蘇教版語文九年級上冊教案

1、九年級（上）第一單元教學設計一、單元教學目標：1、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式，學習和運用從不同的角度描寫景物的方法。2、通過反復吟誦，能說出作品所寫的自然風景的個性特點，及給予人們的種種啟示。3、掌握“吟哦諷誦”的要領(lǐng)，學會在朗讀中加深對文章的理解，體會其深蘊的人文內(nèi)涵。4、學會合作探究和寫作，能從各個渠道收集、篩選和組合材料，并運用到寫作中去。5、能用流暢的口語介紹本地的風景、特產(chǎn)、風俗和民情。二、單元課時安排 共13課時課本整體感知 單元整體學習 1課時 鼎湖山聽泉 2課時林中小溪及同作者散文 2課時 飛紅摘翠記黃山 2課時畫山繡水 1課時 誦讀欣賞 1課時自由閱讀 1課時 “綜

2、合學習與探究” 4課時三、教學設想本單元的中心內(nèi)容是“自然山川”，著重領(lǐng)略和要求掌握的學習方法是“吟哦諷誦”，就是要求學生能通過吟誦去體會和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。因而要教會學生從反復吟誦中，了解作品所寫的自然風景的個性特點及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊的人文內(nèi)涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領(lǐng)會到寫景散文的一般思路。進而參與“綜合學習與探究”活動，在充分準備的基礎上，進行合作探究和寫作。四篇課文的安排，應各有側(cè)重點，鼎湖山聽泉作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導學生學習在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對人生和歷史的感悟；林中小溪一文在運用所學的

3、方法自主學習的同時，可向?qū)W生介紹一下這位被稱贊為“在整個世界文學中，未必能找到與他并駕齊驅(qū)的作家”的前蘇聯(lián)作家的作品風格，并再選擇一些他的作品來加深學生的感受。飛紅摘翠記黃山畫山繡水則重點學習寫景角度的選擇與轉(zhuǎn)換及材料的整理和運用，為寫作做好準備。作為本單元重點學習的學習方法“吟哦諷誦”，一要創(chuàng)設好的情境，如為學生提供音樂、畫面等激起學生朗讀的興趣和熱情。二是要指導學生在讀中思索、品味，以達到感悟的目的。單元起始課總結(jié)回顧教學步驟教師活動學生活動備注1導入，并明確任務：在初中兩年的學習中，你有哪些好的語文學習的方法，供大家參考、學習。討論2出示、補充討論的話題：1、我們在課本上學到了哪些方法？

4、思考，討論3組織交流發(fā)表各自觀點共同走進九年級（上）語文教學步驟教師活動學生活動備注1指導學生瀏覽課文、目錄。本學期的語文課本和過去有什么不同？你認為本學期我們的語文學習和過去會有什么不同？瀏覽課文、目錄2布置任務：制訂本學期的讀書計劃（要求根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容，閱讀同題材、體裁的作品，和文學名著）制訂計劃3組織交流并提供一定的參考意見交流整體把握第一單元主要內(nèi)容教學步驟教師活動學生活動備注1初步朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。讀后能簡要概括每篇課文的主要內(nèi)容（各自然風景的特點）朗讀課文2組織交流指導學生瀏覽課文交流3指導閱讀綜合學習與探究了解其中所提出的問題，并在以后的學習中帶著這些問題學習

5、，并能提出新的問題。閱讀4組成學習小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。教學反思課后學習：1、熟練地朗讀第一課 2、收集有關(guān)鼎湖山的資料鼎湖山聽泉學習目標：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡。 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個關(guān)鍵來組合材料。 3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯的組材方式。4、在反復誦讀中，體會本文的語言特點。5、學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達。 6、在“吟哦諷誦”的基礎上，背誦優(yōu)美語段。重難點分析：1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點學習的學習方法。是重點，也是難點。要教會學生

6、在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學生產(chǎn)生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創(chuàng)設情境，激發(fā)學習熱情，是很重要的環(huán)節(jié)。 2、“學習本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達?！笔潜菊n的另一個重點。在學習中，把讀寫結(jié)合起來，讓學生學會這種表達思想情感的方式。第一課時課堂學習：一、朗讀課文、整體感知：教學步驟教師活動學生活動備注1創(chuàng)設情境，導入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風光。教師補充。在優(yōu)美的音配畫中，學生介紹有關(guān)鼎湖山的相關(guān)資料。2指導學生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發(fā)展的脈絡。學生自由朗讀課文，并作圈點勾畫和旁批。3組織學生交流交流二

7、、反復誦讀，深入理解教學步驟教師活動學生活動備注1問題設計：鼎湖山可寫之景很多，而作為游記，也應較全面地介紹。作者為什么要集中筆力寫山泉？又是怎樣做到以“泉”為主，兼及其他的？學生帶著問題自由朗讀課文，邊讀邊思考2組織學生討論、交流討論、交流3指導學生重點朗讀第二三段：1、體會比喻的妙處（兩者之間有什么相似之處）2、找出下文中與此相呼應的比喻。3、引用楹聯(lián)有何作用？4、應用怎樣的語氣語調(diào)來朗讀？學生自由朗讀、揣摩語氣語調(diào)、思考、交流、個別朗讀、其他學生評價三、語文活動：教學步驟教師活動學生活動備注1播送音樂，指導學生用心聆聽、感受。用一個比喻把自己所聽所感寫出來。聽音樂，寫片段2組織交流、評點

8、交流、互評課后學習： 1、進一步完善自己的作品。 2、收集古詩文中寫自然美景的名篇。第二課時課堂學習：一、課文分析教學步驟教師活動學生活動備注1由小石潭記的由景生情引入對本文主題的認識。學生背誦、復習有關(guān)知識2指導重點朗讀第八段。1、文章是從哪些角度設喻的？2、為什么先舉樂音，再舉本體？作者如何把泉景與人生感悟聯(lián)系在一起的？朗讀、思考、討論、個別讀、交流3指導學生沉浸其中反復誦讀至背誦誦讀二、拓展延伸教學步驟教師活動學生活動備注1引導學生交流列代寫自然美景的佳作，進一步體會這種由景生情，由情而悟的寫法。交流古詩文、體會其表達的情感。2語文活動：小小辯論會是拉動經(jīng)濟發(fā)展重要，還是自然環(huán)境、文物古

