以學(xué)生為主體追求真實(shí)有效的課堂

1、PAGE PAGE - 5 -以學(xué)生為主體 追求真實(shí)有效的課堂人教版六年級(jí)下冊(cè)郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題案例王海燕 二十中【教學(xué)背景】“郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”是六年級(jí)下冊(cè)整理和復(fù)習(xí)部分中綜合應(yīng)用中其中一個(gè)活動(dòng)主題。目的是通過(guò)這節(jié)課讓學(xué)生親自參與探究如何確定郵資、如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等實(shí)踐活動(dòng)，加深他們對(duì)所學(xué)組合知識(shí)的鞏固，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理能力。因此，我在“郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”中為了更好的突出學(xué)生的這種主體地位，在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)讓學(xué)生多看、多說(shuō)、多想、多算、多試等多種形式讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的基礎(chǔ)上通過(guò)合作、交流、攻破了本節(jié)難點(diǎn)，解決了問(wèn)題，最后達(dá)成目標(biāo)?！菊n堂寫真】片斷一：激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，

2、了解信函是重要的通信方式師：同學(xué)們，我想現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查一下你們平時(shí)都用什么方式和遠(yuǎn)方的親人、朋友聯(lián)系呢？生：電話生：電子郵件生：QQ等師：是呀！現(xiàn)在通信很發(fā)達(dá)，但信函仍然是一種重要的通信方式。比如，我想把自己的一幅畫寄給省書畫協(xié)會(huì)去比賽，這時(shí)，就得寄信了?？蠢蠋熓掷锬玫氖鞘裁?？（出示沒(méi)有貼郵票的信）現(xiàn)在我把這樣一封信寄出去，對(duì)方能收到嗎？生：不能，沒(méi)貼郵票接著出示郵票，并認(rèn)識(shí)郵票作用（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代理論認(rèn)為只有當(dāng)數(shù)學(xué)問(wèn)題和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合時(shí)數(shù)學(xué)才是具體的、生動(dòng)的和富有生命力的，才能培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。因此我選擇了一封準(zhǔn)備寄出的信拉開(kāi)本節(jié)課的序幕）片斷二：創(chuàng)設(shè)情景，引出課題師：

3、老師小時(shí)候沒(méi)有電腦，沒(méi)有手機(jī)，電話也很少，人們的聯(lián)系方式主要是靠寫信，那個(gè)時(shí)候郵票面值較小，有8分、10分、20分而我第一次真正寄信，是在武漢剛上大學(xué)時(shí)，給家里寄信貼了一張8分郵票，可沒(méi)兩天，信就退回來(lái)了，你們知道為什么嗎？引出課題：郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題（設(shè)計(jì)意圖：老師的一個(gè)親身經(jīng)歷很快把學(xué)生注意力吸引過(guò)來(lái)，并接近了與學(xué)生的距離，原來(lái)老師也有犯糊涂的時(shí)候，真有意思。并自然引出了本節(jié)課課題）片斷三：自主學(xué)習(xí)，我會(huì)寄信了（一）自學(xué)郵資常識(shí)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，仔細(xì)閱讀P118頁(yè)內(nèi)容，看看郵資與信函的質(zhì)量、投寄的地址有著怎樣的關(guān)系？學(xué)生閱讀時(shí)，同時(shí)大屏幕呈現(xiàn)P118頁(yè) 表格（畫卷）問(wèn)：從表中你得到哪些信息？學(xué)

4、生自由交流。師抓住“首重”、續(xù)重“、“本埠”、“外埠”、“資費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”和“計(jì)費(fèi)單位”，這幾個(gè)詞的具體含義進(jìn)行的提問(wèn)，以此檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)情況。貼郵票比賽：出示一封寄往外地45g的信和一封寄本市不足20g的信，由男女生各派一名代表來(lái)貼合適的郵票，比賽贏方獎(jiǎng)一個(gè)笑臉。（設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分地動(dòng)腦、動(dòng)口交流并大膽放手讓學(xué)生自學(xué)表格的內(nèi)容，充分相信學(xué)生自學(xué)能力，體現(xiàn)新課程理念，小小一個(gè)貼郵票活動(dòng)的比賽，讓學(xué)生在玩中學(xué)，讓教師再次確定教學(xué)起點(diǎn)，即先學(xué)后教，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在比賽中初步理解了“首重”、“續(xù)重”、“本埠”、“外埠”、“計(jì)費(fèi)單位”、“計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)”的具體含

5、義）（二）了解貼郵票的規(guī)定師：郵票的面值不完全相同，有幾分的，有幾角的，也有幾元的（每說(shuō)一種出示相應(yīng)面值的郵票），但郵局一般規(guī)定最多貼34張郵票，你們知道為什么嗎？生1：相關(guān)部門規(guī)定的； 生2：信封小貼多了占位置吧 師小結(jié)：展示兩個(gè)信封，一個(gè)貼了2張0.80元的郵票，一個(gè)貼16張0.10元郵票，通過(guò)對(duì)比，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)第2 個(gè)信封太浪費(fèi)郵票了，都沒(méi)有地方書寫姓名和地址了，而且還要蓋好多郵戳，耽誤時(shí)間，所以郵票的面值應(yīng)設(shè)計(jì)的盡可能大些，這些張數(shù)才會(huì)盡可能少些。（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生最容易接受的形式，用學(xué)生最樂(lè)意接受的方式，完成教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候比干講更有效，在學(xué)生對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母拍畈蝗菀桌斫獾那闆r下，代之以通俗

