我眼中的和諧課1

1、我眼中的和諧課堂 隨著新課改的推進(jìn)，大家都將目光聚焦于課堂。課堂是實(shí)施課改的主渠道，是學(xué)校校本研修的主陣地。自實(shí)施課改以來(lái)，課堂改革就一直伴隨著其變化和發(fā)展著。作為一線的教師，我深深知道，為了師生共同的健康的成長(zhǎng)，我們需要打造和諧的課堂，那么到底什么是和諧的課堂呢？ 一、透鏡頭 辨和諧鏡頭一： 這是一節(jié)數(shù)學(xué)課。上課開(kāi)始，老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)“0”，問(wèn)：小朋友們，知道老師在黑板上畫(huà)的是什么嗎？生：像輪胎。老師：你真會(huì)動(dòng)腦筋，想得非常好。生：“0”像太陽(yáng)。生：“0”像十五的月亮。生：“0”像西瓜與此同時(shí)，教室里的學(xué)生都是掄起手臂把桌子敲得震山響，紛紛搶著發(fā)言，各種想象應(yīng)有盡有。老師看到同學(xué)們積極的

2、表現(xiàn)，分別予以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他們有豐富的想象力。活躍的課堂的氣氛持續(xù)了將近20分鐘，學(xué)生所描述的都是有關(guān)“0”像什么。課堂上，老師面對(duì)學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)的思考不予及時(shí)“撥正”，擔(dān)心傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，又害怕與和諧的課堂背道而馳，只是一味的表?yè)P(yáng)與遷就?？此坪椭C，實(shí)則非和諧！老師沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生成長(zhǎng)的需要。鏡頭二：課堂上，教師正在組織組員評(píng)價(jià)組長(zhǎng)的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，教師發(fā)現(xiàn)其中一個(gè)組長(zhǎng)存在較嚴(yán)重的問(wèn)題。于是，老師嚴(yán)肅的說(shuō)道：“該組長(zhǎng)從今天起被撤職。原因有二， 一是自我學(xué)習(xí)要求降低，作業(yè)完成質(zhì)量明顯下降；二是對(duì)組員的作業(yè)檢查不及時(shí)、不細(xì)心。我們希望這位同學(xué)能真心接受批評(píng)，以此為戒，做一名有責(zé)任心的

3、人?！?鏡頭中，老師針對(duì)該名學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行了真實(shí)、客觀的評(píng)價(jià)與批評(píng)，并及時(shí)作出了合適的處理。既教育了學(xué)生，又將該小組的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入正常狀態(tài)，打破了干部的“終身制”。教師與學(xué)生的關(guān)系貌似不夠和諧，但中肯的批評(píng)讓全班學(xué)生明白對(duì)自己、對(duì)他人的一種責(zé)任心，通過(guò)這種教育，讓班級(jí)有凝聚力，讓班級(jí)更加和諧。和諧不是無(wú)原則性的一團(tuán)和氣，是建立在公正、公平的基礎(chǔ)上的。由此可見(jiàn)，所謂和諧課堂，就是 “堅(jiān)持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，形成完美的教學(xué)生態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善?！倍?、打造和諧課堂和諧的課堂是一種課堂文化，是由教師、學(xué)生依托課程而精彩生成，需要教師與學(xué)生共

4、同打造。(一)、學(xué)生的健康成長(zhǎng)是和諧課堂的根本課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的重要?dú)v程，關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，就要從學(xué)生的需求來(lái)入手。1、被尊重的需要。健康的人格都需要他人的尊重，我們的學(xué)生尤其需要。在與學(xué)生交往中，從心底尊重他們，比簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)更能激發(fā)學(xué)生積極向上的需求，這種需求是發(fā)自內(nèi)心的。尊重學(xué)生不是口號(hào)，是一種細(xì)節(jié)，存在于與學(xué)生的每一次交往中。如在早晨到校時(shí)，主動(dòng)與學(xué)生之間相互問(wèn)好，是對(duì)他們的尊重；在讓學(xué)生收發(fā)作業(yè)本時(shí)，用請(qǐng)、謝謝等禮貌用語(yǔ)，也是對(duì)他們的尊重；在批閱學(xué)生的作業(yè)時(shí)，認(rèn)識(shí)到這是他們的勞動(dòng)成果，就不會(huì)出現(xiàn)醒目的叉或問(wèn)號(hào)如果教師不能理解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的過(guò)錯(cuò)，就會(huì)用指責(zé)、呵斥等方式懲罰學(xué)生，這是