9、跡的保護重要？學生按所持觀點不同分組，合作辯論教學反思課后學習：1、寫一個議論片段，把自己的觀點有理有據(jù)地表達出來。 2、預習林中小溪熟讀課文，并收集有關(guān)作者資料。 林中小溪學習目標：1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡，理解作者的人生信念。 2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對應關(guān)系。 3、了解普里什文作品的風格，體會作品“詩的深警和反復回蕩的旋律” 之美。 4、收集對眾多名家對普里什文的評價，通過對其他作品的閱讀，進一步加深對理解，并能有自己獨特的評價。重難點分析：1、“在誦讀中體會作者蘊涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理”同樣是本課的教學重點。只

10、是經(jīng)過上一課的學習，學生對此種表現(xiàn)手法已有了一定的感性認識。本課以此為重點，是要在鞏固的同時，學生能把他運用到自己的寫作中去。 2、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語言的百草”。作品有其獨特的風格，作為初三學生，應該嘗試從一定的高度來評析課文，雖然很難，但可以從學習、借鑒名家的評論開始做起。第一課時課堂學習一、整體感知課文教學步驟教師活動學生活動備注1由鼎湖山聽泉導入：1、背誦第八段。2、復習由景生情、由情而悟的寫法。背誦、復習提問。2指導學生用剛學的方法朗讀課文，理清文章層次、并用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。朗讀、勾畫3組織討論交流討論交流二、閱讀課文，體驗作者情感教學步驟教師活動學生活動備注1指導

11、學生帶著問題朗讀文章主體部分，在學生自由朗讀的基礎上，請個別同學讀，并對他們的朗讀作出評價。問題：作者從小溪在林中沖破重重障礙奮然前行中，感悟到人生哲理。請說出兩者之間的相似之處。朗讀、勾畫、批注2組織討論交流討論交流三、語文活動教學步驟教師活動學生活動備注1創(chuàng)新思維小練習：由涓涓溪流你有何獨特感悟？2、生活中還有哪些美景會給你聯(lián)想？學生選擇喜愛的段落反復誦讀，感作者所感，生自己所悟。引導學生交流、評價交流、評價課后學習：1、收集眾多名家對普里什文的評價，并閱讀大地的眼睛 2、背誦優(yōu)美段落（自由選擇）第二課時課堂學習：一、反復誦讀，評析課文教學步驟教師活動學生活動備注1檢查學生背書情況學生輪流

12、背誦2教師補充及歸納對作者有代表性的評價學生交流有關(guān)作者及評論家對他作品風格的評論。3為學生評論提供范文學習、借鑒、模仿名家的評論，為課文中的某一部分寫一段評論性的文字4組織交流、指導評價交流、評價二、拓展延伸教學步驟教師活動學生活動備注1引導學生比較閱讀閱讀普里什文的另一部作品，比較、進一步體會其作品的風格教學反思課后學習：1、進一步修改課堂上的評論性文字。2、收集有關(guān)黃山、桂林的資料飛紅摘翠記黃山學習目標：1、能說出黃山諸景的特點。 2、了解電視解說詞的特點，能說清本文寫作角度的轉(zhuǎn)換。并能在自己的寫作中運用這種變換角度多方面寫景的方法。 3、能用流暢的語言介紹一處自然景觀。重難點分析：黃山

13、是一個大題材，它的特點是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個方面寫出了黃山的特點。在寫景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度。這是本文的學習重點。課堂學習：一、朗讀課文、理清層次教學步驟教師活動學生活動備注1情景導入：播放有關(guān)黃山的風光片激發(fā)學生的閱讀熱情?？从捌?，并交流手中資料2朗讀課文，1、課文介紹了黃山的哪些內(nèi)容？找出課文在介紹自然景觀時，選材組材上和前面兩課最大的不同。朗讀、思考3組織交流、歸納小結(jié)交流二、反復誦讀，學習多角度寫景的方法教學步驟教師活動學生活動備注1由學生選擇喜歡的內(nèi)容反復誦讀，準備做一次電視節(jié)目主持人朗讀、為說話練習作準備。2按文章所寫的不同類別，分別請幾位同學

14、介紹。學生配合畫面介紹3思考：1、作者是如何從不同的角度去表現(xiàn)景物的？用簡潔的語言概括景物的特點。學生讀讀、思思，并做好批注。4組織交流、歸納小結(jié)交流二、語文活動教學步驟教師活動學生活動備注1教師提供一個學生較為熟悉的自然景觀，供學生參考。學生選擇其中一點，學習用多角度寫景的方法，寫一段解說詞。2組織交流、評價交流教學反思課后學習：1、繼續(xù)完成課堂小短文。 2、背誦精彩語段。畫山繡水學習目的：1、能說出本文在選材和組材上的獨特之處。 2、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。 3、理解作品中所表達的主題，并能有自己合乎理性的評析。重難點分析：1、學習和嘗試運用間接材料來豐富作品

15、內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。是學習本文的重點。2、品味楊朔散文詩化的語言是難點，因而在教學安排上要注意：一是反復誦讀，在誦讀中提升語言的感悟能力，二是參考評論家的評論，三可以和林中小溪比較。課堂學習：一、整體感知教學步驟教師活動學生活動備注1由黃山導入。交流手中有關(guān)資料2朗讀課文，說出本文在選材上和前面文章的不同。讀讀、思思3組織交流交流4問題探討：本文用了不少間接材料來寫景，作者是怎樣運用的，你認為哪一段用的最好，好在哪里？學生選擇自己認為寫得最好的地方，反復朗讀，思考、討論、交流二、反復誦讀、品味語言教學步驟教師活動學生活動備注1由課題“畫山繡水”的內(nèi)涵，引出對楊朔語言風格的評析。（教師可指導學

16、生從虛實結(jié)合、動靜結(jié)合、句式工整、筆墨凝練等方面探究）學生探究楊朔詩話的創(chuàng)作風格在文中的表現(xiàn)。并做好旁批2組織交流交流三、拓展遷移、質(zhì)疑探討教學步驟教師活動學生活動備注1問題設計：1、有人認為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，在自然美景和階級教育聯(lián)系在一起就更是牽強附會了，你怎么看？2、楊朔寫散文是像寫詩一樣寫的。普里什文稱自己的散文為“詩體隨筆”請比較一下兩者的異同，你個人欣賞誰的作品。學生可任選其中一個問題，小組內(nèi)合作探究教學反思課后學習：把探究所得形成文字。綜合學習與探究第一課時課堂學習：教學步驟教師活動學生活動備注1組織學生歸納寫景散文的一般路數(shù)，常用的表現(xiàn)手法歸納、交流2

