小學(xué)班主任班級管理策略-高年級篇

1、小學(xué)班主任班級管理策略高年級篇班級管理中，會出現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：一位教師擔(dān)任低年級班主任，他會是學(xué)生眼中的好老師，班級管理得井井有條，但是如果擔(dān)任高年級的班主任，卻接二連三的出現(xiàn)問題，同樣的學(xué)生，同樣的班級管理,在中年級段溫馴乖巧，而一到高年級卻變得桀驁不馴，這是讓很多班主任感到棘手的問題。分析起來原因頗多，但是我認為最主要的原因還是班主任的管理策略沒有隨著學(xué)生的身心變化進行實時調(diào)整，這就要求我們班主任認真分析研究學(xué)生到底發(fā)生了怎樣的變化呢？小學(xué)生的心理發(fā)展，從一年級到六年級，大致有三個明顯不同的階段，即我們常說的小學(xué)低年級段(一、二年級)，小學(xué)中年級段(三、四年級)小學(xué)高年級段(五、六年級)。

2、小學(xué)低年級的學(xué)生年齡大概在六、七歲，在身體發(fā)育上處在平穩(wěn)發(fā)展的時期，其身高平均每年增長約45厘米，體重增加約23公斤，心率、血壓、肺活量及其他生理指標都不穩(wěn)定，心理上最顯著的特點是，對老師有特殊的依戀心理，幾乎無條件地信任老師，他們對老師的信任超過了對家長的信任，常掛在他們嘴邊的話是：“老師說了”他們開始評價自己和別人，但評價自己時，只看優(yōu)點，評價別人時容易受成人的左右。三、四年級學(xué)生的各項生理指標只在量上比一、二年的學(xué)生有所提高，基本沒有質(zhì)的飛躍，仍處于平穩(wěn)發(fā)展之中。但是，他們的大腦卻處于迅速發(fā)展的時期，明顯的表現(xiàn)是，他們比一二年級的學(xué)生更容易集中注意力聽課。他們的語言能力有定的提高，但卻正

3、處在由第一系統(tǒng)向第二系統(tǒng)轉(zhuǎn)換的過渡階段，常常出現(xiàn)“有話說不清”的情況。同時，他們的邏輯思維開始迅速發(fā)展，他們在接觸“好與壞”、“正確與錯誤”、“主要與次要”等概念時，盡管還有些模糊，但已有了初步的認識。而高年級學(xué)生開始進入少年期，各方面都在發(fā)生變化，主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 生理上的變化五、六年級的學(xué)生是十至十二歲的。過去，12歲到18歲,被叫做青春發(fā)育期,認為是青少年發(fā)育的狂飆時期?，F(xiàn)在由于生活水平的提高、青少年的發(fā)育期有點提前。如果你仔細觀察的話，你會發(fā)現(xiàn)高年級學(xué)生一個暑假過后，會長高了許多。男同學(xué)的嗓音粗了，女同學(xué)第二性征也日益明顯。 心理上的變化 1、自我觀念逐漸增強高年級的學(xué)生自我意

4、識突然萌發(fā)并逐漸增強，對外界事物開始有自己的認識，不再像以前那樣依賴家長或者老師，開始嘗試自己獨立做出判斷。能認識和掌握一定的道德觀念，對社會現(xiàn)象開始關(guān)注，開始有獨立見解，但他們的見解極易受外界影響左右而時常變化。情感不再像低年級那樣外露、淺顯、不自覺，學(xué)會了包裝自己的喜怒哀樂的感情。2、思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變到了小學(xué)高年級，由于學(xué)生已具備了一定的知識和觀察、判斷問題的能力，他們對具體形象的依賴性越來越小，邏輯思維開始在思維中占優(yōu)勢，想象力也有很大的發(fā)展；他們對新奇的事物表現(xiàn)出極大的興趣，比如搜集物品、制作玩具、學(xué)習(xí)某種特長等，但往往見異思遷，朝秦暮楚；他們常常把某些脫離實際的幻想當(dāng)作將來的人生目標

5、，盲目崇拜某些明星；他們獨立意識進一步發(fā)展，常常認為自己已經(jīng)長大成人，甚至比大人們還高明，因此愛自作主張，頂撞老師和家長。3、競爭心日益增強高年級的學(xué)生無論在學(xué)習(xí)還是在生活中都不甘落后，他們開始注意別人對他的評價，為了得到褒獎開始努力，對學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生開始產(chǎn)生敬佩心理，有些同學(xué)因為成績不優(yōu)秀開始產(chǎn)生自卑情緒，還有些同學(xué)因為成績不突出，開始注重外表打扮以引起同學(xué)的注意。因此這個階段的班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注孩子的心理健康，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)成績有正確的認識，不要產(chǎn)生壓力，孩子正確對待成績和缺點、先進與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因為一時的落后就灰心喪氣；也不能因為一時的優(yōu)秀就驕傲自滿。4、玩“轉(zhuǎn)”語言

6、嘲弄人高年級學(xué)生語言表達能力，有了明顯的提高，大部分同學(xué)能夠完整地描述一件事情，還能加上自己的觀點，同時嘲弄人的“本事”增長也很快。有時一句俏皮話開頭，后面就會層出不窮。這是學(xué)會開玩笑以后形成的一種語言習(xí)慣，引導(dǎo)好了，會形成許多幽默體裁的“作品”。但是由玩笑引出對他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因為開玩笑而傷害他人的感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。二、班級管理的對策面對高年級學(xué)生發(fā)生的這些變化，顯然班主任還是沿用低年級的班級管理制度是行不通的，采取怎樣的班級管理對策，對孩子進行心理健康教育，促進孩子德智體全面發(fā)展呢？1、發(fā)揮學(xué)生的自主意識，民主管理。高年級學(xué)生心智日漸成熟，要求被尊

