2022年高中統(tǒng)編教材歷史培訓 培訓心得

1、2022年高中統(tǒng)編教材歷史培訓 培訓心得 2022年5月22日至6月2日，我有幸參加了本次歷史國培學習，雖然是網(wǎng)上授課，但培訓老師們精心準備，內容充實。我們除了能接受相關理論知識的文字圖片資料外,還可以近距離的接觸到一些名師、專家的授課,觀摩各種類型的優(yōu)質示范課,并且可以通過平臺跟自己同專業(yè)的教師學員交流學習體會,共同學習,加強學員之間的聯(lián)絡和交流。這種全新的教育培訓方式給我們充分自由的同時,也需要我們充分了解自己所處的學習環(huán)境,選擇適合自己的學習方式,掌握學習技巧、策略,最終學會學習。十天的學習使我獲益良多，我從中學到了很多,使我對歷史教學有了更新的認識，也給我?guī)砹烁嗟捏w驗和反思。 感悟

2、之一:這次培訓，為我們搭建了一個面對面互相探討、互相學習、取長補短的平臺，讓我們零距離的看到很多優(yōu)秀教師的教學展示及聆聽他們優(yōu)秀的點評。我敬佩每一位老師精湛的發(fā)言，一個個鮮活的理念，一句句深入淺出的教材解讀,獨到的見解，鮮活的事例讓人耳目一新，引人深思。 比如2022年5月26日上午聆聽了新疆師范大學漆志忠副教授的高考歷史命題試題趨勢及對教學的啟示，漆老師展現(xiàn)了具有鮮明特色、精彩紛呈的講座，主題突出，內容豐富，求真務實，提出問題，解決問題，與老師們互動交流，親切和藹，雖然是線上但感覺離我們很近。漆老師從高考閱卷的啟示和新教材有哪些變化兩個主題，在理論與實踐相結合的層面上探討高中新課程改革、新高

3、考要求和發(fā)展趨勢與歷史課堂教學的有機結合，尋求促進歷史教學和備考有效發(fā)展的方法與途徑。使我感觸頗深。面對新教材不能穿新鞋，走老路，原有的知識儲備是遠遠不夠的，要轉變舊的史學思維、教學思維和教學理念，豐富自己的知識儲備，吃透教材。學材和問材相結合，將教材中的知識點材料化、試題化，引領學生同書本上的文字解決問題，把課堂還給學生。鼓勵學生獨立思考，要有清晰的思路，明確的思想，用思想(觀念)引領課堂，激發(fā)學生思考和共鳴，最后能用這種思想(觀念)解決問題。感悟之二:我深深地感受到我們應該做一個會反思的智慧型學習型的老師，讓學習天天陪伴著我們，不斷更新我們的教育理念，大膽實踐中探索,努力創(chuàng)新。 比如202

4、2年5月30日上午聆聽了李惠軍老師的如何讓宏大敘事能站立起來，李惠軍老師從難以跨越的溝坎、被忽視的大常識、大格局與小細節(jié)、對三節(jié)世界歷史課例的詮釋四個方面，理論結合實踐清晰講述了如何讓宏大敘事能站立起來，實實在在解決了我面對新教材以來所遇到的一些困惑。李惠軍老師在講述到被忽視的大常識時，讓我們看教材的封面六個大字即中外歷史綱要，綱目要義，提綱挈領，旨在讓學生掌握中外歷史發(fā)展趨勢。在這里我心里就想，我們拿到教材后也嘗試著在教學中講大綱、講主線、講脈絡、講趨勢，但是很受打擊，學生聽的毫無味道、眼神無光，一整堂課下來學生是索然無味，教師是備受打擊。還沒想完李惠軍老師就接著說了我疑惑的問題，緊接著就給

5、出了解決辦法，那就是大格局與小細節(jié)這道亟待解決又不好解決的難題。如何把宏觀與微觀（歷史小細節(jié))結合起來，把宏觀敘事站立起來，李惠軍老師說這對老師的要求是前所未有的。真的是說到老師的心坎里了，不能剛講宏觀，也沒有時間過多的講微觀，如何結合，就需要老師豐厚的知識儲備和大量的閱讀量，以及敏銳獨到的思維，這些正是我缺乏的。最后李惠軍老師站在長時段、大空間的高處帶著我們分析了綱要下的最后三個單元。用三節(jié)世界歷史課例明明白白的給我們講述了如何把宏觀與微觀結合起來、如何把宏觀敘事站立起來。通過學習使我明白了一件事，就是面對難題不抱怨、不氣餒，多學習、多思考、多讀書! 感悟之三:漆志忠老師精湛的學術，獨到的見

6、解，對我們人文的關懷，讓我們們感動。我培訓期間漆志忠老師以他淵博的知識，睿智的思維，靈動的活力，創(chuàng)新的精神、務實的作風，引領著我們整個培訓展示活動。對工作的認真態(tài)度、對老師的人文關懷，對培訓的全心投入都讓我們看在眼里記在心頭! 感悟之四:歷史課堂應該教給學生什么?對于這個問題，相信很多人第一時間給出的答案一定是:歷史知識。不錯，中學歷史教育的首要任務就是普及歷史知識。但是很長一段時間以來，中學的歷史教育僅重視歷史知識的傳授而忽略了其他，這無疑是陷入了誤區(qū)。任何一種教育，其終極目標都應該指向人的發(fā)展，指向以能力和個性為中心的人的面發(fā)展，歷史教育也不應例外。我們傳授歷史知識的根本目的不在于應付考試，而是要培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，歷史教育也不應例外。正如黃秋瑾老師在5月31日上午的例談高中歷史統(tǒng)編教材的處理與設計講座里所說：走出知識教學的叢林，絕不