2022年一級下冊期末數(shù)期中試卷分析

1、2022 年春季數(shù)學(xué)期中試卷分析 一,基本情形分析： 本次考試試卷考查的學(xué)問面廣,它不僅考查了我們這半學(xué)期所學(xué)習(xí)的 20 以 內(nèi)退位減法,圖形, 100 以內(nèi)數(shù)的熟識,加法算式和減法算式這些內(nèi)容, ,對知 識懂得運用把握考查較多； 考試結(jié)果： 參考人數(shù) 46 人,總分：4094 分,平均分： 89 分,優(yōu)秀率： ,及格率 97.8 ,最高分： 100 分,最低分 56 分,三率 折分： 分；總體來說,成果不太理想； 二,試卷特點及典型錯例分析： 第一題：直接寫得數(shù)；考察同學(xué)的口算才能,正確率較高,同學(xué)失分較少, 失分緣由大多由于馬虎,比如將加法誤看成減法； 第三題：填空；有 9 道小題,主要考

2、查了同學(xué)是否能夠?qū)?shù)的學(xué)問靈敏運用； 第 2,3, 4,7, 9 小題：都是考察數(shù)的組成與意義； 錯因：個別同學(xué)對兩 位數(shù)的意義及數(shù)位沒有把握好導(dǎo)致失分 .第 9 小題,有個別同學(xué)是由于沒弄懂題 目意思, 不是寫出兩個數(shù)的差, 而是直接寫出最大的兩位數(shù)或最大的一位數(shù), 從 這點可以看出,今后仍要加強(qiáng)同學(xué)對題型的懂得； 第 1,5,6,8 題：考察同學(xué)觀看和分析才能, 同學(xué)完成的不好, 失分較多； 第四題：數(shù)一數(shù),填一填；考察同學(xué)的分類與整理的才能, 同學(xué)完成得很好； 第五題： 考察同學(xué)對平面圖形的熟識的才能； 同學(xué)完成的很好, 只有 2 個學(xué) 生漏了兩個圖形不連線； 第六題：在正確答案下面畫；

3、考察同學(xué)的多一些,少一些,多得多,少得 多,書中只是簡潔的遇到過, 所以平常我們練習(xí)時也沒作重點再說同學(xué)不太懂得, 但相應(yīng)的練習(xí)是有的； 仍是錯的比較多, 這些以后需要改進(jìn)； 以后的教學(xué)中對這 樣的學(xué)問仍要多加的練習(xí)； 第七題： 解決問題 ；全面考察了低年級應(yīng)把握的幾種解決問題的題型； 有 些題型上學(xué)期就學(xué)過,仍是有個別同學(xué)錯； 錯因： 1 是同學(xué)懂得才能較差,不能夠舉一反三； 2 是同學(xué)審題不仔細(xì),沒 有仔細(xì)摸索； 3 是同學(xué)不懂得找單位； 4 是運算不過關(guān)； 三,教學(xué)中存在的問題 第 1 頁,共 3 頁1,對運算的馬虎 同學(xué)對口算從上學(xué)期到這學(xué)期我們始終在對同學(xué)的口算上進(jìn)行訓(xùn)練, 但仍有一

4、些 孩子的口算不過關(guān), 主要表現(xiàn)在運算馬虎, 有的是錯將加法當(dāng)減法做或減法當(dāng)加 法做,說明平常在對同學(xué)寫作業(yè)的仔細(xì), 仔細(xì)的習(xí)慣的培養(yǎng)方面仍特殊需要加強(qiáng)； 2,對解決問題中的問題 由于在上學(xué)期我們在剛開頭教給孩子解決簡潔問題的時候總是在引導(dǎo)孩子求 一共用加法, 求部分用減法, 但具體題型仍講得不夠, 今后教學(xué)應(yīng)多結(jié)合具體的 事例來教學(xué)； 3,卷面不夠潔凈；說明同學(xué)書寫質(zhì)量不夠好,要在平常留意同學(xué)書寫習(xí)慣的培 養(yǎng)； 四,自我反思及努力方向： 1,加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)； 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練講究一個“嚴(yán)”字,老師及同學(xué)的態(tài)度都要莊重,老師的教風(fēng)要嚴(yán) 謹(jǐn),對同學(xué)的要求要嚴(yán)格； 確定要重視學(xué)問的獲得過程,

5、使他們在經(jīng)受和體驗知 識的產(chǎn)生和形成過程中,獵取學(xué)問,形成才能；只有這樣,他們才真正獲得屬于 自己的“活用” 學(xué)問,當(dāng)遇到基礎(chǔ)學(xué)問的變形題時, 就能靈敏運用, 舉一反三了； 否就,同學(xué)只會照葫蘆畫瓢,試題假如轉(zhuǎn)彎,同學(xué)就不知道如何解決了； 2, 精選精編靈敏多變的針對性練習(xí),進(jìn)展性練習(xí),綜合性練習(xí)； 有意識地對同學(xué)進(jìn)行收集信息, 處理信息, 分析問題和解決問題的方法和策略指 導(dǎo),引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會懂得問題,分析問題并解決問題,培養(yǎng)同學(xué)良好的解題習(xí)慣； 應(yīng)多從答題錯誤中深層次反思同學(xué)的學(xué)習(xí)方式, 思維的靈敏性, 聯(lián)系生活, 做數(shù) 學(xué)才能等方面的差距,做到既面對全體,又因材施教； 3,重視考后反思,師生

6、共同分析試題； 老師和同學(xué)要通過考后的試卷分析, 老師反思教學(xué)存在的問題, 同學(xué)反思自己在 學(xué)問,方法和發(fā)揮上存在的不足,以便查漏補(bǔ)缺提高教和學(xué)的有效性,針對性； 4,關(guān)注同學(xué)中的弱勢群體； 從“以人為本”的角度動身,堅持做好以下工作：堅持“補(bǔ)心”與“補(bǔ)課”相結(jié) 合,與后進(jìn)生多溝通,排除他們的心理障礙；幫忙后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求后進(jìn)生,從最基礎(chǔ)的學(xué)問抓起；依據(jù)同學(xué)差異,進(jìn)行分 第 2 頁,共 3 頁層教學(xué)；努力使每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的進(jìn)展； 5,聯(lián)系生活實際,制造性地使用教材,提高教學(xué)的有效性； 6,實施開放教學(xué),淡化模式思想,培養(yǎng)同學(xué)思維的靈敏性與開放性； 7,留意分層教學(xué),促進(jìn)整體優(yōu)化,使不同同學(xué)得到不同程度的進(jìn)展；