6、的說(shuō)明、輔之以形象的對(duì)比不失是一種創(chuàng)新，如：為了更好的讓學(xué)生理解郵資支付的合理性和科學(xué)性，我設(shè)計(jì)了兩封郵資相同的信封，強(qiáng)烈的對(duì)比、反差，讓學(xué)生很快明白郵票面值及張數(shù)在選擇時(shí)要合理）（三）設(shè)計(jì)郵票活動(dòng)一：討論：如果郵寄不超過(guò)100g的信函，最多只能貼3張郵票，而且只許用80分和1.20元這兩種郵票，能滿足需要嗎？生1：先要分清是本埠還是外埠 生2：應(yīng)把100g以內(nèi)情況列出來(lái)，再個(gè)個(gè)判斷在學(xué)生一致認(rèn)為“應(yīng)把100g以內(nèi)所有情況都列出來(lái)，再一個(gè)個(gè)判定”后，再讓學(xué)生獨(dú)立把書本P119頁(yè)表格填寫完整，并集體訂正。12021404160618081100本埠0.81.62.43.24.00外埠1.202.

7、403.604.806.00看表問(wèn)：哪幾種不符合要求？我們能否設(shè)計(jì)一種面值郵票來(lái)滿足題目要求呢？小組合作討論（給足時(shí)間）最后全班交流增加的面值確定郵票可為2.0元、2.4元或4.0元。師告訴學(xué)生：支付郵資費(fèi)，雖然滿足條件的郵票組合很多，但郵政部門在發(fā)行郵票時(shí)，還要從經(jīng)濟(jì)合理、方便、實(shí)用等角度進(jìn)行考慮，從而確定合理郵票面值組合。（設(shè)計(jì)意圖：這部分讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，設(shè)計(jì)郵票活動(dòng)中通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手填表、動(dòng)口交流等一系列形式以小組合作方式來(lái)探究合理的郵資組合，即培養(yǎng)了學(xué)生歸納、推理能力，同時(shí)他們?cè)谠O(shè)計(jì)郵票過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了從不同角度去思考問(wèn)題

8、，激發(fā)了學(xué)生求知欲望，發(fā)展了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神）活動(dòng)二：1、獨(dú)立完成書本P119面下面問(wèn)題2、匯報(bào)交流（四）貼郵票、寄信下面誰(shuí)幫我把一開(kāi)始那封未貼郵票的信貼上郵票，好讓我參賽呢？片斷四：聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用浙江省固定電話收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)如下：撥打市內(nèi)電話首次3分鐘0.2元，以后每分鐘0.10元撥打本地網(wǎng)移動(dòng)電話首次3分鐘0.4元，以后每分鐘0.20元天天和市內(nèi)朋友通話9分40秒，如果撥打的是朋友家里的固定電話，要付多少錢？如果撥打的是朋友有手機(jī)，又該付多少錢？（不足1分鐘按1分鐘計(jì)算）學(xué)生馬上有序行動(dòng)起來(lái)（討論聲、爭(zhēng)論聲一片積極的學(xué)習(xí)場(chǎng)景）（設(shè)計(jì)意圖：整節(jié)課學(xué)生都是興趣盎然，精神飽滿，態(tài)度積極，以至

9、于課完了還意猶未盡，本著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，因此我順手布置了拓展題，馬上得到他們響應(yīng)，他們有序活動(dòng)、討論、計(jì)算，這不正是活動(dòng)數(shù)學(xué)的最好寫照嗎？）【分析研究】反思以上片斷充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激活了學(xué)生的思維，較好的體現(xiàn)了事先教學(xué)設(shè)想，下列幾點(diǎn)感觸更深。1、以學(xué)生為主體注意體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程六年級(jí)學(xué)生具有一定思維能力和理解能力，教師給了充足的時(shí)間，通過(guò)操作、討論、對(duì)比聯(lián)系、觀察、比較、歸納總結(jié)等有效展開(kāi)智力活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)積極參與到方法的探尋過(guò)程中去，如：設(shè)計(jì)郵票，讓學(xué)生懂得雖然滿足條件的組合很多，但郵政部門發(fā)行郵票還要從經(jīng)濟(jì)、合理等角度考慮，學(xué)生親自經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，很自然

10、地就突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，并解決了問(wèn)題。2、注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活相結(jié)合實(shí)踐證明，越貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，在情感上就越容易引起學(xué)生共鳴，所以我從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，設(shè)計(jì)了“如何支付電話費(fèi)”練習(xí)不僅鞏固了新知，同時(shí)讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。3、充分發(fā)揮小組合作作用，凸現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性教學(xué)中，充分利用小組合作的作用，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。首先自學(xué)國(guó)家郵局關(guān)于郵資的規(guī)定，使學(xué)生了解信函郵資的一些常識(shí)，并知道確定信函資費(fèi)的兩大要素是目的地和質(zhì)量，再充分發(fā)揮小組合作作用，填寫郵資表格，確定哪些費(fèi)用可用0.8元和1.2元郵票支付，哪些不能，再小組合作來(lái)設(shè)計(jì)符合要求（只用3張郵票來(lái)支付不超過(guò)100g的信函的郵票面值，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。4、重視對(duì)獲取知識(shí)思維過(guò)程的學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)注意力不僅要放在教學(xué)的結(jié)論上，還應(yīng)當(dāng)重視對(duì)獲取知識(shí)思維過(guò)程的學(xué)習(xí)，把注意力投入到動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生從動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，經(jīng)過(guò)自己努力解決問(wèn)題，獲取知識(shí)。