Buqybi激發(fā)教育初中地理課興趣教學的嘗試

1、.PAGE ：.；生活需求游戲，但不能游戲人生；生活需求歌舞，但不需醉生夢死；生活需求藝術，但不能投機取巧；生活需求勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需求反復，但不能重蹈覆轍。 無名A優(yōu)勢：網站平臺可以深度外鄉(xiāng)化、運營外鄉(xiāng)化，這一點口碑網會遭到很多制約。 宜賓網絡開展比較成熟，幾家同類網站開展情況不理想，查看口碑網用戶最新點評論時間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W站開展不夠理想。 宜賓地域雖然有幾家類似網站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，*可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速侵占市場，使宜賓人在心思知道宜賓最大的生活消費門戶網是*，這樣同類網站就失去的競爭力B優(yōu)勢：缺乏網絡產品的運營閱歷

2、，對市場了解不夠深化得不到準確的數據， 對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌閱歷，完全沒有市場控制才干2 HYPERLINK rztong/xm t _blank 工程外部要素A時機：同類網站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網也做的并不是很好，前面的那些網站培育的用戶和企業(yè)用戶的習慣。如今短少的就是真正有實力的網站來運營這個市場。同過網站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn) HYPERLINK rztong/xm t _blank 工程、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 要挾：只需一個網站勝利、周圍同行就會全部模擬其方式、耐久的價錢站爭奪市場，這對我們本來短少 HYPERLINK rztong/z

3、j t _blank 資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手能夠研討創(chuàng)新出新的產品和效力體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網整治非常嚴厲，假設政策變動對產品和效力開場進展納稅。激發(fā)初中地理課興趣教學的嘗試王海文內蒙古阿右旗一中 心思學以為：興趣是誘發(fā)學習積極性和自覺性的內部動因。興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極心情顏色的心思傾向。學習興趣就是學生在心思上對學習活動產生喜好、追求和向往的傾向。興趣是點燃智慧的火花，是探求知識的動力，是開發(fā)智力的鑰匙，是學習的摯友，是學習的一種原動力。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的教師，真正有價值的東西，并非僅僅從責任感

4、中產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生。可見，學生的學習興趣直接關系到學習成果的好壞，關系到教學效果的好壞。假設教學方法得當，學生對地理課的內容發(fā)生興趣時，他們的思想就會活潑起來，記憶和思想的效果就會大大提高，學習成果就會很好，教學效果也會隨之提高；經過近幾年的教學嘗試，證明這種方式對培育初中學生學習地理課的興趣，是很有效果的，據我校進展的“初中地理學習興趣問卷調查中，我校喜歡地理課的初中學生竟占78.6%，這是在我二十多年的教學中所占比例最高的。闡明這種教學方式在培育學習興趣方面確實有明顯作用。 一 ；激發(fā)學生的學習興趣的根本途徑.1 建立良好的師生關系教育心思學通知我們：相容的師生關系直

5、接影響著學生的學習心情，師生心思相容能提高教學效果。學生喜歡這位教師，就置信教師講授的道理，情愿學習教師講授的知識，自然就對教師講的課表現(xiàn)出濃重的興趣，。學生假設不喜歡，甚至害怕這位教師，要想他們對這位教師所講的課感興趣是很困難的。可見，激發(fā)學生的學習興趣，必需在教學中培育學生對教師的親切感，發(fā)明一個師生相容的良好環(huán)境，教師要做學生的知心朋友，建立起互置信任、尊重、協(xié)助 、團結、友愛、共同提高的良好關系，不要讓學生覺得到本人像在和上司說話，生怕說錯哪一句。這也應驗了這樣的一句話：“學生親其師，才干信其道，樂其道。2 培育學生的自自信心學習自信心缺乏，自大心強，疑心本人的學習潛力，這樣不能夠產生

6、學習興趣。對自信心缺乏的學生，教師要擅長發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵他們，以加強其自信心。對于學習上有困難的同窗，相對于其他同窗，他們對于學習中勝利體驗的時機要少些，這也是呵斥他們學習興趣較差的一個緣由，教師應特別留意發(fā)現(xiàn)、珍惜和維護他們的學習興趣。第一，鼓勵他們積極參與上述各種活動；第二只需發(fā)現(xiàn)他們在學習上的一點提高，一定在全班場所表揚；第三，盡量不在班上批判這些同窗，這樣可以添加他們享用勝利的時機，減少他們因學習中的波折而帶來的苦腦。這種愛的教育對他們學習興趣的培育是非常有益的，可防止多把愛心放在優(yōu)等生身上的片面性。學生經常遭到表揚、鼓舞會產生一定性、愉悅性的心思體驗，從而激發(fā)學

