學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)內(nèi)容和相關(guān)的指導(dǎo)

1、 學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)內(nèi)容指導(dǎo) 第一節(jié) 學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo) 一、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)確定的依據(jù)1、社會(huì)的要求2、學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展1.詞匯數(shù)量年齡11.522.53456詞數(shù)101003006001100160023003500詞匯量是隨著年齡的增長(zhǎng)而增加3歲以后詞匯量的增長(zhǎng)率呈遞減趨勢(shì)3歲左右是兒童詞匯增長(zhǎng)的高速期史慧中于1986年所做的我國(guó)35歲兒童詞匯量研究的實(shí)驗(yàn)結(jié)果：研究發(fā)現(xiàn)：3 和 5歲是兒童詞匯量增長(zhǎng)的高峰時(shí)期。年齡34歲45歲詞匯量17302583 根據(jù)有關(guān)研究，在兩歲兒童的詞匯中各類詞都已出現(xiàn)，但早期兒童的詞匯中實(shí)詞占絕對(duì)多數(shù)，實(shí)詞中以名詞和動(dòng)詞占絕對(duì)

2、多數(shù)。2.掌握詞類的范圍不斷擴(kuò)大名詞51%動(dòng)詞25%形容詞10%副詞、代詞、數(shù)詞14%1、對(duì)時(shí)間詞的理解 對(duì)事件發(fā)生次序的理解順序?yàn)椋合?、后、同時(shí)的順向句先、后、同時(shí)的逆向句一般形式和包含形式 對(duì)時(shí)間詞的理解順序：3-5歲（今天、昨天、明天）。4-6歲（上午、下午、晚上）。5-6歲（上午x時(shí)、下午x時(shí)、晚上x時(shí)、今年、明年）。動(dòng)作時(shí)態(tài)詞的理解順序：正在已經(jīng)就要。2、4-7歲兒童掌握量詞的特點(diǎn) 兒童量詞的掌握特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展有一定關(guān)系 ,量詞的使用必須遵從“數(shù)詞+量詞+名詞”的公式 。4歲兒童己能運(yùn)用這一公式 ,但只使用量詞中的高頻詞個(gè)、只 ,并表現(xiàn)出對(duì)個(gè)、只的高度概括 ,在任何名詞前都加上個(gè)或只

3、作為量詞。 5歲兒童已開始注意到量詞和名詞之間的搭配關(guān)系 , 但往往出現(xiàn)兩種不適當(dāng)?shù)拇钆?：一種情況是用“數(shù)詞+動(dòng)詞 +名詞 ”的組合方；另一種情況是用“數(shù)詞+形容詞 +名詞 ”的組合方式。 6歲兒童己能初步根據(jù)事物的共同特征進(jìn)行分類 , 不少兒童能根據(jù)事物的類別標(biāo)準(zhǔn)來選擇量詞。 3、對(duì)人稱代詞的理解 朱曼殊等人的實(shí)驗(yàn)對(duì)象為3歲半、4歲半、 5 歲半的幼兒 ,實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明 ,3個(gè)詞項(xiàng)的難易程度為 “我你他 ” ；年齡越小 ,對(duì)“他”的理解越差 ,幼兒很難理解別人說的 他就是指自己, 他們都常把別人說的 你當(dāng)作指自己 ,5歲半組的兒童對(duì)他的理解仍未達(dá)到另兩個(gè)詞項(xiàng)的相同理解水平。兒童獲得各空間詞的

4、年齡大致是 ：里-從 3 歲開始 , 3 歲半基本掌握。上-始于 2 歲 ,4 歲基本掌握。下、后-從 3 歲開始 ,4 歲基本掌握。前-從 4 歲開始 ,4 歲半基本掌握。外- 3歲開始 , 4 歲半基本掌握。 中間-掌握的年齡是 4-5 歲之間。左、右-起始年齡為 4 歲 , 但到 6歲尚未基本掌握。 4、對(duì)空間詞匯的理解和使用 從縱向的角度來看，學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)具有與其他學(xué)科一樣的一般的層次結(jié)構(gòu)； 從橫向的角度看，學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)則具有獨(dú)特的分類結(jié)構(gòu)。 二、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的結(jié)構(gòu) 1、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu) （1）學(xué)前兒童語言教育終期目標(biāo) （2）學(xué)前兒童語言教育年齡階

