面向行業(yè)重大需求構(gòu)建和實踐地質(zhì)學多元化人才培養(yǎng)體系

1、面向國家行業(yè)重大需求，構(gòu)建和實踐地質(zhì)學多元化人才培養(yǎng)體系王根厚教授 中國地質(zhì)大學（北京）地球科學與資源學院2016年4月28日于合肥“一三五”地質(zhì)類專業(yè)本科生培養(yǎng)體系構(gòu)建與實踐匯報提綱一、基本概況二、“一三五”地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)體系內(nèi)涵三、 “一三五”地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)體系舉措四、體會一、基本概況 中國地質(zhì)大學（北京）以地質(zhì)、資源、環(huán)境、地學工程為主要特色，理、共、文、管、經(jīng)、法相結(jié)合多科性全國重點大學，是我國地學人才培養(yǎng)的搖籃和地學研究的基地。211工程和985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺重點建設(shè)大學。 13個博士學位一級授權(quán)點、25個碩士一級授權(quán)點、13個博士后流動站，19個工程碩士領(lǐng)域?qū)I(yè)學位授權(quán)點。 在校

2、教師1300名，在校學生15000多名，其中本科8000多名、研究生7000多名。一類學科First level discipline專業(yè)Speciallty博士Ph.D碩士M.S地質(zhì)學Geology礦物學、巖石學、礦床學Mineralogy, Petrology, Mineral Deposit Geology地球化學Geochemistry古生物學與地層學Paleontology and Stratigraphy構(gòu)造地質(zhì)學Structural Geology第四紀地質(zhì)學Quaternary Geology生態(tài)地質(zhì)學Ecogeology地質(zhì)資源與地質(zhì)工程Geological Resource

3、s and Geological Engineering礦產(chǎn)普查與勘探Mineral Resource Prospecting and Exploration地球探測與信息技術(shù)Geodetection and Information Technology 地學信息工程Geosciences Information Engineering非傳統(tǒng)礦產(chǎn)資源開發(fā)Exploitation of Nontraditional Mineral Resources資源產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟Resources Industrial Economy資源管理工程Resources Management Engineering資源

4、與環(huán)境遙感Remote Sensing of Resource and Environment地質(zhì)工程Geological Engineering地球物理學Geophysics固體地球物理學Solid Earth Physics測繪科學與技術(shù)Surveying and Mapping地圖制圖學與地理信息工程Cartography and Geographic Information Engineering 地理學Geography自然地理Physical Geography科學技術(shù)史History of Science and Technology科學技術(shù)史History of Science

5、 and Technology本科4個專業(yè)招生(地質(zhì)學、地質(zhì)旅游、資源勘查、地球化學);碩士、博士招生專業(yè) 6個一級學科，19個專業(yè)一、基本概況1、學院辦學定位（擴招-千篇一律化-如何突出學院特色）2、國家科學研究和行業(yè)需求3、學生興趣建立和能動性發(fā)揮4、教師的專業(yè)特征和優(yōu)勢5、充分利用社會資源大學生擴招辦學千篇一律化教學模式單一化教學理念傳統(tǒng)化；-如何突出學院特色（教師水平和特長、生源辦學思想研究型、應用型？）依托地質(zhì)學和資源勘查兩個一級學科招生，這兩個一級學科全國學科排名第一。地質(zhì)學招生4個班、基地班招生1個班、資源勘查招生4個班、地質(zhì)與地球物理復合專業(yè)1個班、地球化學1個班，每年招生29

6、0名左右。序號項目名稱負責人項目起始時間1高等學校特色專業(yè)建設(shè)點地質(zhì)學王根厚2007.12.292高等學校特色專業(yè)建設(shè)點地球物理孟小紅2008.9.283高等學校特色專業(yè)建設(shè)點地球化學楊忠芳2010.7.74地質(zhì)學基礎(chǔ)課國家教學團隊王根厚2009.9.155國家精品課程：地球科學概論萬天豐2006.1.106國家精品課程：結(jié)晶學與礦物學李勝榮2008.9.297國家精品課程：沉積學及古地理學陳建強2008.9.298國家精品課程：綜合地質(zhì)學王根厚2009.10.179國家精品視頻公開課：“走進地球”顏丹平2012.6.1310國家精品視頻公開課：地質(zhì)學專業(yè)導論王根厚2013.6.2111國家精

