怎樣培養(yǎng)學生閱讀物理的能力

1、怎樣培養(yǎng)學生閱讀物理的能力分鄉(xiāng)初中 森0林物理學是物理現(xiàn)象本質屬性的反映，它用精心設計的物理語言向人們敘述了這些現(xiàn)象及其基本規(guī)律。素質教育的一個核心是使學生從被動地接受知識向主動汲取知識和運用知識轉化，進而建立自己的知識結構。作為進行素質教育的重要方略“小組合作學習”極為重視學生獨立學習的環(huán)節(jié)，因此，閱讀成為物理教學中一種的學習方法。那么，怎樣培養(yǎng)學生閱讀物理的能力呢？下面談談我的幾點看法。一、利用生活素材創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，利用生活中的現(xiàn)象提出一些與課本知識有關的富有啟發(fā)性的問題或做幾個實驗，將學生引入情境之中，激發(fā)起學習的動機

2、，提高閱讀興趣。初中物理幾乎每節(jié)課都有與生活相聯(lián)系的知識點，教師要以此為良好的契機，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀興趣。二、閱讀時要重視結果，更要重視過程許多學生在閱讀物理教材時，十分重視結果而忽視過程。主要表現(xiàn)在對物理概念、物理原理、物理規(guī)律等能熟記，但對物理概念、物理原理、物理規(guī)律的引出過程，推導過程和應用條件以及如何應用不清楚，對物理概念、物理原理、物理規(guī)律、操作方法、技巧、注意的問題等記不清楚，理解不透徹，對前后所學習的物理知識不聯(lián)系，往往孤立片面地看問題。例如，在學習浮力時，要與前面學習的運動和力的關系，二力平衡，密度和重力與質量的關系等知識聯(lián)系起來，運用其分析物體的受力情況。在解決浮力問題

3、時，既要運用阿基米德原理，又要考慮物體的浮沉條件和漂浮條件等綜合分析才能解決問題。三、利用教材插圖和表格，培養(yǎng)閱讀能力教材從學生學習的心理規(guī)律出發(fā)，增加了大量的插圖，這些插圖與文字配合，形象、生動、直觀地說明了一些物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，方便了學生進行觀察、想象、理解和應用，適合初中學生智力發(fā)展的需要，有利于對學生學習能力的培養(yǎng)，為學生主動積極的學習創(chuàng)造了條件。這就要求我們在教學中應重視插圖的教學，要充分利用插圖的教學優(yōu)勢，發(fā)揮其作用。例如（人教版）八年級上冊第61頁圖3.3-5“人游泳之后剛從水中出來感覺特別冷”，第62面圖3.3-8 “電冰箱的原理圖”等。在教學中可先組織學生觀察原理圖自學，再

4、組織學生實地觀察工作情況或結合實物講解，這樣更容易理解。在這種經常性的觀察活動中，不斷地培養(yǎng)學生的閱讀能力。四、利用教材中的閱讀材料培養(yǎng)閱讀能力教材中的“科學世界” “STS”（人教版）等閱讀教材從素質教學角度看，它對學生的整體素質有著極其重要的作用。教學中我指導學生從中積累知識，收集信息，開闊眼界，在潛移默化中情感 受到熏陶，培養(yǎng)學生從而提高學生的閱讀興趣 。例如，借助人教版八年級下冊第26面“科學世界“減小摩擦的方法”42面“活塞式抽水機”等短文，從中收集信息掌握物理知識。五 運用章節(jié)知識小結，培養(yǎng)學生的閱讀能力只有在一階段教材學完后，能整理出一個知識網絡，歸納出知識的主要內容，才算真正把所學知識轉化為自己的知識，才算把書本讀懂。如按篇、按單元或章、節(jié)整理知識鏈，設計方框圖等。在總復習階段，讓學生從“戰(zhàn)略高度”統(tǒng)覽全書，指導他們從綱到目分別對聲、光、力、熱、電（磁）幾大塊進行閱讀、思考。經過自己的大腦加工，繪制直觀反映內在聯(lián)系的邏輯結構圖；繪制突出重點內容的知識主干圖。這樣看書有利于零散知識系統(tǒng)化；有利于提高學生的閱讀能力和理解能力。物理知識來源于書本，培養(yǎng)學生自學能力，使學生從“學會”到“會學”必須從學會看書，學會閱讀開始。通過閱讀能調動學生的主動性，自覺性，參與性，充分