5、懲罰學(xué)生的自尊心，日常月久，會(huì)在學(xué)生心里投下陰影，就談不上師生關(guān)系的和諧了。2、平等的需要。課堂上，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在這個(gè)環(huán)境里是安全的、融洽的、自主的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。他答錯(cuò)，沒(méi)有埋怨；他提出疑問(wèn)，有人答疑；他“獨(dú)樹(shù)一幟”，有人傾聽(tīng)與關(guān)注；教師與學(xué)生站在“同一戰(zhàn)壕”，并肩作戰(zhàn)于課堂學(xué)習(xí)。這樣與學(xué)生的關(guān)系會(huì)簡(jiǎn)單的多、輕松的多、融洽的多，和諧的多。 3、求知的需要。師生之間相互尊重和平等的關(guān)系會(huì)生成和諧的課堂氛圍，這種氛圍讓學(xué)生在課堂中會(huì)萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，會(huì)付出更多的熱情來(lái)思考怎樣學(xué)習(xí)，在這樣的環(huán)境里，更愿意主動(dòng)與老師、學(xué)生分享彼

6、此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，更迫切地與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了放飛心靈的天空，學(xué)習(xí)其樂(lè)無(wú)窮！4、對(duì)成功的需要。在學(xué)校組織的大大小小的活動(dòng)，學(xué)生都希望自己是令人羨慕的成功者。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)養(yǎng)成這樣的一種習(xí)慣：把學(xué)生甲與學(xué)生乙相比，指出差距，鼓勵(lì)學(xué)生甲進(jìn)步。這種橫向比較有其局限性，適用于優(yōu)等生。而實(shí)際上，我們應(yīng)這樣來(lái)激勵(lì)學(xué)生甲來(lái)改正缺點(diǎn)：今天的你與昨天的你相比，哪些方面做得比較成功？這樣更能激發(fā)出學(xué)生對(duì)成功的需求，從而釋放出正能量。同時(shí)，在課堂中，我們應(yīng)該為不同層次的學(xué)生搭好進(jìn)步的臺(tái)階，成功不只屬于優(yōu)等生，它屬于每一個(gè)學(xué)生，可能有的臺(tái)階大，有的臺(tái)階小，

7、但都是讓學(xué)生走向成功的臺(tái)階，激勵(lì)他們快樂(lè)、自信的成長(zhǎng)著。（二）、教師的教學(xué)藝術(shù)是和諧課堂的營(yíng)養(yǎng)液學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)教師精湛的教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)相長(zhǎng)構(gòu)建出和諧課堂。和諧課堂也是一種教學(xué)理念，在這一理念的實(shí)踐過(guò)程中教師角色起著舉足輕重的作用。所以，和諧課堂呼喚創(chuàng)造和諧課堂的教師隊(duì)伍。1、變教師角色。傳統(tǒng)的教師角色定位已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生成長(zhǎng)的需求，他們需要教師像對(duì)待大人一樣來(lái)尊重他們，需要教師像朋友一樣來(lái)和他們友好相處，需要教師像一位博士一樣來(lái)為他們解疑，需要教師像一位幽默大師讓課堂充滿活力與時(shí)俱進(jìn)的轉(zhuǎn)換角色，教師才能成功打造和諧課堂。2、上有效率的課。有效率的課堂才能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是對(duì)整體而言，這堂課下來(lái)，對(duì)大部分學(xué)生有多少效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些。但如果沒(méi)有效率或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。整節(jié)課中，大家都有事情干，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生在昨天的基礎(chǔ)上都發(fā)生了一些變化，整個(gè)課堂是充實(shí)的。3、上有風(fēng)格的課。我覺(jué)得我們一堂好課中教師要張揚(yáng)個(gè)性，不能千篇一律，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終要樹(shù)立特色意識(shí)。那么，這種特色意識(shí)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中教師教學(xué)創(chuàng)造性的充分體現(xiàn)，這種創(chuàng)造性應(yīng)該體現(xiàn)以下三個(gè)方面的內(nèi)容：一是創(chuàng)造性地處理教材；二是依據(jù)教材優(yōu)化教學(xué)方法；三是形成學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)風(fēng)格。有風(fēng)格的課堂就一定能夠吸引學(xué)