17、指導探討練習一到三題小組合作探討，大組交流課后學習：把前面布置的對課文內(nèi)容的質(zhì)疑整理出來，選出有價值的問題，準備下節(jié)課探討。第2課時：教學步驟教師活動學生活動備注1指導探討第四題學生討論2把從學生中收集的問題返回到學生中去，選擇有質(zhì)量的，小組探討。小組合作探討交流課后學習：整理自己收集到的有關(guān)常州的相關(guān)資料。第3課時：教學步驟教師活動學生活動備注1巡視、指導各組的活動組內(nèi)交流資料，補缺補漏，并確定展示形式，分工寫作第4課時：教學步驟教師活動學生活動備注1出示評判標準和要求各組交流，評判2學生推薦師生互動評判3組織優(yōu)秀作品出展板教學反思單元小結(jié)總結(jié)方面獲得收益存在問題（1）課堂發(fā)言的情況。（2）

18、完成作業(yè)的情況。（3）參與活動的情況。（4）學習興趣的增強。（5）學習能力的提高。（6）情感態(tài)度的升華。（7）對老師建議、評價教學反思蘇教版九年級語文（上）第二單元教學設計 單元縱橫 學習目標 本單元的一組小說寫的都是特定社會背景下的悲慘人生。學習本單元要明確以下幾點目標：1、認識小說的作用：讀小說就是讀社會，讀人生，讀自己，既是一種藝術(shù)享受，又可得到對社會、自然、人生的感悟；2、了解并把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境；3、通過朗讀，品味細節(jié)描寫，提高欣賞小說的能力；4、閱讀小說，懂得結(jié)合自己的知識體驗，發(fā)揮自己的想象和再創(chuàng)造力；5、學習本單元，通過欣賞小說的環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫、

19、動作描寫等，利用感受、分析、對比、推論等手段，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵和藝術(shù)形式，從而陶冶情操，提高審美情趣。重點難點1、學習小說安排故事情節(jié)的線索和構(gòu)思的巧妙；2、學習環(huán)境、語言、動作、表情等描寫，揭示人物心理，刻畫人物性格，塑造人物形象的方法；3、理解運用對比突出主題思想的寫法；4、體會特定社會背景下勞動人民的痛苦生活和悲慘遭遇。學法初探學習本單元要在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發(fā)學生的主動意識和探究欲望。小說重在“品”，可以先理清故事情節(jié)，然后以人物為中心，分析小說是如何通過各種描寫來刻畫人物的性格特征的。當然，人物的生活必然有他特定的自然環(huán)境和社會環(huán)境，因此分析小說的環(huán)境描寫應和小說的人

20、物、情節(jié)發(fā)展結(jié)合起來。課時安排單元整體學習1課時故 鄉(xiāng)3課時我的叔叔于勒2課時在烈日和暴雨下2課時多收了三五斗1課時綜合學習與探究3課時誦讀欣賞1課時名著推薦與閱讀1課時單元學習 與文學大師親密接觸單元整體學習目標鎖定 1、整體感知本單元內(nèi)容，激發(fā)學習興趣；2、確立自己本單元的單元研究活動專題。沙場點兵 1、利用圖書館、網(wǎng)絡資源收集小說的相關(guān)知識；2、翻看本單元課文，選出你最感興趣的地方。課堂在線一、大師登場導入語（屏幕上依次投射魯迅、莫泊桑、老舍等文學大師的圖片，逐一提問：這是，學生齊答） 他們洞悉社會，他們記載歷史，他們感悟生活，他們體味人生，他們讓我們踏著歷史的足跡，背著寫有“思考”的行

21、囊，在時代的沖擊波中書寫人生。今天，我們將一起走進新單元，一起走進文學大師，相信這個單元的學習一定會帶給每位同學對人生、對社會的感悟，從而提升自己的精神和品格。二、初次見面了解單元大概內(nèi)容走進這一單元，最吸引你的視線的是什么呢？（學生自由交談，教師認真傾聽，注意從學生的興趣點切入組織教學，讓學生在學習習慣、學習方法、語文知識與能力、思想情感等方面有新的收獲。）三、談天說地共提單元學習任務。 學生了解單元內(nèi)容后，自己提單元的學習任務、目標，教師組織、引導、補充。四、出謀劃策探討單元學習方法、確定單元活動專題1、學生提出自己認為可行的學習方法，交流、討論；2、教師引導學生針對本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的

22、興趣，愛好及理解，確定一個專題內(nèi)容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。單元學習結(jié)束后，以小組為單位，撰寫小論文,優(yōu)秀作品編輯成冊。3、開展一次“我讀小說”的主題交流活動，與作品產(chǎn)生共鳴。五、茶余飯后師生自我反思、評價。（側(cè)重于學習習慣、學習方法、知識及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面）智能儲備學習后，你一定有許多心得、體會，甚至一種渴望，不妨閱讀他們的其他作品，與同學一起談談對大師及其作品的認識。第5課 故 鄉(xiāng)目標鎖定1、學習以“我”的見聞及對故鄉(xiāng)的感情變化為線索安排情節(jié)的方法；2、理解運用對比手法和細節(jié)描寫塑造人物形象，突出小說主題的寫法；3、品味小說語言，理解有深

23、層含義的語句；4、了解辛亥革命后中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實，感受“我”的思想感情，把握小說主題。沙場點兵1、搜集有關(guān)故鄉(xiāng)的詩詞名句（組長選擇精彩的句子，用大字書寫，課前張貼在教室墻上）；搜集魯迅及本文背景資料；2、以文中“我”的口吻，有感情地向你的鄰居朋友講述“故鄉(xiāng)”的故事。課堂在線第一課時一、導入新課課前我們搜集了有關(guān)故鄉(xiāng)的詩詞名句，請各組說說看，要是能說出其中的“情”那更好。（學生活動）（音樂故鄉(xiāng)的云響起，以渲染氣氛）是的，“故鄉(xiāng)”這個極具魅力的字眼，自古以來，多少遷客騷人吟誦過她，多少海外游子思念過她，今天，讓我們共同走進文學大師魯迅的故鄉(xiāng)，一起感受一下這其中的“情”。二、整體感知，真情講述情景