7、品資源共享課：綜合地質(zhì)學王根厚2013.10.2912國家精品資源共享課：地球科學概論顏丹平2013.12.2013國家大學生校外實踐教育基地：中國地質(zhì)大學（北京）云南有色資源集團有限公司工程實踐教育中心王根厚2012.3.214國家大學生校外實踐教育基地：中國地質(zhì)大學（北京）北京周口店野外實踐教育基地顏丹平2012.11.1515國家級實驗教學示范中心：地質(zhì)資源勘查工程實驗教學中心王果勝2012.8.17 16人才培養(yǎng)模式實驗區(qū)：資源勘查工程人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)王建國2007.12.17承擔教育部教學改革項目一覽表二、 “一三五”地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)體系內(nèi)涵一個理念三種類型五大舉措分層次、多元化

8、人才培養(yǎng)理念研究型應用型復合型彰顯學生個性優(yōu)化師資配置整合課程資源創(chuàng)新實踐體系管理剛?cè)岵瞬排囵B(yǎng)體系研究型應用型復合型地質(zhì)學理科基本班地質(zhì)學、資源勘查專業(yè)地質(zhì)與地球物理復合專業(yè)地球化學旅游地學二、 “一三五”地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)體系內(nèi)涵人才培養(yǎng)體系的方式“研究型”人才培養(yǎng)主要面向地質(zhì)學理科基地班，通過分流補進競爭機制進行選拔，實施6年本碩貫通培養(yǎng)模式，實行導師制、小班授課，著重培養(yǎng)創(chuàng)新性學術(shù)思維，培養(yǎng)學科領(lǐng)軍人才；“應用型”人才培養(yǎng)主要面向地質(zhì)學和資源勘查工程專業(yè)，根據(jù)興趣、個性引導學生自選專業(yè)，實施卓越工程師“3+1”培養(yǎng)模式，采用校、企雙導師制，培養(yǎng)地質(zhì)調(diào)查及勘探應用人才；“復合型”人才培養(yǎng)主

9、要面向地質(zhì)與地球物理、地質(zhì)與地球化學復合專業(yè)，根據(jù)興趣、個性引導學生自選專業(yè)，跨專業(yè)導師指導，培養(yǎng)深部找礦、地質(zhì)災害與生態(tài)環(huán)境等相關(guān)人才。二、 “一三五”地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)體系內(nèi)涵人才培養(yǎng)體系不斷豐富和完善吳淦國教授（2005）負責的 “創(chuàng)新性地學理科人才培養(yǎng)模式的探討與實踐”北京市教育教學成果二等獎王根厚教授（2009）負責的 “研究性地學人才培養(yǎng)機制的改革與實踐”北京市教育教學成果二等獎王根厚教授（2013）負責的“面向國家行業(yè)重大需求，構(gòu)建和實踐地質(zhì)學多元化人才培養(yǎng)體系”北京市教育教學成果一等獎王根厚教授（2014）負責的“面向國家行業(yè)重大需求，構(gòu)建和實踐地質(zhì)學多元化人才培養(yǎng)體系”國家教育教

10、學成果二等獎人才培養(yǎng)五大舉措彰顯學生個性優(yōu)化師資配置整合課程資源創(chuàng)新實踐體系管理剛?cè)岵?“一三五”地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)體系舉措“一三五”地質(zhì)類專業(yè)人才培養(yǎng)體系在培養(yǎng)機制方面特別強調(diào)將競爭性分流補進與興趣和個性引導相結(jié)合，學生可在各類型間相互轉(zhuǎn)換，從而實現(xiàn)了不同類型間的相互融通。1、專業(yè)導論課（走進地球、地質(zhì)學專業(yè)視頻導論課等）2、學科、專業(yè)研討（新生研討課）3、學生個人興趣（學科前緣課程、社會實踐、科技立項、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與實踐）4、教師引導在此基礎(chǔ)上，將競爭性分流與學生個體興趣相結(jié)合，最大限度尊重學生意愿，挖掘?qū)W生潛能，彰顯學生個性。（一）彰顯學生個性人才培養(yǎng)成果研究型應用型復合型1、青年教師

