《湖心亭看雪》說課稿

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)湖心亭看雪說課稿我們組說課的內(nèi)容是人教版八年級上冊的文言文湖心亭看雪。下面，我從教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教師教法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)幾方面進(jìn)行說課。一、說教材：1、教材的地位與作用湖心亭看雪是人教版八年級上冊第六單元教學(xué)內(nèi)容之一，本單元都是描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化知識積累。單元教學(xué)要求在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。湖心亭看雪是一篇描寫雪景的小品文，出自明末清初文學(xué)家張岱之手。

2、文中用白描手法寥寥幾筆勾勒了一個亦真亦幻、凄清淡雅的雪世界。文章字里行間流露出作者復(fù)雜而微妙的情感：既有獨(dú)自賞雪的孤寂，又有偶遇知音的欣喜，還夾雜著作為亡國遺民的痛心與無奈，更讓讀者感受到作者的那份“癡情”、“癡性”，癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅趣。作為本單元最后一篇文言文，本文在前幾篇文章的基礎(chǔ)上起著深化勾連的作用。二、說學(xué)情。心理層面：由于本次活動用的是陌生的學(xué)生，師生之間有著一定的距離感，學(xué)生在心里會有一點(diǎn)好奇，又有想在老師面前表現(xiàn)自己的欲望。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時教師引入要充滿激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和能動性。在課堂上教師還要用鼓勵的眼

3、神、激勵的評價語精心營造學(xué)習(xí)文言文的良好氛圍，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生放聲讀，大膽說，積極想，讓個性張揚(yáng)，使智慧綻放。知識層面：初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”。我們八年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的文言知識，對于文言文的閱讀已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，但對文言文閱讀的深層分析還不夠到位，特別是情景交融、借景抒懷的文言文，在學(xué)法上還要加強(qiáng)指導(dǎo)。三、說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)指出，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀這三個方面的目標(biāo)，這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機(jī)整體。這告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)以知識

4、與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。而語文學(xué)科中語言文字是表情達(dá)義的最好工具，要體會作品中所表達(dá)出來的思想情感，就必須從把握文字入手，從品味語言開始。據(jù)此我們制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、知識和能力：朗讀課文，掌握、積累重要的文言詞語。 2、過程和方法：了解白描手法，品味語言詞句之美，感受雪后西湖的奇景。 3、情感態(tài)度和價值觀：理解作者的“癡”，體味作者游湖的雅趣。四、說重點(diǎn)難點(diǎn)俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是才力的姊妹，寫得有才華就是寫得短。”這篇湖心亭看雪就是最好的證明。根據(jù)以上對教材的地位和作用以及學(xué)情的分析，目標(biāo)的確定，結(jié)合新課標(biāo)對

5、本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確定為：了解白描手法，品悟文字的精妙。難點(diǎn)確定為：賞析文章的思想內(nèi)容，把握作者復(fù)雜而微妙的情感。五、說教法教學(xué)有法，教無定法，重在得法，貴在用法。語文教學(xué)一定要堅(jiān)持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結(jié)合”的原則，選擇最適合的教學(xué)方法，因此本課我們采用“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)法”的教學(xué)模式，借助多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中品悟文意，把握情感。語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀、賞析文章是

6、本堂課的重要教學(xué)方法。六、說學(xué)法 我校開展的“學(xué)導(dǎo)式四步教學(xué)”模式，就是要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓課堂呈現(xiàn)一種自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氣氛，因此本課我主要讓學(xué)生運(yùn)用以下幾種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：1、朗讀法：教學(xué)千法，朗讀為本。也就是說，學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學(xué)，誦讀非常重要。2、圈點(diǎn)勾畫法： 3、自主學(xué)習(xí)法： 4、去字法：從字詞的刪減入手，在比較閱讀的過程中，反復(fù)品味語言，通過句子前后變化的對比，去想像、去思考、去體味語言的妙處。5、補(bǔ)白法：通過移情式的體驗(yàn)，想像補(bǔ)白文本以外的內(nèi)涵，體會作者微妙而復(fù)雜的情感。 說教學(xué)程序、說教學(xué)資源的準(zhǔn)備： 本課的教學(xué)資源是遠(yuǎn)程教育資源

7、與“學(xué)導(dǎo)式四部教學(xué)模式”的整合，是團(tuán)隊(duì)精誠合作的結(jié)晶。(二)、說教學(xué)的設(shè)計(jì)思路為了打破文言文課堂教學(xué)沉悶的講析法，我們設(shè)計(jì)本課為“活動板塊型”課式。意在用多樣性活動激發(fā)學(xué)生興趣，在活動中體驗(yàn)，在活動中對話，在活動中探究，在活動中交流，讓學(xué)生真正做課堂的主人。同時，使用多媒體教學(xué)輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的作用。（三）、說教學(xué)流程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課，溫故知新。（2分鐘） 設(shè)計(jì)說明讓學(xué)生從“有關(guān)詠雪的名句”引入，可以增加語文知識量的積累。同時，為引入本課的學(xué)習(xí)墊定了一個很好的知識基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié)： 自主學(xué)習(xí)，讀譯課文。（12分鐘） 這一環(huán)節(jié)我們安排了兩個自學(xué)指導(dǎo)。第一個

