中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因及解決對(duì)策研究

1、中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因及解決對(duì)策研究 一、學(xué)生合理負(fù)擔(dān)的界定 學(xué)生負(fù)擔(dān)主要有三個(gè)方面：學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、心里負(fù)擔(dān)、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。減 負(fù)的確切內(nèi)涵是減掉學(xué)生負(fù)擔(dān)中那些不合理的部分， 并非指學(xué)生讀書 求知、健康發(fā)展可以不要負(fù)擔(dān)，也不意味著減掉學(xué)生的全部負(fù)擔(dān)，關(guān) 鍵是學(xué)生的負(fù)擔(dān)是否合理和科學(xué)。 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 90 年代以來，我國各地對(duì)中小生負(fù)擔(dān)過重問題進(jìn)行積極探索和 研究：減負(fù)不減質(zhì)，減負(fù)不等于不做作業(yè)，也不是不考試，它減掉的 是頻繁的考試和機(jī)械、盲目的作業(yè)，減負(fù)工作的真正目的，是把孩子 從過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來，讓孩子生動(dòng)活潑、主動(dòng)全面地發(fā)展， 健康地成長，在寬松的，屬于自我的支配空間里生活、學(xué)習(xí)，接

2、受全 面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，進(jìn)而學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、 把握自我、戰(zhàn)勝自我、走向成功。我們真心希望孩子的書包從此不再 沉重，孩子的心靈不再沉重，孩子的一切不再沉重。 三、本課題的意義與價(jià)值 世紀(jì)之交，黨中央、國務(wù)院召開了改革開放以來第三次全國教育 工作會(huì)議，作出了關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 。 決定 對(duì)素質(zhì)教育的基本精神做了科學(xué)、 精辟的闡述， 進(jìn)一步明確， 實(shí)施素質(zhì)教育，就是要堅(jiān)持以“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向 未來”的思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨和國家的教育方針，加強(qiáng)和改進(jìn)青 少年學(xué)生的思想品德教育；以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨， 著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐

3、能力；深化教育改革，構(gòu)建適應(yīng)終身 學(xué)習(xí)需要的教育體系。黨的十六屆六中全會(huì)也指出： “堅(jiān)持教育優(yōu)先 發(fā)展，促進(jìn)教育公平。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，提高教育 質(zhì)量，保障人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)。 ”實(shí)施素質(zhì)教育是一場(chǎng)深 刻的教育改革，而減負(fù)是民心所向、人心所思。是讓中小學(xué)生脫離書 山題海的良好途徑， 是實(shí)施素質(zhì)教育， 進(jìn)行教育改革的重要主題之一。 研究中小學(xué)生的減負(fù)策略， 正確處理好減負(fù)與進(jìn)一步提高素質(zhì)教育質(zhì) 量的關(guān)系，對(duì)于提高義務(wù)教育實(shí)施水平，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教 育教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。 目前，減負(fù)雖已經(jīng)喊了多年，但收效卻不盡人意，且有越減越重 越演越烈之勢(shì)。而且由于對(duì)“減負(fù)

4、”的概念不真正理解，對(duì)“減負(fù)” 的目的不真正明確造成了很多減負(fù)誤區(qū)及危害。究其原因，是沒有觸 及問題的實(shí)質(zhì)，即教育觀和教育思想的轉(zhuǎn)變問題。要想真正減負(fù)就必 須以素質(zhì)教育改革的指導(dǎo)思想和教育方針為準(zhǔn)繩，在觀念上更新，在 教育內(nèi)容、 教材結(jié)構(gòu)、 教學(xué)方法、 評(píng)價(jià)機(jī)制上創(chuàng)新， 真正減到點(diǎn)子上。 弄清什么是學(xué)生合理的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)， 學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的表現(xiàn)， 減負(fù)的目的， 從而將減負(fù)工作真正落到實(shí)處。 四、研究目標(biāo) 1調(diào)查中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的形成原因及影響因素。 2通過課題研究，探索對(duì)學(xué)生減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和增強(qiáng)學(xué)習(xí) 效能的有效途徑。 3通過課題研究，激起家長的參與意識(shí)，與教師、學(xué)生一同成 長。 五、研究內(nèi)容 1

5、借鑒有關(guān)教育教學(xué)理論和其它學(xué)校有關(guān)做法和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用新 課改理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教師的研究和實(shí)踐中，探索學(xué)生 減負(fù)增效的有效途徑 利用現(xiàn)行教學(xué)材料，在新課程理念的指引下，進(jìn)行符合素質(zhì)教 育要求的、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的有效途徑的案例研究。 應(yīng)用新課程理念，通過設(shè)計(jì)教學(xué)模式并實(shí)踐，探索能夠啟動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)驅(qū)力的途徑。 通過引導(dǎo)教師參與教學(xué)模式的整合與設(shè)計(jì)， 提升全體教師的業(yè) 務(wù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成長，培養(yǎng)教科研骨干。 六、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn) 中小學(xué)生一方面承受著過重的課業(yè)要素和負(fù)擔(dān)；另一方面，他們 承擔(dān)的各種課業(yè)要素和負(fù)擔(dān)又處于一種失衡的狀態(tài)。 這兩個(gè)方面的因 素相互疊加在一起，加重了學(xué)生對(duì)