7、重、重視的意識增強，我們不妨順著學(xué)生的心理要求向著名的教育家魏書生學(xué)習(xí)，班級事務(wù)和學(xué)生“商量、再商量?！睂W(xué)期初，和學(xué)生商量制定班級目標、班規(guī)班紀，探討實施措施；制度實施中，和學(xué)生一起查漏補缺；學(xué)期結(jié)束，和學(xué)生一起總結(jié)得失。比如，剛升入五年級我們班第一個主題班會就是“獻計獻策定班規(guī)”大家興趣高漲，希望自己的建議可以寫進班規(guī)。班規(guī)制定后大家互相監(jiān)督，效果很佳。還有可以安排一些有責(zé)任心的小干部，形成學(xué)生自治，只有當(dāng)出現(xiàn)一些問題的時候，教師廣泛聽取班級成員的意見，進行及時的調(diào)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識、責(zé)任心和集體榮譽感。2、保證教師的以身作則，評價公平。高年級的學(xué)生他們的“向師性”發(fā)生變化，不再向中低

8、段的學(xué)生那樣，把老師的話當(dāng)成圣旨，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了“聽其言，觀其行”評價教師。在高年級的學(xué)生的班級管理中，尤其要重視教師的身教作用?！昂捌粕ぷ樱蝗缱龀鰳幼印?，比如在晨掃時，一些孩子開始學(xué)會偷懶，老師在一旁指手畫腳，不如親身力行，給孩子們做示范，才帶動他們的勞動熱情。另外在處理班級事務(wù)的時候?qū)W生們開始關(guān)注教師是否公平公正，例如在一些市級三好生，市級文明生的推選中，應(yīng)采用投票選舉學(xué)生唱票的形式，真正做到公平公正才能凝聚向心力，達到和諧班集體。，教師教育學(xué)生還要做到誠信，教師在學(xué)生中不可說大話，說漂亮話，做“說話的巨人、行動的矮子”，也不可隨便許諾。而要言行一致，說話算數(shù)，以誠育誠。3、創(chuàng)設(shè)健康的競

9、爭機制，積極向上高年級的學(xué)生競爭意識逐漸增強，可以在班內(nèi)建立一些“今日之星”、“智力直通車”“雛鷹爭章”等活動，把孩子的精力和時間吸引到班級管理、自主學(xué)習(xí)、思想競爭中來，避免學(xué)生有時間精力和外界的不良習(xí)氣接觸。但是也要控制好班內(nèi)的競爭氛圍，不因小小的成功而驕傲自滿，也不因一時的失敗而灰頭喪氣，大家同進步同快樂，享受友誼、合作、進步和成功，形成健全的心理品質(zhì)。4、促進有效的師生交流，廣開渠道高年級的學(xué)生情感開始變得含蓄，心理性格發(fā)生巨大變化，有些班主任采用日記、或周記的形式及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，把問題解決在萌芽狀態(tài)，幫助學(xué)生形成正確的、積極向上的人生價值觀。其實師生交流的方式有很多種，可以利用

10、課余時間多和孩子們呆在一起，通過聊天來了解其他孩子的心理變化，及時采取處理方法，也可以和孩子進行書信、小紙條進行溝通，了解孩子的內(nèi)心世界，前提要贏得孩子的信任和尊敬。5、加強后進生的轉(zhuǎn)化，步步為贏班里的后進生，一般分為兩種情況：一種是聰明貪玩型，另一種是遲鈍好學(xué)型。到了高年級，這些孩子開始關(guān)注外界對他們的評價，有自尊心和虛榮心，不希望像以前那樣讓教師當(dāng)眾指責(zé)，更不希望老師公布考試成績。有些孩子開始自暴自棄，產(chǎn)生逆反心理。還有一些孩子因為心理壓力過大，不能正常參加學(xué)習(xí)。對于聰明貪玩型的學(xué)生，可以通過開展一些競賽活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，因勢利導(dǎo)，將精力更多的轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來，還要注意自信心的培養(yǎng)。

11、而遲鈍好學(xué)型的孩子，他們的心理壓力比較大，希望在學(xué)習(xí)中能夠得到教師的肯定，但總是不得要領(lǐng)，教師可以和這些學(xué)生進行溝通，幫助他們尋找恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，改進過程中放大閃光點及時鼓勵，樹立他們學(xué)習(xí)的自信心，還可以安排一些優(yōu)秀生對他進行幫助輔導(dǎo)。 6、提高家長的輔導(dǎo)水平，許多學(xué)生的問題，往往來自家庭，來自家長教育方法的缺失，現(xiàn)在的一些家長以為給孩子穿最好的、吃最好的，剩下的事情就全部交給學(xué)校。其實家庭教育很重要，班主任要采取各種渠道，提高家長的輔導(dǎo)水平，讓家長成為自己工作的得力助手。一是定期召開學(xué)生家長會，改變家長會班主任講，家長聽的模式，以體驗式為主，選取一些典型的教育案例，讓家長充當(dāng)各種角色，參與其中，親自感受，從中了解孩子的心理，發(fā)現(xiàn)自己教育的不足，改進自己的教育方式，以平等、民主的態(tài)度與孩子溝通交流，創(chuàng)設(shè)有利于孩子身心健康發(fā)展的家庭環(huán)境。二是對一些問題孩子的家長，班主任要多與他們交