xué)把自己看作獨(dú)立于他人的重要特征。在課

6、堂教學(xué)中，教師響亮地叫出這個(gè)名字時(shí)，在學(xué)生眼里一定程度上透視出教師是如何看待自己的。沒(méi)個(gè)名字都有自己的含義，都有和這個(gè)名字緊密聯(lián)系在一起的各種特質(zhì)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是如此。當(dāng)其他人稱呼為“你”的時(shí)候，教師本人會(huì)有什么樣的心理感受？不尊重，沒(méi)有將你與他人區(qū)分出來(lái)。對(duì)學(xué)生而言，他們又何嘗不是相同的心理呢？我認(rèn)為：當(dāng)學(xué)生感覺(jué)得到尊重時(shí)，他就會(huì)愿意學(xué)習(xí)，而不是被迫接受學(xué)習(xí)，哪個(gè)效果好，明眼人一看就知道。3.教師的巡視經(jīng)?？吹綄W(xué)生在集體討論或者獨(dú)立練習(xí)時(shí)，教師或者站在講臺(tái)上看教案，或者急著在黑板上出題，再或者在學(xué)生中穿梭，但眼神游離，不在學(xué)生身上，似乎是在講前休息。其實(shí)學(xué)生集體討論時(shí)，教師不應(yīng)袖手旁觀，而應(yīng)

7、當(dāng)從講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生中間去，參與學(xué)生的討論，獲取學(xué)生討淪的信息，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，實(shí)施指導(dǎo)、調(diào)控；而學(xué)生獨(dú)立作業(yè)時(shí)，教師的個(gè)別輔導(dǎo)也很重要，在快速巡視中，教師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)處理，如果是個(gè)別問(wèn)題應(yīng)盡量在課上個(gè)別解決，如果是共性問(wèn)題更應(yīng)該在課上有針對(duì)性地解決，不把錯(cuò)誤的方法帶到課外、家庭作業(yè)中。三、在課后的反思中把握細(xì)節(jié)新課程要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，要組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，并會(huì)產(chǎn)生與同伴交流的愿望，達(dá)到獲得知識(shí)、發(fā)展能力的目的。突顯兒童的年齡特征，貼近生活，充分體現(xiàn)教學(xué)要“以人為本”的思想，讓學(xué)生體

8、驗(yàn)有用的數(shù)學(xué)、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。注重獲取知識(shí)的過(guò)程；注重從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；注重因地制宜，展現(xiàn)地方特色。 以新課程的教學(xué)理念來(lái)反思教學(xué)細(xì)節(jié)。新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，是一種“以人為本”的教學(xué)觀。但我們很多的教學(xué)行為和教學(xué)細(xì)節(jié)很少考慮到學(xué)生的發(fā)展，有些就連起碼的信任學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生也無(wú)法做到。因此，我們要以新課程的教學(xué)理念來(lái)改造現(xiàn)有的教學(xué)細(xì)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐研究中，我們應(yīng)該以新課程的新理念為指導(dǎo)，改造我們的教學(xué)行為和教學(xué)細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)和行為的改變，會(huì)引發(fā)我們新的思考，使我們經(jīng)歷新的感受，獲得新的提高。以新課程的教學(xué)理念來(lái)創(chuàng)造嶄新的教學(xué)細(xì)節(jié)。新課程、新理念、新要求不僅需要我們改造現(xiàn)有的教學(xué)行為和教學(xué)細(xì)節(jié)，而且需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中形成和創(chuàng)造新的教學(xué)行為和教學(xué)細(xì)節(jié)。教學(xué)本質(zhì)上就是創(chuàng)新，這種創(chuàng)新不僅發(fā)生在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，而且發(fā)生在教學(xué)實(shí)施的環(huán)節(jié)，發(fā)生在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)生在師生互動(dòng)中；這種創(chuàng)新不僅需要教師個(gè)體的努力，而且需要教師群體的共同努力，更需要教師的合作伙伴學(xué)生以創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)參與教學(xué)創(chuàng)新。這種創(chuàng)新不僅需要教學(xué)實(shí)踐，還需要教學(xué)研究，