5、段目標(biāo)（3）學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)目標(biāo) 學(xué)前兒童語言教育終期目標(biāo)1樂意與人交談，講話禮貌；2注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；3能清楚地說出自己想說的事；4喜歡聽故事、看圖書；5能聽懂和會(huì)說普通話。學(xué)前兒童語言教育年齡階段目標(biāo) 第二個(gè)層次的語言教育目標(biāo)是年齡階段目標(biāo)，即幼兒某一年齡（班）的教育目標(biāo)。 年齡階段目標(biāo)的特點(diǎn)： 將語言教育目標(biāo)分化為不同的要求 , 形成對(duì)每一年齡階段兒童逐步提高要求的具體目標(biāo) ；小 班中 班大 班例 如 幼兒傾聽行為的培養(yǎng)，建立以下幾種傾聽技能： （1）有意識(shí)傾聽，能夠集中注意地傾聽； （2）辨析性傾聽，能夠分辨聽到的不同內(nèi)容； （3）理解性傾聽，能夠掌握聽到的主要內(nèi)容

6、， 能夠連接上下文的意思。 在不同年齡，其具體目標(biāo)要求是有一定差異的：有意識(shí)傾聽（小班），辨析性傾聽（中班），理解性傾聽（大班）。年齡階段目標(biāo)的另一個(gè)特點(diǎn) ,是兒童語言發(fā)展指標(biāo)和學(xué)科知識(shí)的融合。學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)目標(biāo) 學(xué)前兒童語言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由教師自己制定，它是指在某一具體的教育活動(dòng)中要達(dá)到的目的。 教師如何根據(jù)一定的語言教育目標(biāo)體系來策劃設(shè)計(jì)具體的教育活動(dòng)目標(biāo)？故事會(huì)動(dòng)的房子活動(dòng)目標(biāo)1. 引導(dǎo)幼兒理解作品故事情節(jié)，人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新詞“呼呼呼”“嘩嘩嘩”“噠噠噠”；學(xué)會(huì)用語言正確描述出聲響。2. 感受作品的詼諧美，體會(huì)大自然的美，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛。3. 開動(dòng)腦筋續(xù)編故事

7、，培養(yǎng)幼兒大膽想象創(chuàng)造的能力。 2、學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu) 學(xué)前兒童語言教育目標(biāo)的分類結(jié)構(gòu) ,是指教育目標(biāo)的組合構(gòu)成。 學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)分為 4 大塊面,即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀 4 個(gè)主要部分。（1）傾聽行為培養(yǎng) 學(xué)前階段兒童傾聽行為的培養(yǎng),著重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)漢語語音語調(diào)的感知和對(duì)語義內(nèi)容的理解上。 從孩子出生起到入小學(xué)的6、7年間 , 通過教育逐步幫助他們建立起幾種傾聽技能： 有意識(shí)傾聽； 辨析性傾聽； 理解性傾聽。 （1）傾聽行為培養(yǎng) 認(rèn)真培養(yǎng)孩子“傾聽”的能力和習(xí)慣時(shí)應(yīng)特別注意： 多鼓勵(lì)幼兒。孩子不注意聽時(shí)，不要責(zé)怪和批評(píng)。 學(xué)前階段,兒童表述行為能力發(fā)展的重點(diǎn)主

8、要在于學(xué)習(xí)正確恰當(dāng)?shù)乜谡Z表達(dá).（2）表述行為培養(yǎng)（3）欣賞文學(xué)作品行為的培養(yǎng) 喜歡欣賞文學(xué)作品,能夠較好地理解學(xué)習(xí)文學(xué)作品,初步感知不同類型文學(xué)作品的特點(diǎn)和構(gòu)成,是學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的重要方面,也是學(xué)前兒童語言教育的目標(biāo)之一。（4）早期閱讀行為的培養(yǎng) 早期閱讀行為的培養(yǎng)主要在于激發(fā)學(xué)前兒童閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握早期閱讀的有關(guān)技能。 第二節(jié) 學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容一、學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)學(xué)前兒童語言教育內(nèi)容分為兩類：（一）專門的語言教育內(nèi)容（二）滲透的語言教育內(nèi)容 二、學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容案例故事：改 錯(cuò) 句 日常生活中幼兒說錯(cuò)句、病句的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如有小朋友炫耀說：“我也

