二年級下冊美術(shù)教案及教學反思

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 【二年級下冊美術(shù)教案及教學反思 神秘的瓦楞紙 教材分析： 神秘的瓦楞紙屬于課標“造型表現(xiàn)”的學習領(lǐng)域，瓦楞紙箱是現(xiàn)代人們生活中不成缺少的日常用品。孩子們雖然經(jīng)常接觸廢舊的蘋果箱、啤酒箱等，但他們平日不會刻意地去查看它，察覺瓦楞紙這種材質(zhì)特殊的肌理趣味和美感。本課讓學生收集一些廢舊紙箱中粗細不同的瓦楞紙，通過查看，了解瓦楞紙的特征，用剪、刻、撕、卷等方法將瓦楞紙制作藝術(shù)品。在制作過程中，讓學生巧用瓦楞紙的肌理特征，變廢為寶來體驗制作的樂趣，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。 學情處境： 小學二年級的學生分外熱愛上美術(shù)課，表演欲望強，在此之前已接觸過彩色紙的剪貼，已經(jīng)能

2、夠用工具舉行簡樸地剪、貼等，具有確定的查看力和想象力，并體驗到合作學習的樂趣，容許與小組同學舉行合作。但是瓦楞紙與彩色紙有很大的識別，怎樣利用瓦楞紙?zhí)厥獾募y路、色調(diào)、肌理等舉行大膽想象創(chuàng)造，對二年級的學生來說有確定的難度。因此，教師在教學中要充分熟悉到學生已有的認知水平，從學生的實際啟程，加強趣味性和可操作性，引導學生充分利用瓦楞紙材質(zhì)的特點，舉行高明的創(chuàng)意設(shè)計。 教師打定：課件、各種瓦楞紙、美工刀、剪刀、雙面膠等。 學生打定：瓦楞紙、美工刀、剪刀、雙面膠以及各種各樣的廢舊物品。 學識與技能目標：讓學生初步了解并察覺瓦楞紙的肌理趣味和美感，培養(yǎng)和表示學生的想象與創(chuàng)造力。 過程與方法目標：收集粗

3、細不同的瓦楞紙盒，用剪、刻、撕、卷等方法將瓦楞紙來做造型，體驗制作的樂趣。 情感、態(tài)度與價值觀目標：使學生懂得變廢為寶的道理，培養(yǎng)學生查看生活、表現(xiàn)生活和美化生活的情感。 教學重點：指導學生用剪、刻、撕、卷等多種方法將瓦楞紙制作成作品。 教學難點：高明利用瓦楞紙的材質(zhì)與肌理，奇思妙想，創(chuàng)作有美感的瓦楞紙作品。 教學過程： 一、導入 師：同學們，老師的瓦楞紙是從裝美術(shù)學具的箱子上撕下來的，你的呢？家里一般是怎樣處理這些瓦楞紙的？ 師：今天我們就要變廢為寶，這節(jié)課我們一起來學習神秘的瓦楞紙。 二、初步感知 師：摸摸看，瓦楞紙和白紙相比有何不同？ （厚是為了養(yǎng)護物體、凹凸不平） 師：用刀來看看瓦楞紙

4、里面的機要？示范在紙上刻出窗簾，撕去表層 （指導用刀的方法：拿出美工刀，讓刀片露出小腦袋，鎖扣鎖住，這樣刀片就不會亂動，拿鉛筆的模樣，在紙上刻出你熱愛的外形，撕去外面的表層就能望見紋理。） 師：這些紋理讓你想到了什么？轉(zhuǎn)個方向（波浪、搓衣板、樓梯） 師：你想用什么外形來看看瓦楞紙里面的條紋？和旁邊同學的條紋比一比，有不同嗎？ （條紋有粗有細，顏色有深有淺） 師：通過這些外形你能聯(lián)想到哪些物體？幾個外形組合在一起呢？ （方形組合房子、半圓扇子、傘、汽車、人臉） 學生自由交流 （設(shè)計意圖：通過觸摸讓學生了解瓦楞紙的特殊性及其與普遍紙的不同之處。讓學生在輕松的氣氛下撕瓦楞紙，從而激起學生的奇怪心。通