6、課業(yè)要素和負(fù)擔(dān)過重的體驗(yàn)和感 受。 七、研究思路 本課題研究思路是根據(jù)新一輪課程改革要求，通過學(xué)習(xí)、思考、 調(diào)查、研究等環(huán)節(jié)，積極探索新型的學(xué)生作業(yè)布置的內(nèi)容、方法、途 徑及操作方式，利用作業(yè)促使學(xué)生形成知識(shí)概念、掌握知識(shí)、方法與 技能，發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力，促進(jìn)教學(xué)效益的整體提 高。 八、研究方法 1、問卷調(diào)查法 對(duì)每屆的三、四、五年級(jí)學(xué)生、教師、家長進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容 主要包括：家長問卷調(diào)查：教師問卷調(diào)查：學(xué)生問卷調(diào)查：并對(duì)調(diào)查 后的所有問卷及時(shí)做好統(tǒng)計(jì)對(duì)比、分析工作，撰寫調(diào)查報(bào)告。 2、行為研究法 主要采用邊實(shí)踐、邊總結(jié)的辦法，按計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思的步 驟，即通過調(diào)查了解

7、學(xué)生對(duì)陽光作業(yè)減負(fù)情況的評(píng)價(jià)及所需制定計(jì) 劃，根據(jù)計(jì)劃逐步實(shí)施，及時(shí)調(diào)整陽光作業(yè)減負(fù)策略和方法，并通過 經(jīng)常性的學(xué)生座談、撰寫學(xué)習(xí)心得等方法反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，對(duì)出 現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃內(nèi)容、改進(jìn)方法、增強(qiáng)實(shí)效。 3、網(wǎng)絡(luò)反饋法 通過網(wǎng)絡(luò) QQ、視頻和學(xué)生、家長溝通交流，進(jìn)行問題答疑，提 出更加科學(xué)、合理的方法。 九、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 1、第一階段（2011、42011、6） ，前測(cè)與分析，主要通過文獻(xiàn) 法和調(diào)查法，請(qǐng)有關(guān)專家開設(shè)講座等。課題組成員學(xué)習(xí)新課程理念， 了解目前國內(nèi)外與課題有關(guān)的研究情況， 在學(xué)生中運(yùn)用談話法進(jìn)行調(diào) 查了解，設(shè)計(jì)一份表格，了解現(xiàn)狀。重點(diǎn)學(xué)習(xí)陽光作業(yè)觀，通

8、過收集 整理，運(yùn)用國內(nèi)外與課題有關(guān)的教育理論，為課題研究提供科學(xué)的理 論依據(jù)。確定研究課題中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因及解決對(duì)策研究 ， 并制定研究計(jì)劃，組織申報(bào)。 2、第二階段（2011、72011、9） ，通過行動(dòng)研究法，課題成員 分工合作，在部分年級(jí)和學(xué)科試點(diǎn)后，再在全校的語數(shù)教師中推廣。 重點(diǎn)利用現(xiàn)行小學(xué)教學(xué)材料，應(yīng)用新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè) 的良好習(xí)慣、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)為目的，進(jìn)行案例研究。 3、第三階段（2011、102012、4） ，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后， 重點(diǎn)研究能夠啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)驅(qū)力的途徑。 對(duì)前一階段的研究 進(jìn)行總結(jié)、反思、再學(xué)習(xí)、研討、展示等，使廣大教師深入地投入到 陽

9、光作業(yè)的研究和實(shí)踐中來。 4、第四階段（2012 年 5 月-2012 年 6 月） ，經(jīng)過討論、交流、研 討，將研究步驟適當(dāng)調(diào)整后，繼續(xù)進(jìn)行課題實(shí)踐研究，群策群力，力 求探索、整理出小學(xué)生陽光作業(yè)的布置和操作的系統(tǒng)方法和策略，通 過學(xué)習(xí)和研究，教師參與陽光作業(yè)陽光與設(shè)計(jì)，在研究活動(dòng)中不斷地 研究教材、討論并合作，提升全體教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師專業(yè)成 長。并且重點(diǎn)做好總結(jié)、鑒定、結(jié)題工作。 五、完成課題的可行性分析 ?已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納 情況） ，主要參考文獻(xiàn)； ?主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、 年齡等） ； ?完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、 研究時(shí)間及所在單位條件等） 。 （限 1500 字內(nèi)） 王筱玉在河南教育上發(fā)表關(guān)于“減負(fù)”問題的分析 ，在 教育時(shí)報(bào)上發(fā)表減負(fù)提質(zhì) 任重道遠(yuǎn) 陶玉江在教研通訊上發(fā)表淺析中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因 完成課題的保障條件： 1有學(xué)校校長室、教研室成立課題