7、生的學習興趣。3 運用知識的效果鼓勵學生教育心思學研討闡明：興趣發(fā)端于動機，伴隨著行動過程，落真實行動結果的滿足上。這就是說，學生學習有愿望、有行動，但行動結果沒有滿足感，難以產生興趣。學生經過學習獲得某種啟迪，遭到了教益，學到了真身手，他們會覺得學了有用、有效果，有成就感，就會極大地加強學生的興趣和熱情。教育心思學家阿特金森以為：在學習過程中，反映傾向的強度，決議了能夠獲得一定的結果。因此，教學時教師要把有用的結果通知學生，用學科知識的結果去鼓勵他們，在學習過程中，要讓學生得到喜悅感，讓他們體驗到勝利的高興，獲得滿足感。學生的內部誘因得到了正強化，這會加強學生的學習興趣。長久堅持，學生就會從

8、“為用而學開展到“越學越有用、“越有用越想學的境界。4 提高教師的素質教師的素質包括教師的思想品德素質和教師的科學文化素質。人民教師是學生學習的楷模，教師的一言一行直接影響著學生。首先，教師的人品，是決議學生能否情愿學習他所講授的課程的重要要素，假設這位教師為人耿直，讓學生佩服，學生一定情愿接受他的知識。其次，教師的知識層次，是決議學生能否情愿學習他所講授的課程的關鍵要素。教師的知識素養(yǎng)高，閱歷豐富，上課時精神豐滿，能回答學生提出的任何問題，這樣，學生就會由于喜歡這位教師而喜歡這們課程，從而激發(fā)學生學習該門課程的興趣。5 適當提高教學內容的難度傳統(tǒng)的教學是以學生現(xiàn)有的程度為前提的，從開展意義上

9、說這樣的教學是消極的，它不利于學生的開展。前蘇聯(lián)著名心思學家維果茨基的“最近開展區(qū)實際通知我們，除了最低的教學界限現(xiàn)有程度外，還存在著最高的教學界限潛在程度，它們之間的“最近開展區(qū)為教學開展的最高界限，這個實際為教學時適當提高教學難度提供了科學的根據。教學時難度添加可以刺激智力的開展，刺激是大腦開展的營養(yǎng)，新的刺激物在學生大腦中產生不協(xié)調和沖突，它可以添加學生的智力負荷，驅使學生開動腦筋，從而激發(fā)學習興趣。6 添加教具的數量，提高教具的質量教具是教師進展教學的直接手段，教具的數量和質量直接關系到教學效果的好壞，也關系到學生的學習興趣。假設教具種類齊全，性能優(yōu)良，學生可以獲得直觀感受，就會對這節(jié)

10、課充溢期盼，從而對這門課程感興趣；相反，假設任何教具也沒有或者有一些教具但功能差，會消除學生學習的積極性，從而喪失學習興趣。7 發(fā)明學生樂學的情境創(chuàng)設學生樂學的情境，把學生帶入“引人入勝的境地，可以激發(fā)學生的學習興趣。教育心思學以為：情境教學留意激發(fā)學生無認識的心思活動的參與，并與有認識的心思活動相一致，能減輕和消除學生的心思壓力，發(fā)揚學生的內在潛能，進入學習最正確心思形狀。現(xiàn)代心思學研討闡明：人處于樂觀的情境中可以產生愉快的情感、樂觀的環(huán)境、愉快的心境，興趣會油然而生。樂觀情境的創(chuàng)設，要求教師提供最正確的教學環(huán)境和活動場所，精心設計課堂構造，一矯正去的“滿堂灌的注入式教法，將討論式、對話式、

11、爭辯式、演講式等教法引入課堂教學，把學生帶入探求新知的樂學情境，激發(fā)學生的學習興趣。8 刺激學生的求知欲學生的求知欲劇烈，學習興趣就濃重，求知欲的產生需求新奇的刺激。因此在地理教學中要精心設計課堂引言，注重新課導言的藝術性，擅長利用情景教學法，巧妙地選擇地理知識的結合點，用生動的描畫激發(fā)學生濃重的學習興趣，使之進入最正確的求知欲形狀。例如：在講授“陸地與海洋時，可以這樣設計課堂引言：“我國的第一位航天英雄是誰？，“楊利偉“大家知道他在太空中看到我們居住的地球是什么樣子的嗎？，“藍色的，“那么為什么是藍色的呢？也有人說地球的名字起錯了應該叫水球，這又是為什么呢？，這樣學生就會帶著疑問，帶著獵奇心