5、過嘗試撕瓦楞紙，讓學生自己去研究和察覺美，并且懂得變廢為寶的道理。） 三、技法指導 師：由方形與梯形組合的兩幢房子有何不同？你覺得哪個做法更好些？為什么？ （高明地利用了瓦楞紙面和內(nèi)層紋路的肌理比較來為畫面服務，根據(jù)你所表現(xiàn)的內(nèi)容抉擇露出來的紋理大?。?師：要是表層都撕去了有什么挽救的方法嗎？ （剪出外形，貼于適合的位置） 師：看看這兩幅作品的瓦楞紙作品用了什么方法？（剪、貼） 師：花瓶紋路擺放有何不同？為什么不全做成豎的或全做成橫的？ （設(shè)計意圖：通過查看優(yōu)秀的學生作品，讓學生直觀地了解并掌管撕、剪、貼、卷、刻、畫、戳這些好玩的制作方法，在賞識的同時舉行教師演示和學生示范，啟發(fā)學生想象，拓展

6、學生的發(fā)散性思維，解決本課的重點。） 四、拓寬視野、創(chuàng)作體驗 師：小摯友們的作品還有好多，看看用了哪些方法？ 師：賞識了這么多的作品，你想做什么？能在方才的作品上舉行想象、添加完成嗎？制作過程中還有新的方法嗎？ 作業(yè)要求：用粗細、顏色不同的瓦楞紙作品來完成作品，制作的時候要留神安好與衛(wèi)生。 （設(shè)計意圖：在賞識中，老師一環(huán)套一環(huán)地鼓舞學生通過直觀感知和比較分析并動手動腦，激發(fā)學生的發(fā)散思維。多媒體課件通過美好的畫面使瓦楞紙紋路粗細的比較、色調(diào)比較、背景比較等分得更領(lǐng)會，在賞識分析中解決了本課的難點。通過其他廢舊材料來打扮自己的瓦楞紙作品，使瓦楞紙作品變得更加美觀，拓展了學生的思維。） 五、表示作

7、品、評價提高 師：你制作的是什么？用了什么方法？其他小摯友看看這幅作品什么地方做得最好，能不能再給他些建議。 師：這節(jié)課老師覺得你們真了不起，把作為廢品的瓦楞紙變成了一件件美觀的作品，通過靈敏的雙手，我們還可以把瓦楞紙做成立體作品，做成掛件、相框，在以后的課堂中我們持續(xù)學習。 (設(shè)計意圖：在評析中充分表示自己和小組的成果，在得志學生好玩的同時，得志學生的成就心理，提高學生的審美才能、交流才能，給學生創(chuàng)造表示自己的機遇，培養(yǎng)學生的自信仰，使學生學會評價。) 教學反思: 瓦楞紙隨處都有，只是有的人不加留神而已。在廢舊的紙盒、包裝盒中都夾有瓦楞紙。撕出來的瓦楞紙較之買來的瓦楞紙質(zhì)地硬朗，有粗魯感。用

8、廢舊的紙箱撕出的瓦楞紙做出的作品有一種質(zhì)樸的效果。本節(jié)課通過瓦楞紙教學，有了一點自己的想法。 一、自己收集 課前要求學生自己動手收集瓦楞紙，一方面是在培養(yǎng)學生變廢為寶的意識，重視再生資源的利用； 另一方面在學生撕瓦楞紙的同時可以磨練學生的細心和毅力。平日的啤酒箱、水果箱、咸鴨蛋箱等隨處可見，但每種紙箱中的瓦楞紙色調(diào)、紋路都不同，厚的、大的紙箱對比好撕，小的、薄的就對比難撕。學生在撕的過程中舉行了技法的積累，體驗到撕的樂趣。 二、細心誘導 在課堂教學中可以教學生一些根本的技法，讓學生在了解的根基上舉行綜合運用和創(chuàng)造，做到有的放矢，如剪、貼、卷、刻、畫、撕、戳等方法讓學生能夠運用自如。在此根基上，再教學生立體的瓦楞紙造型，另外在舉行創(chuàng)作時要引導學生留神各種瓦楞紙色調(diào)、肌理、背風景等的運用，就拿色調(diào)來說，雖然瓦楞紙色調(diào)并不更加豐富，但有的是淺黃色，有的是深褐色，有的是淺褐色，紋路也各不一致，有的很細，有的很粗。把它們舉行合理的搭配，更能起到良好的效果，突出它的“神秘”。 三、觸類旁通 在以瓦楞紙為主要材質(zhì)的根基上，我們還可以讓學生自己收集其他廢舊材料，如：紐扣、棉花、碎布、豆子、麥桿等，舉行再次裝飾，由于材料不同，色調(diào)、外形不同，學生做出來的作品另有奇趣，這樣更能激發(fā)學生的興趣。 四、綜合深