陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)

1、Ctrl 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)閱讀這則寓言時(shí)，往往會過于沉浸在故事情節(jié)中，而使分析：這篇童話故事通展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展的認(rèn)，他們會認(rèn)Ctrl 陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)閱讀這則寓言時(shí)，往往會過于沉浸在故事情節(jié)中，而使分析：這篇童話故事通展開情節(jié)，推動故事的發(fā)展的認(rèn)，他們會認(rèn)為陶罐是很“好”的，幾乎是“完人這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無理的陶罐的謙虛、友善沒缺點(diǎn)，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒有任何可取之處。這克制都在人物中充分體現(xiàn)。此外，具體、生動的神態(tài)、動作認(rèn)識上的偏差老師在具體的課堂情境中巧妙地加以寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出正絕不能因?yàn)楹⑿《艞夁@種引導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生選編這篇課文的意圖

2、，一是讓學(xué)生理解課文說明的道理，學(xué)這篇課文所要達(dá)到的理解的底限全面看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會其表達(dá)教學(xué)目標(biāo) 本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過陶罐與鐵罐、神態(tài)描寫，了解知識與技能：認(rèn)讀、識記生字新詞，理解詞語，分角色、有感情地罐的傲慢無理和陶灌的謙虛而不示弱；感悟課文講的道理是教學(xué)的讀課文，讀懂課文內(nèi)點(diǎn)學(xué)情分過程與方法：通過陶罐和鐵、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲無禮和陶罐的謙虛而不軟弱陶罐與鐵罐是一則童話，作者反映是“拿自己的去比別人的短處是沒有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方”。這句話情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟文章寓意，學(xué)習(xí)正人和事物的方法現(xiàn)在原文的結(jié)尾，收

3、中后省去了。也就是說，童話要告訴教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)們“人，各有所短”這個(gè)道理。故事中的兩個(gè)角色陶1,通過陶罐,神態(tài)的描寫,了解鐵罐的傲慢無禮和陶與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素、美觀、保存時(shí)間長；鐵罐也的謙虛而不軟弱呀由讀想看看劇本嗎？現(xiàn)把書（2,理解課文所講的道理教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐,，課二、談話激趣，創(chuàng)設(shè)評選配音演員的情教學(xué)方法：自讀自師生：覺得劇本怎么樣教呀由讀想看看劇本嗎？現(xiàn)把書（2,理解課文所講的道理教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐,，課二、談話激趣，創(chuàng)設(shè)評選配音演員的情教學(xué)方法：自讀自師生：覺得劇本怎么樣教學(xué)流師：老師就是這個(gè)劇本的導(dǎo)演，本劇組現(xiàn)在正在挑選配音演員不想當(dāng)一回配音演員？三、議論總結(jié)評選條件一、（

4、一）、表劇，感知全文師,今天我給大家?guī)砹艘环萏貏e,請欣賞由咱小演員表演劇那認(rèn)為要當(dāng)一名合格的配音演員具備什么條件呢（二）、板畫揭示課生：陶罐和鐵罐（板書）(師邊板畫邊講解:瞧,鐵罐瞪著眼睛,眉毛都豎起來了,再看它（學(xué)生議論后發(fā)言2：要讀準(zhǔn)字音。生 3：還要讀出不同的語（12、讀出不同人物的感受。）請把這兩個(gè)條件讀一遍。是最好的老師，通過創(chuàng)設(shè)評選配音演員情境，讓學(xué)巴,撅得老高陶罐呢,長著兩個(gè)小小的耳朵,始終面帶微笑老師板畫好后，學(xué)生不約而同地鼓簡筆畫給學(xué)生以美感，激發(fā)學(xué)。師：他們之間發(fā)生了一件什么事生 1：鐵罐看不起陶罐，他們在爭吵生 2、：鐵罐很傲慢，瞧不起陶罐。陶罐很謙虛。評選條件，學(xué)生有

5、新。四、參評闖關(guān)，朗讀（一）、第一關(guān)詞語生 3、：后來陶們發(fā)現(xiàn)了，成了寶貝1、小組識。生 4：人們挖了很久，都找不到鐵罐師：陶罐和鐵帶來了一些詞語，請各位小組長組織大家都說得很好，謙虛的陶罐后來出土，是用喜歡的方式讀一讀這些詞語，誰最先過關(guān)價(jià)值的而驕傲的鐵罐卻化一個(gè)多么有趣的故（各小組紛紛開始讀有的采用賽讀的方的小組長先讀再抽讀，有的小組采用齊讀的方式等等。2、展示師讀得這么認(rèn)真一定把每一句臺詞都讀準(zhǔn)讀通了，一（各小組紛紛開始讀有的采用賽讀的方的小組長先讀再抽讀，有的小組采用齊讀的方式等等。2、展示師讀得這么認(rèn)真一定把每一句臺詞都讀準(zhǔn)讀通了，一組同桌先來請一組同桌合作讀師讀得可真認(rèn)真！在小組里

6、已經(jīng)過關(guān)的請舉手，這么多師：讀得很好采訪采，為什么要這么讀來做一個(gè)開火車闖。哪列火車先來開生 1、因?yàn)殍F罐是傲慢地2、因?yàn)樘展奘侵t虛地回答。師：大家通過自己的朗讀，都知道了鐵罐怎么陶罐（師根據(jù)回答板書：傲慢 謙虛這列先來開師：這列火車這么快就過關(guān)了，恭。哪列火車接著開生這列接著開師：這兩列火車這么就順利過關(guān)了，看來，大家都能過關(guān)了再一起把這些詞語讀一遍齊讀詞語（二）、闖句子再齊讀我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語就藏在課文里生找句師：在那些句子中呢能把他們找出來1、自讀課文，畫出臺詞師：真棒！這么快就闖過了詞語關(guān)，接下來的句子關(guān)肯定也難不生 1：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問傲慢這個(gè)詞2：“不敢，鐵罐兄弟