12、去聽課，對這節(jié)課產生濃重的興趣。二； 激發(fā)學生的學習興趣的教學手段1 幽默教學幽默的根本特征之一就是興趣性，它與學生的學習興趣親密相關。教師巧妙地運用幽默技巧就會引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使枯燥乏味的學習變成一種精神享用。運用教學幽默就要掌握大量的幽默素材，教學幽默的素材很多，大致來源于三個方面：第一、教材中的幽默。這是教學幽默中的“富礦所在，最能引起學生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學插圖都富有幽默感，可以使學消費生新穎獵奇，而新穎獵奇正是誘發(fā)學習興趣的積極要素。例如初一上冊“水資源一節(jié)的“魚沒了等能喚起學生一連串的聯(lián)想，促使學生去探求，激發(fā)起學習的興趣。第二、藝術作品中的

13、幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格言、警句、歇后語、謎語等，假設教師可以信手拈來，便可以獲得良好的幽默效果，使學生在寬松愉悅的氣氛中更好地學習和了解知識。第三、生活中的幽默。如教師、學生和其他周圍人在日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的籠統(tǒng)比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等，對于這些活的幽默素材，教師應獨具慧眼、擅長發(fā)現(xiàn)，精心運用。2 實驗實驗不僅可以豐富學生的感性認識，培育學生的察看才干，提高學生的知識運用才干，還能激發(fā)學生的興趣。在講述“地球的外形一節(jié)時，可以讓學生做這樣一個簡單的實驗：將橘子扒開，用橘子瓣講經線，學生會覺得到生活中處處是地理，籠統(tǒng)的經線竟然能和吃的東西結合在一同，使學生留意察看周圍

14、的事物，積累地理知識，從而對地理產生濃重的興趣。3 旅游有這樣一句話：“大自然是學習地理的天然實驗室，實驗可以在室內學習地理知識，到野外去旅游可以學習大自然的地理知識。例如：講“五大根本地形時，可以帶著學生去我們美麗的內蒙古草原去看平原是什么樣子的，可以去大青山察看山地地形，這樣，學生對籠統(tǒng)的地形有了直觀的感受，在輕松愉快的旅游途中學習地理知識。學生在以后的游覽時，就會多察看，積累更多的地理知識，從而情愿學習地理，激發(fā)學習地理的興趣。4 音樂、舞蹈運用音樂、舞蹈導入新課，能使學消費生耳目一新的覺得，能激發(fā)學生的學習興趣，迅速集中學生的留意力，為新課的順利進展奠定良好的根底。例如：在講“五種根本

15、地形時，可以播放“赤勒歌、“青藏高原等歌曲，講“我國的民族時，可以播放“愛我中華等歌曲以及我國各少數民族的民族舞等，講述的概念比較籠統(tǒng)、枯燥時，用音樂、舞蹈導入，方式新穎，能激發(fā)學生的興趣，加深學生對實際的了解。5 電教媒體現(xiàn)代教學論以為：學生對知識的了解是建立在對客觀事物感知的根底上的。教學中運用富有直觀性的電教媒體有助于處理名詞術語脫離事物，籠統(tǒng)概念脫離詳細籠統(tǒng)，了解脫離感知的矛盾，有助于吸引學生的留意，激發(fā)學生的學習興趣。如：在講“沙塵暴產生、傳播時，經過看錄像，教師再結合教材進展分析，學生就能清楚地明白沙塵暴產生的條件及其傳播的途徑。經過電教媒體，學生更直接地了解了最近幾年來不斷影響我

16、國的沙塵暴，從而激發(fā)學生更情愿學習地理，了解更多的知識。6 新聞媒體各種報紙、雜志及電視等新聞媒體是我們日常生活中經常關注的，教師要擅長利用學生經常接觸的新聞媒體，讓學生經過媒體來搜集與地理相關的知識。例如：在講“中東地域時，讓學生搜集與中東地域有關的各類問題如伊拉克問題、以巴問題、恐懼組織問題等等。假設學生在看電視、讀報紙的同時就能獲得與書本相聯(lián)絡的地理知識，他們就會在平常多積累，更多的關注，更加情愿學習地理，對地理知識感興趣。7 寓言、典故、詩話地理課的許多觀念深奧籠統(tǒng)難懂，而寓言、典故、詩話那么詳細籠統(tǒng)、生動有趣。例如：在講“地球儀時，學生會疑問為什么要用地球儀，直接研討地球不就行了嗎，面對這樣的疑問，教師可以援用蘇軾的詩：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。因此，在分析觀念、處理問題時，適當地援用一些寓言、典故、詩話可以使枯燥的內容詳細化、籠統(tǒng)化、通俗化、興趣化，做到寓教于樂，使課堂氣氛活潑起來，課堂教學生動有趣。托爾斯泰說過：“勝利的教學不是強迫，而是激發(fā)學生的學習興趣。蘇霍姆林也以為：教師該當一直把引發(fā)學習和開展的內在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。激發(fā)學生的學習興趣是