24、 播放故鄉(xiāng)音頻，準備真情講述（屏幕出現(xiàn)央視“講述”欄目背景，營造氛圍）?；顒?1、聽錄音，準備講述；2、小組內(nèi)講述，選出小組代表；3、班級講述，師生互相點評。三、精讀課文，關(guān)注命運情景 小說主要塑造了三個典型形象，請運用“讀描寫析形象揭根源”這一讀小說人物的一般方法，分析文中人物形象?；顒?全班同學按照下面三個研究課題，選相同課題的每45人一個小組，依以上方法進行研究。1、閏土命運變化研究：小英雄木偶人2、楊二嫂命運變化研究：豆腐西施細腳伶仃的圓規(guī)3、“我”的命運變化研究：好奇的少爺辛苦展轉(zhuǎn)地生活引導 閱讀分析小說，要以人物為中心。怎樣讀人物？方法就是：讀描寫析形象揭根源。四、回味課堂，布置要

25、求本節(jié)課，你有哪些收獲與體會呢？（學生活動）如果下節(jié)課我們舉行一次文學人物沙龍活動，你打算如何參與活動，如何表現(xiàn)自己呢？課后你能為閏土、楊二嫂和“我”分別寫一段評語嗎？第二課時一、人物形象大家評情景 故鄉(xiāng)一文寫了三個人物形象，閏土、楊二嫂和“我”，你眼中的這三人是怎樣的形象呢？這節(jié)課我們首先舉行一次文學人物沙龍活動，大家可以自由暢談，但理由要充分?；顒?學生思考、交流、評價引導 研究人物，我們不僅要品讀人物的言行舉止、外貌神情，還要注意人物的發(fā)展變化過程，這樣能夠進一步剖析人物的精神世界。二、人物關(guān)系專題研究情景 而人物的發(fā)展變化過程，既有縱向的，也包括橫向的，本文中這橫向的就是指人物關(guān)系的發(fā)

26、展變化，請根據(jù)以下四個專題，結(jié)合自己的興趣，每45人一個小組，要求結(jié)合具體情節(jié)，說出變化概況并探究變化的內(nèi)涵。1、楊二嫂與閏土：絮絮不止的楊二嫂只是搖頭的閏土；順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂實實在在的閏土2、“我”與閏土：迅哥兒老爺；無話不談我也說不出話；無窮無盡的希奇、新鮮的事默默地吸煙、談些閑天3、“我”與楊二嫂：無話可說的交談4、水生和宏兒：松松爽爽癡癡的想活動 學生按小組交流、討論、探究，教師巡回指導引導 人物自身形象變了，變得令人心酸；人物間關(guān)系變了，變得冷酷無情。這都是誰惹的禍呢？（學生說）我們的下一代水生和宏兒，幾十年過后會變得怎樣呢？三、設下懸念結(jié)束本課情景 水生和宏兒，幾十年過后

27、會變得怎樣呢？課后請你嘗試著寫一篇小小說，內(nèi)容是假如20年后水生和宏兒再相會。第三課時一、宏兒水生再相會情景 水生和宏兒，幾十年過后會變得怎樣呢？同學們的想像一定比我更豐富，一定更有創(chuàng)意，誰來試試看?；顒?朗讀小小說，傾聽、評價引導 有些同學的小小說延續(xù)了“我”與閏土的故事，多數(shù)同學描繪了未來二人美好的生活和新型的二人關(guān)系。那作者希望中的下一代的關(guān)系是怎樣的呢？二、希望無所謂有無情景 請同學們研讀最后“離故鄉(xiāng)”部分，聯(lián)系全文談談，“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義呢？活動 先各自理解，再小組交流，然后小組代表發(fā)

28、言，全班交流。三、結(jié)束語空懷“希望”而不去奮斗，希望就不能成其為“希望”；“希望”渺茫，但只要為了“希望”而不懈的追求，希望就能變?yōu)楝F(xiàn)實。（響起在希望的田野上，聯(lián)系學生實際結(jié)束）智能儲備1、聯(lián)系全文看，在“我”的心中有三幅關(guān)于故鄉(xiāng)的圖畫，你能用簡要的語言分別描繪這三幅圖畫的內(nèi)容嗎？ 2、小說的主題有三種理解：“隔膜說”認為“故鄉(xiāng)的中心思想是悲哀那人與人之間的不了解、隔膜，造成這種不了解的原因是歷史遺傳的階級觀念?！保┒埽稗r(nóng)民問題說”認為“小說通過閏土這個普通農(nóng)民半生的悲苦遭遇，概括了19世紀末年到五四時期農(nóng)民所受的深重苦難，深刻地反映了半封建半殖民地中國農(nóng)村的真實面貌?！保▏兰已祝芭行?/p>

29、亥革命說”認為“作者滿懷深情地寫了閏土的種種不幸，正是要揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時社會的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?、去探索，去走希望的路。”（人教?987年版中學語文教學參考書）。對此你的看法如何呢？第6課 我的叔叔于勒目標鎖定 1、理解通過語言、行動、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；2、體會巧妙的構(gòu)思，把握曲折的情節(jié)；3、認識資本主義社會人與人之間的冷酷關(guān)系。沙場點兵 1、通過網(wǎng)絡等搜集有關(guān)莫泊桑的資料及有關(guān)金錢的名言警句；2、朗讀課文，借助工具書掃除字詞障礙并初步熟悉課文。課堂在線第一課時一、導入新課： （屏幕上打出下面的小故事，創(chuàng)設導入情景。）老師：“你吸煙嗎？”學生A：“不

30、吸?！?“那吃根薯條吧。”老師遞過薯條。學生A自然地伸出兩個指頭 老師：“不吸？回家把家長叫來！” 老師：“吸煙嗎？” 學生B：“不吸。” “那吃根薯條吧?！?學生B小心地接過薯條，心中暗暗感激學生A。 老師：“不沾點番茄醬嗎？” 學生B一不留神將醬沾多了，便開始往碗里彈 老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛，把家長叫來！” 老師：“吸煙嗎？” 學生C：“不吸” 學生C吃完薯條已是汗流浹背。 學生C：“謝謝老師沒事我先回去了?！?老師：“你不給同學帶根吃嗎？” 學生C：“謝謝老師。”說著把薯條放在耳朵上 老師：“知道我該說什么了吧，還不去叫家長？” 老師：“吸煙嗎？” 學生D：“不吸?！?（總算把薯

