幼兒園國學經(jīng)典誦讀策略研究最新ppt

1、國(Guo)學經(jīng)典誦讀實施策略的研究第一頁，共十五頁。目(Mu)錄課題的(De)提出課(Ke)題的核心概念及其界定國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處課題提出的理論依據(jù)第二頁，共十五頁。目(Mu)錄課題研究(Jiu)的目標課題研(Yan)究內(nèi)容研究的思路、過程與方法課題實施階段第三頁，共十五頁。課題的提(Ti)出 隨著多元文化的滲入，孩子們興趣點逐漸被外來的新鮮事物所吸引，對自己民族的經(jīng)典文化了解的少之又少。時代需要我們的教育繼承傳統(tǒng)文化中最優(yōu)秀的元素，讓濃縮了華夏五千年思想精粹的睿語哲思熏陶孩子們的言行，幼兒園里的經(jīng)典誦讀雖然也開始被教育者所重視，但誦讀的方式是否恰當，誦讀的內(nèi)容

2、選擇是否合適，一直是幼兒教育者所迫切需要解決的問題。我園自2011年起參加教育實驗以來，多種形式的閱讀活動(Dong)開展的如火如荼，通過近三年的實踐，取得了初步的成效，在課題實施過程中，幼兒的語言素養(yǎng)和能力也獲得了很大提高。在此基礎(chǔ)上，中班組提出了“幼兒園經(jīng)典誦讀實施策略的研究”課題。第四頁，共十五頁。課題的核心(Xin)概念及其界定指具有典(Dian)范性、權(quán)威性的著作，是經(jīng)過歷史選擇出來的最有價值的書。本課題中將圍繞弟子規(guī)、三字經(jīng)、百家姓、唐詩三百首等我國文學史上重要的民族文化遺產(chǎn)開展有效的誦讀活動。簡單地說，就是朗讀、背誦古今中外的經(jīng)典名篇，本課題中的經(jīng)典誦讀，指的是在幼兒園的教學中，

3、滲透經(jīng)典的篇目，讓幼兒在朗誦、背誦的過程中，達到開啟幼兒智慧、激發(fā)幼兒潛能(Neng)、提升幼兒人格和語言學習的目的。策略，即目標得以實現(xiàn)的方法，實施策略，在本課題中指在指導幼兒如何更好地進行經(jīng)典誦讀中所運用有效方法。經(jīng)典實施策略經(jīng)典誦讀第五頁，共十五頁。國內(nèi)外(Wai)同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處231個性發(fā)展的需要讓幼兒從小感受中國經(jīng)典文學的美，不僅能促進幼兒口語的發(fā)展，訓練他們的音樂空間能力，增強記憶力、創(chuàng)造力.更能引導他們閱讀經(jīng)典、吟誦詩文能激發(fā)他們一生的文化，培養(yǎng)(Yang)優(yōu)雅的舉止和談吐，陶冶情操，促進幼兒的個性發(fā)展。傳承文化的需要越是民族的，才越是世界的。如何把傳

4、統(tǒng)文化中的精華承繼下來并有所創(chuàng)造和發(fā)展，讓我(Wo)們這個古老的民族始終保持鮮明的個性和獨特的文化品格，是當代教育義不容辭的歷史責任。幼兒園課程的需要細讀3-6歲兒童學習與發(fā)展指南，我們可以深切地感受到幼兒學習古詩文的必要性：“引導幼兒感受文學作品的美，有意識地引導幼兒欣賞或模仿文學作品的語言節(jié)奏和韻律”。 第六頁，共十五頁。理論(Lun)依據(jù)1、幼兒發(fā)展(Zhan)理當代教育學、心理學已證明：兒童在36歲時，是記憶最強的時期，古人云：“讀書百遍其義自見?！边@一記憶黃金期如能熟讀眾多經(jīng)典詩文名作將會對其一生產(chǎn)生非常深遠的影響。我園的經(jīng)典誦讀研究不以(Yi)積累為手段，而以(Yi)潛移默化的熏陶

5、為隱性目標，從而促進幼兒個性健康發(fā)展、身心和諧發(fā)展。2、國學經(jīng)典誦讀理念論國學經(jīng)典誦讀就是讓孩子在這一年齡階段通過誦讀、熟背經(jīng)典文化，開發(fā)智力、培養(yǎng)健全人格、規(guī)范日常學習生活行為、積累深厚的傳統(tǒng)文化底蘊，為孩子的成人成才奠定堅定基礎(chǔ)的一種教育方法。3、教育學理論教育心理學研究指出：在兒童的記憶庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言的必要條件，也是提高思維能力和智能水平的基礎(chǔ)可見，加強古詩文的背誦是符合幼兒學習規(guī)律的教育。第七頁，共十五頁。welcome to use these PowerPoint templates, New Content design, 10 years expe

6、rience課題的核心概念及其界定課題研究的目標1、探索營造適宜的經(jīng)典誦讀(Du)活動的班級文化環(huán)境2、探索總結(jié)適合中班組幼兒開展欣賞、誦讀的經(jīng)典篇目3、探索多元的經(jīng)典誦讀的教學方法及指導策略，提高幼兒誦讀的能力與水平。第八頁，共十五頁。研究(Jiu)內(nèi)容環(huán)境營造(Zao)，激發(fā)幼兒誦讀樂趣提煉方法，探尋多樣(Yang)誦讀形式 第九頁，共十五頁。第十頁，共十五頁。第十一頁，共十五頁。研究的思路、過程與(Yu)方法調(diào)查法：用于課題研究前測與后期階段(Duan)，通過對教師與家長的調(diào)查，了解孩子接觸的經(jīng)典誦讀及其產(chǎn)生的作用，了解孩子誦讀現(xiàn)狀，為課題確立提供依據(jù)，為研究提供對比數(shù)據(jù)。1行動研究法：

7、將此方法貫穿于課題研究的全過程，通過對研究內(nèi)容和步驟的分(Fen)析論證，結(jié)合實踐，尋找階段研究中的得失問題，圍繞問題以及對研究過程的評價，來對本課題方案進行新一輪的調(diào)整與完善，保證課題研究進度與研究內(nèi)容的科學性與可操作性。23個案研究法：對幼兒的個案跟蹤，及時記錄幼兒在誦讀過程中的行為，如一段話、一幅畫或一首兒歌，從中分析適合各階段幼兒開展教學活動的幼兒讀物，分析幼兒讀物對孩子的影響與相關(guān)性，并尋找適宜的指導策略與方法。第十二頁，共十五頁。課題實(Shi)施階段1.2.3.1、整理課題研究實施方案2、現(xiàn)狀調(diào)研分析，問卷調(diào)查，并學習有關(guān)理論3、環(huán)境布置，營(Ying)造經(jīng)典誦讀的氛圍全面開展課(Ke)題實施活動，按照活動計劃，實施活動，積累材料，記錄研究情況，根據(jù)進展情況，對課(Ke)題實施進行評估，并進行階段性匯總。對相關(guān)資料進行匯總、分析，撰寫研究報告 第一階段醞釀準備階段（2013年9月10月）第二階段實施研究階段（2013年11月2014年6月）第三階段全面總結(jié)階段（2014年6月）本課題從2013年9月開始啟動，研究周期初定為10個月，計劃在2014年6月結(jié)束，具體分為以下三個階段：第十三頁，共十五頁。成果名稱成果形式階段成果（1）營造經(jīng)典誦讀環(huán)境（2）課題中期報告（3