11、后備人才2、50%具有國外學習背景3、在Nature等刊物發(fā)表文章1、全國地質(zhì)技能比賽2、服務(wù)社會找礦、找水1、服務(wù)社會2、傳承文化3、申報世界地質(zhì)公園與管理（一）彰顯學生個性我院代表學校參加三次全國大學地質(zhì)技能比賽獲得成績優(yōu)異.董亮瓊，地質(zhì)學專業(yè)，2011級本科生2015年獲李四光本科生獎李世民，2015年獲李四光研究生獎根據(jù)我?！疤厣泳贰钡霓k學理念，通過多年教師隊伍建設(shè)，已逐步形成一支教學科研良性互動、學術(shù)思想活躍、教學水平與學術(shù)水平較高、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)秀地質(zhì)學教學團隊。近5年來，團隊教師承擔“973”項目5項，國家自然科學基金項目100多項，科學研究逐步提高。2009年以來學院共發(fā)表S

12、CI科研論文700篇，其中：外刊論文：391篇；榜刊論文：303篇。（二）優(yōu)化師資配置中科院院士 10人 杰出青年基金獲得者4位 新世紀人才支持計劃9名國家優(yōu)秀教師2名國家級教學名師1名 北京市教學名師9名 學院師資力量雄厚中科院院士 10人王成善沉積學家國家級優(yōu)秀教師全國優(yōu)秀教師、全國勞模、首都五一勞動獎?wù)芦@得者、全國五一勞動獎?wù)芦@得者，973首席科學家王成善院士全國優(yōu)秀教師973首席科學家張招崇教授國家教學名師國家教學名師顏丹平教授萬天豐教授王根厚教授陳建強教授李勝榮教授北京市教學名師薛春紀教授顏丹平教授許虹教授于炳松教授張長厚教授研究型應用型復合型研究型”主干課程教師選用學術(shù)造詣精深、具

13、國外學習或研究經(jīng)歷、能進行雙語教學的老師擔任，部分課程聘請國外知名教授授課應用型”由教師和地勘單位具豐富實踐經(jīng)驗的工程師共同授課“復合型”由具地質(zhì)學與地球物理、地質(zhì)學與地球化學專業(yè)多學科交叉研究背景的教師授課根據(jù)教師的教育背景、研究方向、教學專長和特點，組建相對穩(wěn)定的課程教學團隊教學團隊及教學名師建設(shè)國家級優(yōu)秀教學團隊1個、北京市優(yōu)秀教學團隊4個，涌現(xiàn)出國家級優(yōu)秀教師2人、國家級教學名師1人、北京市教學名師9人。1、調(diào)查問卷的結(jié)果表明：83。7%的同學對聘請外教教授地質(zhì)科學概論課表示滿意，認為外教上課有助于提高對該課的興趣；874%的同學認為對英語聽力有提高，其中在第一次調(diào)查時有54%的同學能

14、聽懂課程的70%，第三次調(diào)查表明70.3%的同學能聽懂課程的70%；6757%的同學認為外教上課不僅僅能提高聽力，對用英語來理解地學詞匯，用英語來思考地學問題有幫助。針對人才多元化的培養(yǎng)目標，制定了相應的培養(yǎng)方案和課程體系，在課程建設(shè)過程中大力提倡教學內(nèi)容的時代性、方法的創(chuàng)新性和手段的現(xiàn)代化，以科研促教學，積極推進教學研究成果轉(zhuǎn)化。（三）整合課程資源研究型“研究型”專業(yè)主干課大部分選用英文教材進行雙語教學，根據(jù)學科領(lǐng)域最新成果和研究進展開展研討式授課，突出創(chuàng)新性和前緣性應用型復合型“應用型”編寫系列教材和實習講義，突出實踐性“復合型”采用模塊化組合教材體系，突出交叉性。課程及教材建設(shè)建設(shè)了國家