31、條安心放在口袋里） 學生D轉(zhuǎn)身想走，老師突然喊：“校長來了！” 只見學生D慌忙把薯條從口袋里拿出來，放到地上使勁地踩老師為什么這么肯定地讓學生回去叫家長呢？活動 學生思考、交流引導 語言、神情、動作等是人心靈的外在表現(xiàn)，在小說中，研究人的語言、神情、動作等往往能透視人物的內(nèi)心世界，從而能正確把握小說中的人物形象。 本節(jié)課，我們一起走進文學大師，一起解讀我的叔叔于勒里的人物形象。二、通讀課文，解讀“變”情景 讀過課文的同學，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格：身世變化： 不變的本質(zhì)： 態(tài)度變化： 活動 1、閱讀、思

32、考、填表； 2、小組交流、修改，推選代表準備班級討論；3、實物投影，全班交流、修改。引導 菲利普夫婦態(tài)度的變化，正是他們內(nèi)心變化的反映，而內(nèi)心反映正是圍繞于勒經(jīng)濟變化展開的，其中不變的是金錢。那么，菲利普夫婦內(nèi)心的變化，我們怎么看出來的呢？三、研讀重點，剖析“心”情景 語言、動作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過語言、動作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動，內(nèi)心想法。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？活動 1、學生仔細讀課文相關(guān)語段，并做圈點勾畫。2、班級交流，師生互相評點。引導 莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心

33、世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說，而是用人物的言語、動作、神情等，讓他們自己去自然地表露。四、再造想像，學會“寫”情景 發(fā)揮想像，運用人物的語言、動作、神情等細節(jié)來表現(xiàn)人物的性格特征，任選其一。A、當菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實，會發(fā)生怎樣的情況呢？B、假如在船上菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們會怎樣呢？活動 1、學生想像、寫作；2、小組互評、修改、推薦；3、全班交流、共同評價。五、回味課堂，選擇“練”A）亞歷山大大帝有一次大送禮物，表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢，給了乙一個省份，給了丙一個高官，他的朋友聽到這件事后，對他說：“你要是一

34、直這樣做下去，你自己會一貧如洗。”亞歷山大_。（發(fā)揮想像，運用語言、神情、動作等細節(jié)描寫寫一段話，把橫線上填完整。）B）張偉生病了，病得很重。粗魯直率的叔叔，慈愛的奶奶和正在讀中學的同學兼好友來看他，他們?nèi)丝赡艿膭幼鳌⒈砬榧罢f話是：叔叔：_奶奶：_同學：_C）看什么？說什么？指什么？想什么呢？你能用語言、動作、神情等細節(jié)描寫刻畫圖中人物形象嗎？第二課時（本課時視教學實際而定）一、合理與否，各抒己見情景 透過語言、動作和神態(tài)描寫，我們往往能了解人物的心理活動，內(nèi)心想法。但是，是不是這樣的細節(jié)描寫越多越好呢？課文對原作就有一些細節(jié)刪節(jié)，可是有研究者認為其中某些刪節(jié)欠合理，你能就以下幾處刪節(jié)談談你

35、的看法嗎？（1）第43段之后：“說話的語聲是窮人接到施舍時的語聲。我心想他在那邊一定要過飯?！保?）第48段之后：“當船駛到棧橋附近的時候，我心里產(chǎn)生了一種強烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對他說幾句安慰和溫暖的話?？墒撬呀?jīng)不見了，因為沒有人再吃牡蠣。毫無疑義，他已經(jīng)回到他所住的那齷齪的倉底了，這個可憐的人！”活動 學生思考、小組合作、交流，班級討論。引導 以上這些刪去的內(nèi)容，側(cè)重于“我”的心理描寫，通過一個孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現(xiàn)了“我”對窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產(chǎn)生的社會因素，即資本主義社會人與人之間的冷酷關(guān)系。

36、（刪節(jié)是否合理不作統(tǒng)一答案，鼓勵大家自主探究，與同學暢所欲言，談出獨到見解）。二、文題內(nèi)涵，眾說紛紜情景 通過以上分析、討論、交流，一對惟利是圖的菲利普夫婦形象就展現(xiàn)在眼前了，正如一副對聯(lián)所寫“昨日盼之今朝咒之心里豈念骨肉；富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢”?？磥矸评辗驄D應是本文塑造的主要形象了，那作者為什么以我的叔叔于勒為題？以下所擬題目你認為哪一個更能突出文章的中心思想或更有新意？請談談你的看法。（1）我的父母 （2）貪心的菲利普夫婦 （3）我的弟弟于勒（4）變色的世界 （5）貧窮與闊綽 （6）我于勒菲利普夫婦活動 學生思考、小組合作、交流，班級討論。引導 （這道題目的在于比較理解“我”對于

37、勒的感情與“我”的父母對于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用，從而深入理解文章的主題。及時鼓勵學生的獨到發(fā)現(xiàn)。）三、結(jié)束寄語，你言我語情景 以我的弟弟于勒為題，正是從“我”的所見所聞出發(fā)，以于勒為線索人物，來描寫菲利普夫婦，深刻揭示了資本主義社會的金錢關(guān)系。對金錢，我們應該怎樣認識它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達你對錢的認識。錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠；錢可以買

38、到權(quán)勢，但買不到實學；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。龍應臺智能儲備1、假如我們回來的時候在圣瑪洛船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，會發(fā)生怎樣的故事呢？2、寫一段話，闡述你對“金錢和親情”的認識。第7課 在烈日和暴雨下目標鎖定1、理解祥子的性格特點；2、學習本文抓住特征、運用準確生動的語言描繪景物，并通過景物襯托人物形象的寫法；3、體會舊社會勞動人民的痛苦生活和悲慘遭遇。沙場點兵1、搜集老舍及本文背景資料；閱讀駱駝祥子。2、利用工具書掃除字詞障礙，有感情地朗讀課文，并自配背景音樂錄好音，準備參加朗誦比賽。課堂在線（方案一）第一課時一、導入新課：同學們最喜歡什么