9、有媽媽買的紅裙子。”另一個(gè)小朋友說：“明天我媽媽也買了一個(gè)?！边@個(gè)孩子的意思是明天要媽媽買一條，但他又去模仿前一個(gè)孩子的話，用了不恰當(dāng)?shù)摹耙病?，用錯(cuò)了量詞“個(gè)”。 教 師 教 育 活 動(dòng) 鑒于此，教師開展了一次“改錯(cuò)句”的大班語言聽說游戲活動(dòng)。制定了活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備和過程。 活動(dòng)過程： （1）“出錯(cuò)”引起幼兒的興趣； （2）與幼兒共同討論，學(xué)習(xí)改錯(cuò)方法 （3）改錯(cuò)游戲。相互出題，相互改錯(cuò)。 專門的語言教育內(nèi)容 學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容可以分為兩大類 ,一類是專門的語言教育內(nèi)容, 一類是滲透的語言教育內(nèi)容。 教師開展的“改錯(cuò)句”的大班語言聽說游戲活動(dòng)屬于哪一類？專門的語言教育內(nèi)容 學(xué)說普通話 任選一

10、主題，引導(dǎo)幼兒談話。主題不能太抽象，如某幼兒園讓孩子們談“優(yōu)點(diǎn)”是什么，幼兒的回答如下： （1）優(yōu)點(diǎn)就是我們心臟里的圓圈。 （2）優(yōu)點(diǎn)就是我們經(jīng)常流的眼淚。 （3）優(yōu)點(diǎn)就是點(diǎn)點(diǎn)就是雨點(diǎn)。 （4）比賽時(shí)到了終點(diǎn)才是優(yōu)點(diǎn)。 談話（個(gè)別交談、集體交談）講 述實(shí)物講述和圖片講述拼圖講述和情景講述經(jīng)驗(yàn)講述早 期 閱 讀 . 欣賞文學(xué)作品 兒歌 排排坐， 吃果果， 你一個(gè)， 我一個(gè)， 弟弟睡著了， 給他留一個(gè)。2、滲透的語言教育內(nèi)容 執(zhí)行生活常規(guī) 日常人際交往 自由游戲 認(rèn)識(shí)周圍世界 其他符號(hào)學(xué)習(xí) 身體發(fā)展活動(dòng)第三節(jié) 學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)一、語言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則1、注意兒童獲得經(jīng)驗(yàn)的原則2、教

11、師與兒童相互作用的原則3、活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)方式相適應(yīng)的原則4、不同發(fā)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則5、面向全體兒童重視個(gè)別差異的原則 案例故事：叫老師！ 成成是一個(gè)十分膽小、內(nèi)向的孩子，上了一年托中班，可是他從來沒有同托兒所的教師及周圍的人打過招呼。 升入大班后的一天，教師把成成叫到身邊，要求他叫一聲“老師”，但他始終沒有開口。教師就說：“你不叫的話，老師不要你了。”成成一聽，馬上“哇”地一聲哭了。教師馬上把成成抱在懷里，直到他停止哭聲。 以后，教師就經(jīng)常同成成一起玩，更多的撫摸、擁抱和鼓勵(lì)他。當(dāng)成成主動(dòng)向教師打招呼時(shí)，教師及時(shí)送給他一顆糖果；當(dāng)成成能主動(dòng)向同伴打招呼了，教師就抱起他親親；當(dāng)成成能

12、用短句表達(dá)他的需求了，教師就在全班面前表?yè)P(yáng)他。一年后，成成自信，交往自如了，還大膽地在全班幼兒面前表演節(jié)目呢。評(píng)析：剛開始教師采用了不科學(xué)的教育方式，于是事與愿違。教師隨后糾正，依據(jù)23寶寶的特點(diǎn)，多鼓勵(lì)和關(guān)愛，取得了很好效果。說明教師必須要充分了解幼兒語言的狀況，注意幼兒語言的個(gè)別差異，有針對(duì)性地開展教育工作。 老師的教育方式得當(dāng)嗎？（1）活動(dòng)名稱（2）活動(dòng)目標(biāo)（3）活動(dòng)準(zhǔn)備（4）活動(dòng)過程（5）活動(dòng)延伸（6）活動(dòng)評(píng)價(jià)二、語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)步驟 活動(dòng)名稱： 有趣的西瓜皮（大班講述）幼兒情況分析 : 有一位小朋友用半個(gè)空西瓜皮制作了一輛小推車帶來幼兒園，小朋友很喜歡，都圍著它嚷嚷開了，說還可以用西

