2022年《釀》識字寫字教案2

1、釀教學(xué)設(shè)計方案課題名稱山西大同南郊區(qū)地區(qū)口泉聯(lián)合學(xué)校學(xué)員姓名劉春江釀第一課時科目語文年級五年級教學(xué)時間20XX 年 10 月 23 日五年級的同學(xué),已經(jīng)有了肯定的閱讀才能,初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己的積存懂得詞句的才能,能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容,體會文章的思想感學(xué)習(xí)者分析情,揣摩文章的表達(dá)方法；同學(xué)的自想法識隨著年齡的增長增強,處在一 個由依靠到獨立的過渡階段,所以,教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將整體感知、字詞的認(rèn)讀、懂得放手讓他們自己完成,老師賜予適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點撥即可,給同學(xué)一個立足點,給他們足夠的體驗；一、情感態(tài)度與價值觀1. 懂得真誠待人、知錯就改的道理；二、過程與方法1.在同學(xué)自讀自悟課文的基礎(chǔ)上,自己

2、圈劃誕生字詞,聯(lián)系上下文和生活實際懂得字詞的意思；2. 在學(xué)習(xí)伙伴的幫忙下找誕生字的易錯點,并練寫,做到正確、美觀、規(guī)范；教學(xué)目標(biāo)3. 理清課文的表達(dá)脈絡(luò)；三、學(xué)問與技能1. 正確認(rèn)、寫本課新字生詞；把握“ 耷拉、繪聲繪色、煥發(fā)、怡然得意、醞釀、肅穆、沒精打采、平心靜氣、柔和動聽、不行名狀” 等詞語；教學(xué)重點、難點教學(xué)資源2. 正確、流利、有感情地朗讀課文；1. 本課生字的認(rèn)讀、懂得與書寫；2. “ 誦、肅、醞、釀” 的讀音,“ 氛、肅、乏” 的書寫；3. 懂得課文的主要內(nèi)容；課本、多媒體課件教學(xué)過程一、激發(fā)愛好,課題導(dǎo)入教學(xué)活動1 1、出示課題,同學(xué)讀題；老師強調(diào)字音；“ 釀” 字是什么意思

3、？你能給它組詞嗎？2、看了這個題目之后,你有什么疑問？引導(dǎo)同學(xué)打開思路,大膽想象；二、初讀課文,整體感知教學(xué)活動21、出示自讀要求：自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈劃誕生字詞,試著懂得；想一想,課文主要寫了一件什么事情？2、同學(xué)按要求自主讀文；三、檢查成效,學(xué)習(xí)生字1、指名分段朗讀課文,并評判；2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事情；3、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字 . 4、全班溝通識字方法教學(xué)活動3（1）、“ 誦、肅” 是平舌音； “ 皺” 是翹舌音； “ 煥、耘、練” 是前鼻韻母；“ 釀、橡、朗、誦” 是后鼻韻母；（2）、“ 醞、釀、朗、皺” 左右大體相等；“ 氛” 第四筆要寫得開一些,給左下角

4、留下充分的空間；“ 朗” 左高右低； “ 誦、例、橡、練、煥、穆、搗、瞎” 左窄右寬； “ 練” 的右邊不是“ 東”；“ 橡” 的右邊“ 象” 共十一筆,注 意第六筆不要寫成點； “ 耷” 上寬下窄； “ 肅、乏” 留意寫均勻；4、同學(xué)在田字格本上練寫,并在組內(nèi)展現(xiàn)；四、再讀課文,理清結(jié)構(gòu) 1、同學(xué)默讀課文,分段,并在小組內(nèi)溝通不同的看法；教學(xué)活動42、匯報溝通；3、回到課文,指導(dǎo)朗讀；作業(yè) 教學(xué)活動 5 1、熟讀課文；2、書寫生字并組詞；板書設(shè)計：16、釀左右相等：釀肅朗乏耘皺煥穆瞎左窄右寬：誦例橡練獨體字：一（ 114）東東發(fā)覺錯誤,訂正錯誤；二（ 1519）老師承認(rèn)錯誤；教學(xué)反思：本文通

5、過記敘一位語文老師上課時,由于誤讀了“ 醞釀” 中的“ 釀” 字所引發(fā)的故事,頌揚了學(xué)校生劉東東真誠幫忙老師訂正錯誤和老師坦誠正視錯誤,接受看法的品行； 由于故事接近孩子們的生活實際,條理清晰,他們很簡單讀懂,在學(xué)習(xí)伙伴的幫忙下,能理清課文的表達(dá)脈絡(luò)；依據(jù)五年級同學(xué)的認(rèn)知水平,課上可以采納朗讀、爭論為手段支配；落實識字寫字上,主要以同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)為主,讓同學(xué)在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字,結(jié)合上下文及生活實際懂得字詞的意思；指導(dǎo)書寫時, 掘棄一味地講解,而是讓同學(xué)自己找易錯點、著重點,通過同學(xué)自己的觀看、體驗來將字寫規(guī)范、美麗；原文：釀“吱呀 ” 聲,門輕輕地開了；東東不聲不響地走進(jìn)屋里,放下書包