39、樣的天氣，最不喜歡什么樣的天氣呢？為什么？對于這一問題，學生可以自由回答，目的是讓學生提前走入環(huán)境之中，便于迅速進入課文所設情境中，更好地抓住主題，然后教師可通過“今天就讓我們到烈日和暴雨中走一趟，好嗎？”這一句話來導入新課。二、一讀課文，設定目標情景 以前的課都是老師在探究學習任務，今天我想換個角度了。你們覺得這篇文章中有哪些地方可以學習的呢？活動 學生快速瀏覽課文、思考，班級討論，教師做引導、歸納。三、二讀課文，體驗生活情景 祥子在烈日和暴雨中的經(jīng)歷和感受是怎樣的呢？這就需要我們以祥子的身份去朗讀課文，今天我們來個朗誦比賽，先小組內(nèi)輪流進行，以推選一名選手代表小組參賽，傾聽同學要作好評價。

40、活動 學生做準備，教師提出評價標準，要側(cè)重于對祥子當時生活的體驗第二課時一、導入新課：上一節(jié)課我們圍繞學習任務，通過朗誦比賽，初步體驗了祥子當時的生活感受，但要想真正讀懂祥子，讀出祥子生活的真諦，我們還需要抓住“烈日”和“暴雨”的描寫來探究。二、頭頂“烈日”、學生根據(jù)日常觀察，說出“烈日”下人的各種表現(xiàn)，然后其他同字說出聽的感受。、學生找出對“烈日”的描寫，然后找一位朗讀特別好的學生把對“烈日”的描寫讀出，讓其他學生做一回祥子，回想一下以前的時光，回想后，學生談感受。將前后兩種感受對比起來，讓學生體會到只有加入自然環(huán)境描寫才能更好地突出人物的悲慘命運。三、腳踏“暴雨”、學生先從文中找出對“暴雨

41、”及“暴風雨”中的“祥子”的描寫。、教師配上鋼琴曲讀文章倒數(shù)第六、七段，創(chuàng)造出暴風雨來臨時的那種氛圍，學生則合上書、閉上眼，假想自己就是祥子走進滂沱大雨之中，感受暴雨的肆虐。、學生暢談在暴雨中的感受四、不經(jīng)風雨能否見彩虹情景 祥子除了在“暴風雨”中奔走外，還能不能有第二條路，若有，結(jié)局會怎樣呢？為什么？活動 學生展開豐富的想像。引導 祥子若不拉車，必將餓死，通過這引導學生領(lǐng)會文章主題。五、激情燃燒的小結(jié)“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義之人。其實雨并不公道，因為下落在一個沒有人道的世界上”。老舍在這一章結(jié)尾的點睛之筆，不正是對舊社會的一種控拆嗎？若祥子生活在現(xiàn)代，生活又會怎樣呢？課

42、堂在線（方案二）第一課時一、導入新課：播放一段烈日下和暴雨下人們活動的情景，讓學生談感受。然后設疑：在烈日和暴雨下人們的感受難道僅此而已嗎？除了對蒼天的控訴，還有其他的怨憤嗎？今天就讓我們跟隨祥子到烈日和暴雨中走一趟吧。二、整體感知寫對聯(lián)情景 課文分為“在烈日”和“暴雨下”兩部分描寫了祥子生活遭遇，你能擬寫一副對聯(lián)，分別寫出祥子的遭遇嗎？能融入自己的感情，寫上橫批最好?；顒?1、學生認真閱讀課文，思考、創(chuàng)作；2、實物投影學生創(chuàng)作，師生共同點評，修改。三、研讀感悟“柳七變”情景 文章多次寫到“柳”，你能找出這些句子，從“柳與祥子”的角度，談談作者著力描寫“柳”的深刻含義嗎？活動 1、閱讀課文，搜

43、索信息，獨立思考；2、小組交流，各抒己見；3、班級討論，引導探究。引導 文中多次寫到柳，不僅介紹了環(huán)境，烘托了氣氛，還襯托了以祥子為典型的人力車夫當時的活動，象征著人物的遭遇。柳樹的每一次出現(xiàn)，都體現(xiàn)了人物在不同情景下的不同心里感受，并逐漸使柳與人趨于融合。課文最后一筆，“他哆嗦得像風雨中的樹葉”，直接把人比喻為柳樹，柳樹的形象與祥子的形象到此完全融為一體了，暗示了祥子今后的可悲命運，會像“風雨中的樹葉”一樣凋零飄落，使人更加同情祥子這樣的勞動人民，更加憎惡黑暗的舊社會。第二課時一、導入新課：上節(jié)課提到，文章結(jié)尾柳樹的形象與祥子的形象完全融為一體了，祥子今后的可悲命運，會像“風雨中的樹葉”一樣

44、凋零飄落，如果祥子不拉車結(jié)果會怎樣呢？今天，我們繼續(xù)深入探討課文，深入關(guān)注祥子命運。二、祥子“跳槽”，悲慘依舊情景祥子除了在“暴風雨”中奔走外，還能不能有第二條路，若有，結(jié)局會怎樣呢？為什么？活動 學生展開豐富的想像。引導 祥子若不拉車，必將餓死，通過這引導學生領(lǐng)會文章主題。三、今朝寄情，情不自禁情景 此時此刻，你的內(nèi)心一定有一種情在涌動，請以“祥子，我想對你說”為題，寫一段話?；顒?學生寫、讀、評。四、點睛之筆，激情小結(jié)“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義之人。其實雨并不公道，因為下落在一個沒有人道的世界上”。老舍在這一章結(jié)尾的點睛之筆，不正是對舊社會的一種控拆嗎？若祥子生活在現(xiàn)代

45、，生活又會怎樣呢？智能儲備1、以現(xiàn)代祥子為題寫一篇文章。2、結(jié)合課文內(nèi)容，體味下列語句，從中你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？寫出你的探究結(jié)果。（1）寫車夫“趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。”（2）寫祥子“胃里差不多裝滿了各樣的水，有時候里面會輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動。”（3）文末寫祥子“一口氣跑回家，抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風雨中的樹葉?！钡?課 多收了三五斗目標鎖定1、了解運用對話描寫展示社會背景，表現(xiàn)人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主題的寫法；2、體會舊中國農(nóng)民的辛酸和不斷增長的反抗意識。沙場點兵1、搜集葉圣陶及本文背景資料；2、朗讀課文，以小組為單位自選段落，改編為