13、瓜皮做盞燈、做只船，這使我產(chǎn)生了靈感。幼兒想象如此豐富，這真是一個(gè)極好的語言活動(dòng)素材。于是，我設(shè)計(jì)了這次大班創(chuàng)造性講述活動(dòng)，通過讓幼兒看看、想想、畫畫、講講，激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性講述能力?；顒?dòng)目標(biāo)： 1、 引導(dǎo)幼兒在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體，并通過添畫表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)想象力 。 2、 能主動(dòng)參與創(chuàng)編活動(dòng)，用連貫的語言大膽表達(dá)自己的想法，發(fā)展語言，豐富聯(lián)想。 3、 在活動(dòng)中充分體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)幼兒間的合作精神?；顒?dòng)準(zhǔn)備： 1、 實(shí)物：半個(gè)西瓜皮；半個(gè)西瓜皮的圖片人手一張。 2、 小動(dòng)物卡片、畫有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、泡沫板、實(shí)物投影儀。 一、 引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行初步想象。 二

14、、 對(duì)西瓜皮想象并添畫，嘗試用句子進(jìn) 行描述 三、 引導(dǎo)幼兒再次對(duì)西瓜皮展開想象，小組合作創(chuàng)編有趣的西瓜皮的故事 活動(dòng)過程： 把編好的故事回家講給爸爸媽媽聽； 把編好的故事畫出來。 活動(dòng)延伸： 整個(gè)活動(dòng)構(gòu)思新穎，趣味性強(qiáng)。活動(dòng)設(shè)計(jì)由易到難，層層深入。教師為每個(gè)幼兒提供了參與的機(jī)會(huì)，讓幼兒充分想象，大膽講述。因而活動(dòng)中幼兒積極主動(dòng)、情緒愉快，充分體驗(yàn)到了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的樂趣！ 活動(dòng)評(píng)價(jià)：三、 學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng) （一）學(xué)前兒童文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)涵義 學(xué)前兒童文學(xué)作品是指與06歲兒童心理發(fā)展水平、接受能力和閱讀能力相適應(yīng)的各類文學(xué)作品的總稱。 學(xué)前兒童教育活動(dòng)是以兒童文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計(jì)組織的系列

15、語言教育活動(dòng)。 學(xué)前兒童文學(xué)作品包括：故事、詩(shī)歌、散文等。（二）對(duì)學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)1、學(xué)前兒童文學(xué)作品內(nèi)容的選擇（1）作品中的形象鮮明生動(dòng)（2 ）作品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，情節(jié)單純而有趣（3 ）作品的語言淺顯易懂、具體生動(dòng)（4 ）作品的題材以學(xué)前兒童熟悉的生活為主2、文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu)第一層次：學(xué)習(xí)文學(xué)作品第二層次：理解體驗(yàn)作品第三層次：遷移作品經(jīng)驗(yàn)第四層次：創(chuàng)造性想象和語言表述 藝術(shù)再現(xiàn) 仿編（三）、學(xué)前兒童文學(xué)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.文學(xué)欣賞活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施（1 ）文學(xué)作品的傳遞 如：成人口述、圖片圖書、錄音錄像、情景表演（2）多通道地相互作用 如：作品欣賞與活動(dòng)教具或動(dòng)作參與

16、相結(jié)合、作品欣賞與音樂活動(dòng)相結(jié)合、作品欣賞與游戲結(jié)合、作品欣賞與歌舞結(jié)合（3）形象地解釋與說明（4）開放性地提問 如針對(duì)記憶系統(tǒng)提問、針對(duì)細(xì)節(jié)提問、針對(duì)情感識(shí)別與匹配提問、針對(duì)主題情節(jié)提問、針對(duì)文學(xué)語言提問、針對(duì)作品的結(jié)構(gòu)形式提問、針對(duì)生活原型與作品形象進(jìn)行對(duì)比提問等2、文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 （1）復(fù)述與朗誦 （2）表演 （3）仿編和創(chuàng)編 對(duì)欣賞作品內(nèi)容進(jìn)行編構(gòu)和仿編 根據(jù)語義內(nèi)容轉(zhuǎn)換成描述和敘述性語言 憑借想象獨(dú)立編構(gòu)完整的文學(xué)作品幾種具體的文學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)舉例幼兒故事活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo) 幼兒故事有廣義和狹義之分，廣義的一般包括童話故事、神話、歷史故事、傳說故事、民間故事、成語故事、幼兒

17、生活故事和笑話等多種形式； 幼兒園故事活動(dòng)一般是狹義的故事，即內(nèi)容偏重于寫實(shí)，適合幼兒欣賞的童話故事，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)故事等。1、幼兒故事的選材要點(diǎn) 第一，主題單一明確，有一定的教育意義。 第二，情節(jié)具體生動(dòng)有趣，有起伏，按一般順序記敘。 第三，人物形象鮮明突出，易于幼兒理解喜歡。 第四，故事要有針對(duì)性。 第五，故事要利于訓(xùn)練幼兒創(chuàng)新思維，留給幼兒發(fā)揮想象的空間。2、幼兒故事活動(dòng)過程設(shè)計(jì)第一：導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，引出故事第二：教師生動(dòng)有感情地講述故事第三：理解故事 通過掛圖、教具和三層次提問等方式3、圍繞故事開展系列創(chuàng)造性語言活動(dòng) 故事表演、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事、續(xù)編故事 續(xù)編故事要點(diǎn)： 小班編結(jié)尾 中