15、級精品課程4門，國家級精品資源共享課2門，國家級精品視頻公開課2門，特別是地質(zhì)學專業(yè)導論精品視頻公開課社會影響廣泛；出版了國家級特色專業(yè)地質(zhì)學系列教材22本，包括國家精品和規(guī)劃教材12本。依托地質(zhì)出版社26本系列教材已出版22本（院士、知名教授牽頭） 在一年級北戴河地質(zhì)興趣、主干課程課間野外實習和二年級周口店地質(zhì)認識實習基礎(chǔ)上，三年級進行分類實習。（四）創(chuàng)新實踐體系研究型“研究型”除了參加專門的科研實習外，還創(chuàng)新性地實施了跨國跨地區(qū)互派交流野外實踐實習，著力解決學生創(chuàng)新能力不足的問題；應用型復合型“應用型”進入產(chǎn)學研基地實習，著重解決學生實踐和實際工作能力不足的問題；“復合型”參加地質(zhì)和地球物

16、理/地球化學綜合實習，主要依托教師承擔的科研項目，有效解決學生綜合應用能力缺乏的問題。實驗室及基地建設(shè)建設(shè)了國家級實驗教學示范中心2個、北京市實驗教學示范中心2個，國家人才培養(yǎng)試驗區(qū)1個，國家大學生校外實踐教育基地2個，國家級工程實踐教育中心1個，產(chǎn)學研基地26個?？鐕?、跨地區(qū)野外實習在越南河內(nèi)地質(zhì)與礦業(yè)大學交流海峽兩岸“地質(zhì)環(huán)境示范基地與周邊韓國中南大學學生來訪交流在臺灣成功大學交流近年學院與俄羅斯莫斯科大學、日本筑大學、韓國中南大學、越南河內(nèi)地質(zhì)與礦業(yè)大學以及我國臺灣成功大學進行互派本科生跨國、跨地區(qū)野外實習。跨國及跨地區(qū)野外實習在日本野外實習在美國野外實習在韓國野外實習在俄羅斯野外實習美

17、國學生在我校野外實習在我國寶島臺灣地區(qū)野外實習在越南河內(nèi)地質(zhì)與礦業(yè)大學交流臺灣成功大學韓國忠南大學學生來訪交流俄羅斯伊爾庫斯科大學交流美國賓尼亞大學納米比亞大學交流甘肅陽山金礦 云南云礦集團 河南云臺山 西藏區(qū)域地質(zhì)調(diào)查院 內(nèi)蒙地質(zhì)六院 黑龍江牡丹江金礦 青海有色局 西藏地礦局地學院產(chǎn)學研基地已建青海地礦局 河南地質(zhì)一院 內(nèi)蒙地礦局 內(nèi)蒙哈達門金礦云南有色局地黑龍江金場金礦陜西地質(zhì)調(diào)查院校企聯(lián)合，建立穩(wěn)定的“產(chǎn)學研”實習基地新疆地礦局云南地礦局寧夏地礦局河南欒川礦業(yè)集團內(nèi)蒙古哈大門金礦新疆第一地質(zhì)大隊云南有色大學生地質(zhì)野外實踐基地鉆機實習巖芯實習典型礦床考察愛國主義教育堅持為施教者提供發(fā)揮特長

18、的機會和環(huán)境，為受教者提供合適的資源和機遇，創(chuàng)新性實施“剛?cè)岵钡慕虒W管理模式。（五）管理剛?cè)岵鷮τ趯W生，根據(jù)能力評價結(jié)果制定了“研究型”學生分流補進的“剛性”競爭淘汰機制，根據(jù)基礎(chǔ)條件、個性特點和興趣志向等制定了“應用型”、“復合型”學生培養(yǎng)方向的“柔性”選擇機制。對于教師，根據(jù)教學業(yè)績、學生評價、督導評價等制定了一票否決、轉(zhuǎn)崗分流的“剛性”評價體系，根據(jù)教育背景、研究方向、教學專長和特點等制定了“柔性”選教機制。學院連續(xù)6屆逾150人次參加全國大學地球科學課程報告論壇，做大會報告12次，通過教師與同行院校和教師的交流，汲取同行院校、課程、教學的長處，掌握、了解同行學校的教學動向和進展，改變教師教學