46、課本劇，并自行排練。課堂在線一、導入新課 屏幕上投影左幅圖片，以介紹萬圣米行歷史背景，激發(fā)學生好奇心，導入新課。二、角色朗讀，整體感知情景 運用對話描寫是本文的顯著特點，隨著對話的逐步展開,小說的故事情節(jié)也一步步地推向高潮,舊氈帽的心理或行為也隨之發(fā)生著變化。今天我們先來分角色朗讀課文，要求在讀的過程中思考舊氈帽的心理或行為變化過程，最好分別用兩個字概括?；顒?1、分角色朗讀，思考變化過程；2、評價朗讀；3、交流變化過程。引導 小說以舊氈帽朋友滿懷希望前來占卜命運開始對話，得知米價后，“美滿的希望突然一沉，一會兒大家都呆了?！毕Ｍ兂闪耸?，話語中表現(xiàn)出了憤激的心理。接著“先生，能不能抬高一點

47、兒？”又表現(xiàn)出了農(nóng)民的哀求心理，徹底失望后只能賤賣。熱鬧的街道上，舊氈帽朋友的憤懣之情隨著他們的話語奔涌而出；最后的船頭議論體現(xiàn)出了自發(fā)的反抗意識。三、劇本表演，歷史再現(xiàn)情景 這種憤怒和辛酸、自發(fā)的反抗意識，往往是話語中體現(xiàn)和行為中表現(xiàn)出來的，我們同學向來以表演見長，今天我就給你們一個平臺，你們能給我一個驚喜嗎？（布置有關(guān)表演要求，可采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現(xiàn)歷史主題為主要評價標準，從學生的語言、動作、情感、協(xié)調(diào)等方面，要求學生作好評價。）活動 小組表演、評比，師生共同點評。四、語段精讀，主題提煉情景 小說往往是一個時代或一個時期的縮影，帝國主義、國民黨當局、封建勢力和投機商人就是

48、那個時代舊社會勒住人民脖子的四條繩索，你能在仔細閱讀課文的基礎上，舉例說說他們是怎樣緊緊勒住人民脖子的嗎？活動 1、學生讀課文，思考；2、小組討論、交流；3、班級討論、交流，引導。引導 讀小說時要聯(lián)系當時的時代背景，讀出時代的氣息，讀出那個時代的生活及那個時代的本質(zhì)精神。五、歷史感悟，思緒奔涌情景 今天，如果你有機會去甪直古鎮(zhèn)，面對眼前的萬圣米行，你會想什么呢？請用簡要的語言表達你當時的感想?；顒?思考、交流、評價。引導 結(jié)合學生具體發(fā)言，聯(lián)系現(xiàn)實意義，結(jié)束總結(jié)。智能儲備1、小說有三處描寫陽光，仔細研讀課文，比較分析其中寄寓的思想感情。2、“第二天又有一批敞口船來到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著同樣的

49、故事。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的?！弊屑汅w味句中加點的詞語，說說這句話的含義。 綜合天地 綜合學習與探究目標鎖定1、學習品味、感悟、欣賞小說的重點語段（包括環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫等及暗示小說主旨的語段），領(lǐng)悟其中表達的思想感情及其對整篇小說的作用；2、通過讀小說的故事情節(jié)，把自己的生活感受融入作品，展開想像，感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會及生活的內(nèi)涵。3、學會利用網(wǎng)絡等多種手段查找主題資料，通過合作和討論的方式進行探究式學習。沙場點兵1、全班同學按自己興趣，分為“魯迅小說研究”、“莫泊桑小說研究”、“老舍小說研究”、“葉圣陶小說研究”四個研究方向，若干

50、小組。2、讀研究對象的相關(guān)小說，并學會利用網(wǎng)絡查找相關(guān)資料。課堂在線第一課時一、提出目標（讓學生明確本次探究學習的目標、任務以及方法。）二、指導選題選題不宜過大，可以指導學生立足本單元綜合學習與探究的目標適當延伸，從小處入手，也可以給學生提供一些選題做參考。如：我為*小說選題記、我與小說*的心靈碰撞、一個詞的多種心態(tài)，等等。 三、確定選題按不同的研究方向分組，組員4-6人不等，確定組長，記錄員。由組長主持召開研究小組會議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問題，小問題必須圍繞學習與探究的目標，或品味、感悟、欣賞小說的重點語段，以題記形式呈現(xiàn)；或感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會及

51、生活的內(nèi)涵，以感想形式呈現(xiàn)等等。（各小組成員分擔任務，利用一段時間，完成自己學習與探究任務，并能打印以供交流。其間由組長主持，召開1-2次的討論會，討論研究時碰到的問題，并把每次討論結(jié)果和存在問題及時反饋給老師，老師做好合理引導。）第二課時一、組內(nèi)交流組內(nèi)交流各人所選的題記，包括選題記的理由，或交流與作品的情感碰撞，等等。經(jīng)過討論修改，并將組內(nèi)成員的成果整合，綜合成完整的小組集體創(chuàng)作，裝訂成冊。并在該冊扉頁上寫上經(jīng)典寄語（要求能給人聯(lián)想，暗示該冊主旨）。二、組間品評各組交流、品評研究成果。利用多媒體、實物投影，評出優(yōu)秀成果獎，感悟深刻獎，最佳創(chuàng)意獎，并選擇有代表的成果全班點評。第三課時一、全面

52、評價教師對每個活動積極的學生給予充分的肯定，從活動態(tài)度、方式、過程、成果等多方面總結(jié)。二、全面探究故鄉(xiāng)主要通過故鄉(xiāng)前后變化的對比塑造了憨厚而漸趨麻木的閏土形象；我的叔叔于勒主要運用跌宕曲折的情節(jié)和心理描寫表現(xiàn)了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；在烈日和暴雨下主要通過景物描寫烘托了與命運抗爭的祥子形象；多收了三五斗主要運用人物對話描寫刻畫了悲慘的舊氈帽形象。這些形象在新時期，無論是國內(nèi)還是國外，都有他們的影子，他們也在生活中演繹著或悲或喜的故事。你能根據(jù)自己的生活體驗，發(fā)揮合理的想像，適當運用以上提到的塑造人物形象的一兩種方法，自創(chuàng)一篇小小說，塑造出新時期的人物形象嗎？要求小說題目的上方寫一句暗示主旨