18、班編高潮和結(jié)局，即“有趣的情節(jié)” 大班編完整故事（三）幼兒故事活動(dòng)的組織方法及指導(dǎo)要點(diǎn) 1. 積累相關(guān)的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)；2. 教師講述故事語言要規(guī)范、完整、生動(dòng)形象；3. 教學(xué)形式豐富多樣，圍繞故事主題開展相關(guān)的豐富多彩的活動(dòng)；4. 重在理解、體驗(yàn)，三層次的提問設(shè)計(jì)應(yīng)恰當(dāng)；5. 以發(fā)展幼兒創(chuàng)造性想象和語言表述為主；教師應(yīng)為幼兒設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)形式，創(chuàng)造大膽想象和表述的機(jī)會(huì)。幼兒詩(shī)歌活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo) 幼兒詩(shī)歌包括兒歌和兒童詩(shī)，它們都源于“童謠”，在語言形式上分行分節(jié)，有明顯的韻律感，采用擬人、象征等表現(xiàn)手法，抒發(fā)作者感情的一種便于幼兒吟唱的詩(shī)歌體的文學(xué)作品。（一）幼兒詩(shī)歌的特點(diǎn)1、兒歌的特

19、點(diǎn)及特殊形式內(nèi)容淺顯、主題單一；結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，易唱易記；節(jié)奏明快，音韻和諧。 兒歌的幾種特殊形式 數(shù)數(shù)歌：數(shù)蛤蟆 游戲歌：城門城門幾丈高 謎語歌：傘 繞口令：四和十（1）幼兒詩(shī)的特點(diǎn)抒發(fā)純真的幼兒情感創(chuàng)造優(yōu)美的幼兒想象情景運(yùn)用凝練的語言和明快的節(jié)奏（2）幼兒詩(shī)的幾種形式敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、童話詩(shī)、諷刺詩(shī)2、幼兒詩(shī)（二）幼兒詩(shī)歌作品的選材要點(diǎn) 一般要點(diǎn)： 1題材廣泛，有意義。 敘事詩(shī)小弟和小貓 抒情詩(shī)春天 古詩(shī) 憫農(nóng)2構(gòu)思巧妙，富有想象力，充滿童趣。梳子?jì)寢層檬嶙樱嶂业念^發(fā)，我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)，梳子風(fēng)是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)，船是海的梳子，梳著海的頭發(fā)。3符合幼兒已有經(jīng)驗(yàn)水平小手絹 小手絹，

20、四方方, 天天帶在我身上， 又擦鼻涕又擦汗， 干干凈凈真好看。 各年齡班選材要點(diǎn)： 1小班選材應(yīng)以兒歌為主；要篇幅短小，主題集中，含一個(gè)畫面；語言形象要生 動(dòng)活潑，構(gòu)思巧妙。 陽 光 陽光，在窗上爬著， 陽光，在花上笑著， 陽光，在溪上跳著， 陽光，在媽媽眼里閃著。2中班選材應(yīng)以兒歌、兒童詩(shī)為主；畫面一個(gè)以上，篇幅稍長(zhǎng)；語言要豐富多彩，多用重復(fù)結(jié)構(gòu)。 吹泡泡 星星是月亮吹出的泡泡， 露珠是小草吹出的泡泡， 葡萄是藤兒吹出的泡泡， 我吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串歡笑。3大班選材題材廣泛；篇幅較長(zhǎng)，畫面豐富；表現(xiàn)方式多樣。 春 天 春天是一本彩色的書, 黃的迎春花， 紅的桃花， 綠的柳葉， 白