6、,坐在椅子上,耷拉 著腦袋,沒精打采的；奶奶挽著袖子,從廚房里走出來,一看他蔫（ni n）頭耷腦的,有點兒驚訝；平常他放學(xué)回來,總是高興奮興的,不是拿著腔調(diào)兒朗誦（s n ）“床前明月光,疑是地上霜”,就是喊“奶奶,我餓了 ”,從來沒有這樣的老實勁兒；該不是病了吧？奶奶擔(dān)憂地觸摸一下他的額 頭,涼絲絲的,一點兒也不熱；他是怎么啦？“東東,告知奶奶,出了什么事兒？”“奶奶,語文老師讀課文,我給她挑了一個錯兒,她會不會憤怒？”他仰著臉問；奶奶一聽是這么一件小事,毫不在意地笑了；不過,照樣又?jǐn)?shù)sh 落了他幾句： “你這個孩子,總好多嘴多舌,大家敬重老師,你給老師挑毛病,老師會不憤怒？”他輕輕地 “啊

7、”了一聲,心里仍有些想不通；說他不敬重老師,實在委屈,特殊對這位年輕的語文老師；她剛從師范學(xué)校畢業(yè),給同學(xué)的印象始終很好；她個子不高,身體單薄,臉色有些慘白,扎著刷把辮兒,像個高中生,一點兒老師的架子也沒有；下課時把教案放在窗臺上,不是跟男生擲飛碟（di ）,就是同女生跳橡（xi n ）皮筋；她的課講得也好,清晰明白； 她特殊善于朗讀課文,那柔和動聽的聲音,那么富有感染力,似乎能把人帶入詩的境界；東東寵愛聽她朗讀,經(jīng)常仿照她的腔調(diào)和姿勢,練習(xí)朗讀；今日語文課學(xué)習(xí)朱自清的春；老師朗讀課文時,教室里悄悄的,點兒雜音也沒有,只有她那布滿青春氣息的聲音在回蕩；東東平心靜氣地傾聽著,他被深深地打動了,沉

8、醉一種不行名狀的對春天的憧憬中；老師讀得越來越起勁,臉上煥（hu n）發(fā)著怡（ y）然得意的表情；當(dāng)她讀到“風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,混著青草味兒, 仍有各種花的香, 都在微微潤濕的空氣里醞（yn）釀”時,他突然聽出她把“釀 ”字念成 “ y ng”,不覺感到有些惋（w n）惜；要是別的老師讀錯一個字, 他或許不會這么留意；這個老師卻是他佩服的有水平的老師；他感到應(yīng)當(dāng)立刻向老師提出來,禁不住大聲說：“老師,您把 釀 字讀錯了！ ”霎（ sh ）時,教室里肅穆的氣氛被破壞了；老師吃了一驚,微微皺了一下眉,黑亮的眼睛閃著冰冷的光,凝視著他； 同學(xué)們也扭過頭, 投來埋怨的目光 似乎劇場里的觀眾發(fā)現(xiàn)

9、了一個搗（ d o）亂分子；他意識到自己太冒失,想申辯,但缺乏（f ）士氣,便懊惱地低下頭,滿臉通紅；老師遲疑片刻,什么也沒說,又接著朗讀了下去；然而,她讀得不那么流暢了,聲音呆板,并且又念錯幾個字；下課的鈴聲一響,她就收起教案走了,顯得很不高興；這時,班里就像開了鍋, 大家七嘴八舌地談?wù)撈饋?；有的說,老師根本沒念錯, 他瞎（ xi ）挑刺兒；有的說,老師即使念錯了,也不古怪,不應(yīng)當(dāng)當(dāng)場就提,不敬重老師,影響了課堂 教學(xué)；他被說得暈頭轉(zhuǎn)向,擔(dān)憂老師記他的仇；“奶奶,老師會記我的仇嗎？”他走進(jìn)廚房,又問；“吃一塹（ qi n）,長 智,明天上學(xué)向老師認(rèn)個錯吧！”怎么向老師認(rèn)錯呢？他感到很苦惱,晚飯吃得也不香；其次天上語文課,觀察老師一進(jìn)教室,東東就有些緊急,難為情地低下了頭,生怕老師看他；老師站在講臺上,坦然地環(huán)視一下大家,清亮（ch ）的目光停留在他身上；他嚇得心突突亂跳, 動也不敢動,擔(dān)憂老師挑他的毛病 “同學(xué)們,打開書, 翻到六十八頁； ”等人家翻開書之后,老師正式地說,“昨天, 我把 醞釀 的釀字念錯了；當(dāng)時劉東東同學(xué)給我指出來了,我仍不信任,因我讀書的時候老師也教我讀 y n ；我回去向幾位老師一請教,才知道念y n 是吉林地方音,標(biāo)準(zhǔn)音要讀ni n ,請大家留意；多虧劉東東同學(xué)準(zhǔn)時給我訂正了,不然我就要一錯再錯了；所以,我要感謝劉東東同學(xué),并歡迎大家?guī)?/p>