人教版高中語文必修一3大堰河──我的保姆 教學設(shè)計

1、大堰河我的保姆教學設(shè)計【教學目標】【感知層次】1.了解艾青及詩歌寫作背景；2. 準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意義；3.能夠把握詩歌節(jié)奏，有感情地誦讀詩歌。【感受層次】1. 反復(fù)朗讀了解詩意，體會詩歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系；2. 感受大堰河人物形象特點?！靖形?qū)哟巍?.了解排比、反復(fù)、對比的修辭方法在詩的運用和作用；2.學習用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情；3.通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。【教學重點】1. 學習排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運用和作用；2. 了解并學習詩歌所采用的抒情方法。【教學難點】感受作者包含在詩歌中的真

2、情實感，學習詩歌中敘事性抒情。【教學設(shè)想】教具：多媒體教學；學法：朗讀、鑒賞與評說討論相結(jié)合；教時：2課時。【教學過程】第二課時【教學要點】分析大堰河的形象 分析詩歌的表現(xiàn)特點【感受層次】1、討論分析大堰河形象（1）布置思考：詩歌從哪些地方表現(xiàn)出大堰河對詩人有慈母般的愛？大堰河的勤勞純樸、寬厚善良、只求奉獻的精神品質(zhì)在哪些地方表現(xiàn)出來？為什么說大堰河的形象意義決不僅僅是對大堰河個人的謳歌與贊美？本詩除了通過對大堰河形象的塑造進行抒情外，還采用直抒胸臆的方法進行抒情。這具體表現(xiàn)在何處？（2）學生自學，再分小組討論。討論后，每組派代表一名回答一題，經(jīng)師生評議、補充，統(tǒng)一認識，加深對課文的理解。參考

3、答案：第1題：主要表現(xiàn)在第4、5、8節(jié)里。在第4節(jié)，用八個排比句集中寫大堰河對乳兒的愛。這八句實在是八個出色的細節(jié)，把她的愛心寫得非常具體、充分。“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”兩句首尾反復(fù)，起了點化、強調(diào)感情的作用。在第5節(jié)，敘寫“我被生我的父母領(lǐng)回到自己的家里”之后，發(fā)問道：“啊，大堰河，你為什么要哭？”顯而易見，從哭聲中傳達出來的是對乳兒的愛。這種間接表現(xiàn)的方法是十分有力的。在第8節(jié)，進一步寫大堰河對乳兒之愛，其細節(jié)有切糖、夸畫、贊兒、夢做“婆婆”等。特別是那個夢，表現(xiàn)她具有美麗、豐富的內(nèi)心世界，寫得浪漫，富有幻想、激情。日有所思，夜有所夢。愛至極致，不禁做起夢來。她的夢可以看作

4、對乳兒的祝福，當然也表現(xiàn)出她個人的精神要求。不過，她很本分，知道自己地位低下，不配享受這幸福，所以她不敢把夢對人說。第2題：在第4節(jié)，描寫她在家整天做家務(wù)，帶孩子，忙得不可開交，在第7節(jié)，用6個排比句集中寫她在乳兒家勞動，年復(fù)一年，始終“含著笑”，顯得那樣勤勞純樸，寬厚善良。為了乳兒，為了一家人的生活，洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥曬豆什么都肯干，表現(xiàn)出無私的奉獻精神。第3題：大堰河的性格特征和不幸遭遇，在舊社會頗有典型性。詩人在第12節(jié)里明確寫道：這首詩是“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她們的兒子。”由此可見，“大堰河”是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆。詩人對她的謳歌和贊美，實質(zhì)

5、上是對廣大勞動婦女的謳歌和贊美。第4題：第1、2、12、13節(jié)都是詩人直抒胸臆。（3）討論小結(jié)：這首詩選擇了大堰河若干生活片段，一系列細節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個性。大堰河勤勞純樸、善良無私，在她身上概括了千百萬勞動婦女的共同品質(zhì)，她的悲劇命運很有典型性。通過這一形象的塑造，表達了詩人對勞動婦女的深切同情，也表達了對舊社會的憤怒控訴?！締栴}探究】 1、賞析詩歌藝術(shù)特點，這首詩在意象運用上有什么特點？一是借敘事抒情。這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實存在的大量細節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)

6、用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農(nóng)村婦女形象，在敘事中抒發(fā)強烈的懷念、贊美、愛戴之情。二是對比、反復(fù)、排比修辭手法的運用。提問：本詩哪些地方運用了上述手法？舉出例子后，請談?wù)勊鼈兯鸬淖饔谩Ｃ鞔_：學生可從重點語段如第4節(jié)中的八個排比句，第7節(jié)中六個排比句，第4、6、7、8、9、11節(jié)開頭和結(jié)尾詩句的反復(fù)，第4、6節(jié)的對比等來回答。妙用對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題。大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強表達

7、效果。多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。詩歌中常見的意象有比喻意象和描述意象。在雨巷一詩中，“丁香”可以看做是詩人迷茫的內(nèi)心追求，它是比喻意象。而這首詩幾乎通篇用的都是描述意象，它選擇日常生活中真實存在的大量細節(jié)構(gòu)成一幅幅畫面，由詩人飽含深情的筆墨把它們化成敘事性的詩句，給人強烈的畫面感和情感沖擊力。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農(nóng)村婦女形象。2、激活思維，探究閱讀（學生自由發(fā)言，答案不盡一致，但只要有閃光點，教師都給予肯定和贊許）探究課題一：沁園春長沙這首詞在抒情方面的特點是什

8、么？大堰河我的保姆與其相比，不同點在哪點？明確：借景抒情。先寫景，后抒情，情由景生，可以稱為間接抒情法。大堰河我的保姆同樣是抒情詩，但是抒情的方法與沁園春長沙大不一樣。它們的不同處：(1)沁園春長沙主要運用間接抒情的方式，大堰河我的保姆除了運用間接抒情外，也運用直接抒情的方式。如詩歌的最后兩段，詩人直抒胸臆，直接表達熾熱的感情。(2)沁園春長沙主要是借景抒情，大堰河我的保姆則主要通過記事寫人來抒情，邊敘事寫人，邊抒發(fā)感情。(3)沁園春長沙通過想象、聯(lián)想以及借助神話傳說等抒情，增強詩歌的浪漫主義色彩。大堰河我的保姆用排比、對比、反復(fù)等手法抒發(fā)感情，強調(diào)了對大堰河深深熱愛和對舊世界憤恨的感情。探究

9、課題二：關(guān)于“紫色的靈魂”的理解觀點一：紫色是悲哀、不幸或傷痛、死亡的象征。觀點二：紫色應(yīng)是高貴的象征。觀點三：著名特級教師韓軍則認為：“痛苦”和“高貴”不矛盾，靈魂因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”！【課堂小結(jié)】本節(jié)課通過對重點問題的探討進一步了解了人物形象和體會了作者的思想情感，并分析了該詩的藝術(shù)特色。這是一首抒情性很強的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細節(jié)描寫，因此一定要讓學生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運用也是此詩一大特點，教師可以讓學生在反復(fù)閱讀中體會并學習這些修辭手法?！静贾米鳂I(yè)】（二選一）復(fù)習課文所學，聯(lián)系生活現(xiàn)實，給母親寫首頌歌。2課外閱讀艾青詩作我愛這土地、礁石、給烏蘭諾娃等, 寫一篇評論談?wù)勀銓Π嘣姷恼J識?！景鍟?/p>