21、的梨花春 天 春天是一本會(huì)笑的書, 小池塘笑了， 酒窩圓又大； 小朋友笑了， 咧開小嘴巴 春天是一本會(huì)唱的書 春雷轟隆隆， 春雨滴滴答， 燕子唧唧唧， 青蛙呱呱呱（三）幼兒詩(shī)歌活動(dòng)過程的設(shè)計(jì) 1.導(dǎo)入：設(shè)置情景，引出作品 掛圖、幻燈結(jié)合生動(dòng)的語言描述 提問、音樂提示的方法 布置一個(gè)與作品意境吻合的場(chǎng)景 2.教師示范朗誦詩(shī)文 教師朗讀、放錄音等形式 3.幫助幼兒理解詩(shī)文（1）教師通過掛圖等教具，幫助幼兒理解詩(shī)歌（2）通過三層次的提問，幫助幼兒理解詩(shī)歌（3）理解詩(shī)文的情緒情感（4）理解詩(shī)文的表現(xiàn)形式 小貓咪， 愛梅花， 一路走， 一路畫， 朵朵梅花開在它腳下。 （5）理解難懂的字、詞、句4學(xué)習(xí)朗誦

22、詩(shī)文5圍繞詩(shī)文主題開展相關(guān)的活動(dòng)（1）詩(shī)歌表演游戲（2）配樂朗誦（3）繪畫（4）詩(shī)歌仿編活動(dòng)A. 小班換詞畫面局部變化的理解。 春風(fēng)一刮，芽?jī)好劝l(fā)，吹綠了柳樹，吹紅了山茶，吹來了燕子，吹醒了青蛙，吹的小雨輕輕地下，孩子們河邊去種瓜。B中班換系列詞畫面變化的想象與表現(xiàn)。 吹 泡 泡 太陽是藍(lán)天吹出的泡泡， 浪花是大海吹出的泡泡， 蘋果是蘋果樹吹出的泡泡， 我吹出的泡泡是一首首歌謠，是一串串歡笑。（四）組織方法與指導(dǎo)要點(diǎn)1積累相關(guān)的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)；2與各種活動(dòng)相結(jié)合，重在通過多種方式幫助幼兒理解詩(shī)文；3.把握不同年齡幼兒的活動(dòng)特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行仿編活動(dòng)；4.留給幼兒藝術(shù)性建構(gòu)語言的嘗試空間。 （一

23、）概念 學(xué)前兒童談話活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流的語言教育活動(dòng)類型。 四、 學(xué)前兒童談話活動(dòng)（二）談話活動(dòng)的基本特征 1、談話活動(dòng)有一個(gè)具體、有趣的中心話題有趣的中心話題包含三層意思：幼兒對(duì)中心話題具有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)有一定的新鮮感有一個(gè)有趣的話題2、談話活動(dòng)具有多元的信息交流環(huán)境、條件。（1）談話活動(dòng)的語言信息量大； （2）幼兒交流的對(duì)象范圍也相對(duì)較大（3）談話活動(dòng)的語言交流方式較多。3、談話活動(dòng)具有寬松、自由的交談氣氛主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，不要求幼兒統(tǒng)一認(rèn)識(shí)；其二，不特別強(qiáng)調(diào)規(guī)范化語言。4、談話活動(dòng)中教師起間接引導(dǎo)作用主要通過以下兩種主要方式：一是用提問的方式引出

24、話題或轉(zhuǎn)換話題；二是教師用平行談話的方式對(duì)幼兒做隱形示范（三）談話活動(dòng)的主要類型（一）日常生活中的談話 1、日常個(gè)別談話 2、日常集體交談（二）有計(jì)劃的談話活動(dòng)（三）開放性的討論活動(dòng)（四）幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題（1）營(yíng)造寬松自由的談話氛圍（2）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的談話情境談話情境的創(chuàng)設(shè)主要有兩種方式：第一種方式是以實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境；第二種方式是用語言創(chuàng)設(shè)情境。第三是用游戲或表演的形式創(chuàng)設(shè)談話情境活動(dòng)步驟：教師創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題應(yīng)當(dāng)注意：1、注意創(chuàng)設(shè)談話情境的方式幼兒具備豐富經(jīng)驗(yàn)可以語言創(chuàng)設(shè)幼兒談話難度較大需要實(shí)物創(chuàng)設(shè)2、注意創(chuàng)設(shè)的情景與談話話題之間的關(guān)系談話的情

25、景創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡可能的簡(jiǎn)單明了，以便直接連接話題內(nèi)容，避免過于花哨、復(fù)雜的情境。2、幼兒圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談幾個(gè)基本原則：（1）給幼兒充分的自由，放手讓幼兒圍繞話題自由交談。（2）注意個(gè)別差異，鼓勵(lì)每個(gè)幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。（3）在自由交談的活動(dòng)過程中，適當(dāng)增加幼兒動(dòng)作的機(jī)會(huì)。活動(dòng)步驟：這個(gè)活動(dòng)階段教師的職責(zé)和任務(wù)表現(xiàn)在：一教師必須在場(chǎng)；二教師參與談話；三教師要觀察幼兒談話情況。3、教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍目的：幫助兒童學(xué)習(xí)談話技能和談話規(guī)則，掌握正確的談話思路和方法。注意：話題的拓展應(yīng)是漸進(jìn)的 兒童的談話技能、規(guī)則以及態(tài)度的培養(yǎng)需要一個(gè)過程4、教師隱性示范新的談話