8、是“自讀課文，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。2分鐘后，看誰讀的最準(zhǔn)確?！?第二個是“疏通文意。結(jié)合課下注解和工具書自行翻譯，不會的請教同桌?！弊詫W(xué)之后進(jìn)行朗讀、解釋及翻譯的檢測，從而檢查自學(xué)效果。設(shè)計(jì)說明初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“評價學(xué)生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累，能否憑借注釋和工具書理解詩文大意” 我們讓學(xué)生自由讀、齊讀，指名讀，注意語音的正確，語流的停頓，語氣的輕重，并用圈點(diǎn)勾畫法解決疑難字詞，幫助學(xué)生積累文言知識，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。重點(diǎn)詞語解釋提示如下：湖中人鳥聲絕：消失 是日：這 余拏一小舟：通“橈”，撐（船）霧凇沆碭：寒氣彌漫，白茫茫一片。霧凇，霧氣與水氣。 上下一白（副詞

9、，全） 客此 （動詞，客居） 余強(qiáng)飲三大白而別 ： 痛飲 及下船：等到第三環(huán)節(jié)：品讀課文，深入探究課文內(nèi)容。（6分鐘）這一環(huán)節(jié)我們要求同學(xué)們速讀課文，找出文中最能體現(xiàn)出作者的形象或思想情感的一個詞語（字），并小組探討表現(xiàn)在哪些方面？3分鐘后全班交流。學(xué)生在讀中應(yīng)該很容易能找到這個“癡”字，感受到作者的那份“癡行”、“癡景”、“癡情”，癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的雅情雅趣。在這里老師要及時抓住文中的景物描寫，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀精美語言。1、用“去字法”“換字法”品精美語言：古人講“惜墨如金”，“天與云與山與水”拖沓， “與”字啰嗦，不如“天、云、山、水”簡潔，你們說呢？如果把“一痕”

10、、“一點(diǎn)”、“一芥”、“兩三粒”換成“一條”、“一座”、“一艘”、“兩三個”好不好？為什么？明確：不好。這些詞語高度抽象、概括地表現(xiàn)了雪景的特點(diǎn)，若刪去了就和平時的景色一樣。這里的描寫宛如中國畫中的寫意山水，只需一條直線，幾個點(diǎn)，寥寥幾筆就勾勒出天地浩渺、依稀恍惚的詩般意境。這種白底單線條墨線勾勒的畫法叫白描，相應(yīng)地，文學(xué)上，這種抓住事物特征寥寥幾筆勾勒事物形象的描寫方法，也叫白描。（出示白描手法及寫人范例）寫人范例：“一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)?！?魯迅故鄉(xiāng)中的楊二嫂 “他留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是

11、倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來的頭發(fā)” 唐弢瑣憶中的魯迅先生2、用“尋句法”、“補(bǔ)白法”品析孤傲情感：（這是難點(diǎn)，要突破）王國維說“一切景語皆情語”，景物中往往蘊(yùn)含著作者情感?？焖贋g覽課文，以“我從文中 理解了作者 的心情”為題發(fā)言。明確：示例：我從文中“獨(dú)往湖心亭看雪”處，理解了作者孤寂的心情和獨(dú)特的生活方式。（老師要及時提醒學(xué)生看張岱生平及背景介紹，特別注意他是個異鄉(xiāng)之客、亡國之人，性格特征是什么。） 設(shè)計(jì)說明：文言文的語言很精練，語意很含蓄，有的還顯得朦朧。而學(xué)生的視野畢竟有限，在疑讀過程中一些有價值的核心問題他們并不一定能發(fā)現(xiàn)，如精彩語句妙處、語句背后蘊(yùn)含的深意等。所以這時教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提出有啟發(fā)性、能激活學(xué)生思維的有價值的問題。這個環(huán)節(jié)尤為重要，學(xué)生的思考、品評、感悟；教師的引導(dǎo)、點(diǎn)拔、明確都在這里顯現(xiàn)，隨著學(xué)生的奇思妙語涌現(xiàn)和個性化的素材生成，情感一步步得到共鳴，課堂教學(xué)也在這里達(dá)到高潮。第四環(huán)節(jié)：拓展延伸 情感升華第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè) 1、準(zhǔn)確、流利地背誦全文。2、以“在-看雪”為題寫一篇小練筆。設(shè)計(jì)說明結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)的這樣的作業(yè)，既檢測學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所涉及的知識和能力，同時也是本課內(nèi)容的拓展和深化。第六環(huán)節(jié)：說板書設(shè)計(jì)：小結(jié)板書