53、的話，小說后面寫上“選句理由”、“小說自評”、“小組簡評”。智能儲備1、從本單元四篇小說中為每篇選擇你最喜歡、能給人聯(lián)想并暗示主旨的句子或語段，作為每篇的題記，并分析選擇的理由。2、請任選本單元四位文學大師中的一位，給他們寫一封信，談談對他作品的理解、感悟。誦讀欣賞目標鎖定1、學會利用工具書，積累文言詞匯，理解課文大意。2、學習通過對話表現(xiàn)人物形象的寫法，體悟作者的思想感情。3、體驗合作與成功的喜悅，提高鑒賞水平。沙場點兵1、利用工具書，自我疏通文意。2、反復朗誦，能讀出節(jié)奏和感情。課堂在線一、誦讀1、自讀、質(zhì)疑自己朗讀課文，利用工具書，參照注釋，自我疏通文意，將不理解的地方摘錄在“個人質(zhì)疑卡

54、”上。2、互讀、釋疑小組內(nèi)互相朗讀，并提出點評、修改，同時討論前面“個人質(zhì)疑卡”上問題，小組不能解決的摘錄在“小組質(zhì)疑卡”上。3、引讀、答疑將各“小組質(zhì)疑卡”匯總，投影后，班內(nèi)師生共同交流、討論，解決問題，并指導學生誦讀課文。二、欣賞1、欣賞對話情景 你能根據(jù)短文的故事情節(jié)，抓住對話細節(jié)，加入自己的理解，用現(xiàn)代文續(xù)寫一段對話文字，豐滿人物形象嗎？試試看?；顒?個人寫 小組交流、評選 各組對話表演 點評、引導2、欣賞人物為文中人物寫一段評語。聯(lián)系生活實際，談談你對文中人物的認識。3、欣賞主題從田子及其母身上，你受到什么啟發(fā)？你對當今為官者的某些行為有怎樣的認識？4、欣賞其他本文放在“誦讀欣賞”欄

55、目下，自然有它的道理，你認為本文還有哪些可欣賞之處？三、附錄誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞，學生應在誦讀中培養(yǎng)語感，得到美的享受，在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣。需要注意的是，誦讀與欣賞不能割裂開來，兩者是交融的。誦讀欣賞很講究誦讀，但這種誦讀不能停留于一般的朗讀，它要求融入感情，要讀出詩、文的韻律節(jié)奏之美，要讀出詩、文中字里行間蘊藏的真摯感情。智能儲備學了本文后，你認為如何去欣賞一篇小說呢？名著推薦與閱讀目標鎖定1、了解作者生平及相關(guān)的時代背景。2、領(lǐng)悟作品的內(nèi)容、寫法和深刻思想。沙場點兵1、閱讀格列佛游記，做好積累，并寫讀后感。2、利用網(wǎng)絡等，查閱有關(guān)資料，了解作者及其他。課堂在線一

56、、導入新課播放格列佛游記電影片段，引入教學。二、我選擇，我喜歡情景 你喜歡這部小說嗎？喜歡它什么呢？活動 學生自由發(fā)表自己的見解。三、想要把你忘記，真的好難情景 主人公格列佛是一個怎樣的人，你能結(jié)合具體事例談談你的看法嗎？活動 思考，發(fā)表自己的看法，師生交流評價。四、隨你說說心里的夢情景 作者以神奇的想象、夸張的手段、寓言的筆法，不留情面的批判，尤其對統(tǒng)治階級的腐敗、無能、無聊、毒辣、荒淫、貪婪、自大等作痛快淋漓的鞭撻。請你任選一個角度，談談你的理解?；顒?1、選角度，相同角度分為一組 2、小組交流，組長記錄、整理 3、班級交流、評價。智能儲備1、閱讀魯濱遜漂流記與格列佛游記，比較兩個主人公性

57、格的不同。2、用幻想的表現(xiàn)手法，抒寫你自己的一段美麗的夢游歷程。 資料樓閣 一、相關(guān)網(wǎng)站故鄉(xiāng)1、查閱下面網(wǎng)址可了解魯迅及其作品： HYPERLINK /zhuanti/luxun /zhuanti/luxun HYPERLINK /zhuanti/luxun/fanren/001.htm /zhuanti/luxun/fanren/001.htm2、查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識： HYPERLINK /teacher/c5/17.htm /teacher/c5/17.htm HYPERLINK /1/15/14/16.htm /1/15/14/16.htm我的叔叔于勒1、查閱下面網(wǎng)址可了解

58、莫泊桑及其作品： HYPERLINK /library/foriegn/m/mobosang/ /library/foriegn/m/mobosang/ HYPERLINK /author/3/20250.html /author/3/20250.html2、查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識： HYPERLINK /news/6856.htm /news/6856.htm HYPERLINK /200301/ca122919.htm /200301/ca122919.htm HYPERLINK /swin2000/czdata/chinese/Volumn_Chinese_5/index.ht

59、m /swin2000/czdata/chinese/Volumn_Chinese_5/index.htm在烈日和暴雨下1、查閱下面網(wǎng)址可了解老舍及其作品： HYPERLINK / / HYPERLINK /xiandai/index1/002.htm /xiandai/index1/002.htm HYPERLINK /book/xian/lu/lao-she/index.html /book/xian/lu/lao-she/index.html2、查閱下面網(wǎng)址可看在烈日和暴雨下教案： HYPERLINK /200305/ca212661.htm /200305/ca212661.htm H

60、YPERLINK /soft/8720.htm /soft/8720.htm多收了三五斗查閱下面網(wǎng)址可了解葉圣陶及其作品： HYPERLINK /book/new/mingjia/yeshengtao/index.html /book/new/mingjia/yeshengtao/index.html HYPERLINK /mj/y/yeshengtao/ /mj/y/yeshengtao/查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識： HYPERLINK /publish/memorial/intro.asp /publish/memorial/intro.asp HYPERLINK /jiaoanxz