26、經(jīng)驗(yàn) 新的談話經(jīng)驗(yàn)是幼兒要學(xué)習(xí)的談話思路和談話方式。五、 講述活動(dòng)（一）講述活動(dòng)概述 幼兒園的講述活動(dòng)是培養(yǎng)兒童獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語言能力為基本目的，給兒童提供積極參與命題性質(zhì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒語言表述能力的教育活動(dòng)。 這類活動(dòng)以促進(jìn)幼兒語言表述行為的發(fā)展為主，要求幼兒積極參與命題性質(zhì)的講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和完整連貫表述的語言經(jīng)驗(yàn)。 （二）講述活動(dòng)的特點(diǎn)1、講述活動(dòng)須有一定的憑借物2、講述活動(dòng)的語言是獨(dú)白語言3、講述活動(dòng)有相對(duì)正式的語境4、講述活動(dòng)需要調(diào)動(dòng)兒童的多種能力 如觀察力、思維能力、想象能力、記憶能力等（三）講述活動(dòng)的主要類型1、從講述內(nèi)容來分（1）敘事性講述（2

27、）描述性講述（3）說明性講述（4）討論性講述2、從憑借物的特點(diǎn)來分（1）看圖講述（2）實(shí)物講述（3）情境表演講述（四）講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu) 講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu)由以下四個(gè)步驟構(gòu)成。第一步驟：感知理解講述對(duì)象 第二步驟：運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述第三步驟：引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn) 講述的思路 講述的全面性 講述的基本方式第四步驟：鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)看圖講述活動(dòng)過程的組織1、感知理解講述對(duì)象（1）以不同的方式，引出圖片，激發(fā)幼兒觀察圖片的興趣；出示圖片的方式：一次性出示、逐幅出示、非順序出示（2）啟發(fā)提問2、指導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述3、教師引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)（1）教師要面向全班，具體指導(dǎo)（2）

28、指導(dǎo)幼兒說話要有根據(jù)（3）幫助幼兒用詞組句，訓(xùn)練幼兒連貫的說話（4）根據(jù)表達(dá)的需要，教師幫助幼兒理解和運(yùn)用新詞 4、鞏固遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)（1）示范和小結(jié)（2）與多種教學(xué)形式和游戲相結(jié)合案 例 ：青蛙的生長(zhǎng) 小朋友，你能把以下的圖畫按青蛙的生長(zhǎng)過程邊排列邊講述出來嗎？圖片一圖片二圖片三圖片五圖片四案 例 ：青蛙的生長(zhǎng) 青蛙在水草上產(chǎn)卵,卵慢慢地變成蝌蚪。蝌蚪是黑色的，圓圓的身體（頭和身體連在一起），有一條長(zhǎng)尾巴。會(huì)在水里游。蝌蚪一天一天長(zhǎng)大，先長(zhǎng)出后腿。 六、聽說游戲 （一）概 念 語言游戲是一種特殊形式的語言教育活動(dòng)，是以培養(yǎng)兒童傾聽和表述能力為主要目標(biāo)，以發(fā)展兒童聽說的理解和表達(dá)能力的一種規(guī)

29、則的智力游戲。第一節(jié) 語言游戲概述（二）語言游戲的特征 1、語言教育目標(biāo)內(nèi)隱于游戲之中 例如：利用繞口令鍛煉幼兒分清音準(zhǔn)坡上立著一只鵝，坡下就是一條河；寬寬的河，河要渡鵝。鵝要過河，河要渡鵝，不知是鵝過河，還是河渡鵝。分清：鵝 河h 第一節(jié) 語言游戲概述 2、游戲規(guī)則為語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容 3、活動(dòng)中游戲成分較大 木頭人 山上有個(gè)木頭人 山，山，山， 山上有個(gè)木頭人。 三，三，三， 三個(gè)好玩的木頭人。 不許說話不許動(dòng)。（三）聽說游戲的分類 語言游戲是以培養(yǎng)幼兒傾聽和表達(dá)能力為主要目標(biāo)的教育活動(dòng)，稱之為“語言游戲”。 1、語音練習(xí)游戲是以練習(xí)正確的發(fā)音和提高辨音能力為目的的游戲。 聽音、辨音游戲

30、發(fā)音游戲試一試，能把它們讀準(zhǔn)嗎？一位爺爺他姓顧，上街打醋又買布。出門看見鷹抓兔， 急忙放下醋和布，翻山去追鷹和兔，飛了鷹，跑了兔，灑了醋，濕了布。分 清 顧（g） 醋（c）兔（t) 布（b） 2、詞匯練習(xí)游戲是以豐富詞匯和正確運(yùn)用詞匯為目的的游戲。組詞游戲 給“花”找朋友澆花、紅花、花朵、開花說相反 上下；大小；多少；胖瘦；笑哭；高矮；輕重；左右；幼兒游戲 我愛我的小動(dòng)物我愛我的小雞，小雞嘰嘰嘰我愛我的小鴨，小鴨嘎嘎嘎我愛我的小貓，小貓喵喵喵我愛我的小狗，小狗汪汪汪我愛我的小羊，小羊咩咩咩我愛我的小豬，小豬嚕嚕嚕 如：有只小狗叫汪汪，汪汪很愛吃骨頭 3、句子游戲是以訓(xùn)練按語法規(guī)則正確組詞成句，

31、并運(yùn)用各種句式、句型為目的的游戲。 4、描述性游戲主要是以訓(xùn)練用簡(jiǎn)單、生動(dòng)、形象的語言描述事物的特征，發(fā)展連貫性語言為目的的游戲。猜猜她是誰？第一節(jié) 語言游戲概述（四）聽說游戲的結(jié)構(gòu)與組織指導(dǎo)一個(gè)完整的語言游戲一般包括：（1）游戲目標(biāo)（2）游戲準(zhǔn)備（3）游戲玩法（4）游戲規(guī)則（5）備注1、聽說游戲的結(jié)構(gòu) 一個(gè)好的聽說游戲應(yīng)是： 語言任務(wù)明確，玩法新穎，內(nèi)容多變并逐步復(fù)雜化，能激發(fā)幼兒的智力活動(dòng)，規(guī)則簡(jiǎn)單易行，使幼兒能達(dá)到取勝的效果。2、聽說游戲組織要點(diǎn) 語言游戲的組織過程一般包括四個(gè)環(huán)節(jié)：（1）教師創(chuàng)設(shè)游戲情境 利用相關(guān)實(shí)物、動(dòng)作、生動(dòng)的語言來創(chuàng)設(shè)游戲情境。 （2）教師介紹游戲玩法和規(guī)則 （3

32、）教師引導(dǎo)兒童游戲 （4）兒童自主游戲 （1）觀察游戲，隨時(shí)提供幫助 （2）關(guān)注個(gè)體，及時(shí)指導(dǎo) （3）組織評(píng)議、總結(jié)，提升游戲水平3、語言游戲在各年齡班的運(yùn)用 3歲前兒童和小班的語言教學(xué)以發(fā)音、正音和豐富詞匯為主，因此，該年齡的語言游戲應(yīng)以發(fā)音游戲和詞匯游戲?yàn)橹鳌?中大班的語言教學(xué)目的是以豐富詞匯、會(huì)說完整的句子和提高表達(dá)能力為主，語言游戲也應(yīng)以詞匯游戲、句子游戲和描述性游戲?yàn)橹鳌Ｆ?、學(xué)前兒童早期閱讀活動(dòng)早 期 閱 讀 教 育 早期閱讀教育已成為世界性的潮流。在美、英的幼兒園，閱讀課占到80%以上。每天晚上睡前進(jìn)行20分鐘的親子共讀，已經(jīng)成為大多數(shù)美國(guó)中產(chǎn)階級(jí)家庭的習(xí)慣。（一）概念 早期閱讀活動(dòng)是指以幼兒自身經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在適當(dāng)情景中，通過幼兒對(duì)文字、符號(hào)、標(biāo)記、圖片、影像等材料的認(rèn)讀、理解和運(yùn)用，對(duì)幼兒身心所施加的一種有目的、有組織、有計(jì)劃的影響活動(dòng)。早期閱讀是幼兒學(xué)習(xí)書面語言的語言行為，是幼兒接觸書面語言的途徑。 目前的研究成果告訴我們，學(xué)前兒童在出生后的最初階段便出現(xiàn)早期閱讀的興趣和行為，他們?cè)趯W(xué)習(xí)聽和說，獲得口頭語言的同時(shí)，