7、?！碧展拗t虛地回答。這一句有“謙虛”（師隨即在相應(yīng)的臺詞后面點(diǎn)擊出示“傲慢”、“謙虛”。大屏就是是陶罐和鐵罐之間，請大家默讀課喜歡的符號把這些臺詞畫出來生認(rèn)真地默讀課文，并畫出臺詞部師巡視我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)用波紋線和直線的同學(xué)用括師可真厲害！這么快就找到了，其實(shí)這兩個(gè)詞已經(jīng)悄悄地怎么讀這些臺詞。課文中還有一些像這樣的詞語，他們也能把臺詞的同學(xué)在每一句臺詞前都做上記可真會學(xué)經(jīng)養(yǎng)成不動筆墨不來同桌合作怎么讀臺詞，也把他們找出來。（師根據(jù)學(xué)生回答依這些臺詞讀一到讀通讀準(zhǔn)每一句臺詞要是能讀出不同人的感受，就更好了生同桌合作，用自己的方式讀課文閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的。23、

8、展示讀點(diǎn)擊出示：輕蔑、爭辯、惱怒等詞語。師可真聰明！會抓住重點(diǎn)詞語來讀句引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語朗讀句子，教給朗4、指導(dǎo)朗讀你敢碰我嗎？陶罐不敢，鐵罐兄弟在也用自己喜歡的方式讀讀其他臺把他們的不同感受讀出來師：現(xiàn)就先來讀讀這不敢，鐵罐兄弟在也用自己喜歡的方式讀讀其他臺把他們的不同感受讀出來師：現(xiàn)就先來讀讀這兩句臺詞。（大屏幕出示）要讀出不同可自己讀，也可以和小組里的小伙伴一起讀物的感受。自己先試著讀一想怎么讀就怎么5練讀，展示讀，闖句（生用自己喜歡的方式讀臺詞，或自讀，或合作讀，或加上動作讀等等。師：現(xiàn)在，開始闖句子關(guān)。男同學(xué)先來讀鐵罐的話，女同學(xué)罐的話師1讀得可真認(rèn)真，誰想先來鐵罐的話男出不同的

9、語的同學(xué)還加上表情動作讀把陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢師：真是一個(gè)傲慢的鐵罐2大聲地3，一臉傲慢的表情。生4讀，用手指著前方。生4表演讀完，老師和學(xué)生一起為他鼓掌。5聲地讀6慢慢地7邊讀邊雙手?jǐn)[出表示不敢的動作。并不比你差”這句臺詞中，“差”應(yīng)讀作“ ch”第四聲師：誰想單獨(dú)給陶罐和鐵罐配音請兩位學(xué)生合作讀一師：大家覺得怎么樣？（生鼓掌）他們把傲慢的鐵罐和謙虛的陶罐現(xiàn)面前了。還有誰也來配音再請兩位學(xué)生合作讀繼續(xù)請兩位同學(xué)合作讀。生 1：我要讀鐵罐的話生 2：我也要讀鐵罐的話師：我相信你一定也能把陶罐的話讀好2：好的。合作要互相謙讓，你兩位學(xué)生合作讀，生 2 還加上動作表演讀師：（肯定生 2）你真會表

10、演，將來說不定能（肯定生 1）你也讀得很好，把鐵罐的傲慢無（此時(shí)，學(xué)生各個(gè)熱情高漲，紛紛舉手師小結(jié)都用自己喜歡的方式來表現(xiàn)陶罐的謙虛和呢來了罐的傲慢，不僅讀出了他們不同的感受，而且還有神態(tài)和動作呢！師：哇！這么多同學(xué)都想讀，那就一起讀吧。一、二兩組讀鐵罐的詞，三、四兩組讀陶罐的臺化？師：大家贊成嗎？（生舉手贊成）師：哇！這么多同學(xué)都想讀，那就一起讀吧。一、二兩組讀鐵罐的詞，三、四兩組讀陶罐的臺化？師：大家贊成嗎？（生舉手贊成）我也同意大家的意見，陶罐了，變成了珍，很有價(jià)值。（板書：很有價(jià)值再看罐呢變化上一個(gè)詞生：（齊）無蹤無影生：許多年以后，人們掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了陶罐倒掉泥土此時(shí)此大家的

11、心里一定有很多的話想對陶罐和鐵罐說擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀你想說什么師：陶罐和當(dāng)年一樣光潔、樸素、美觀說說這到底有沒生對鐵太驕自己的長處和別人的短處比較變化（學(xué)生熱，后舉后回答生對陶罐說，鐵罐一直奚落你，你卻仍然對鐵罐謙虛友好生：我認(rèn)為沒有變化，因?yàn)樵S多年過去，陶罐還和過去一樣光潔而且很有禮貌，我要向你學(xué)樸素、美觀生對自己說，要正自己的長處和短處，要和別人互相生：我認(rèn)為有變化，陶罐外形雖然和當(dāng)年一樣，但是過了這么習(xí)，取長補(bǔ)短年它已經(jīng)變成了古董師：這就是這篇童話故事要的道理不僅要取長補(bǔ)短生：我也認(rèn)為有變化，陶罐外形沒有變，但他的價(jià)值變了，它還要互相尊重，和睦相處經(jīng)成了珍

12、貴。課件出示教師寄語師：現(xiàn)在我宣都過關(guān)了生立刻歡呼起師咱們同學(xué)表現(xiàn)的太好了，老師有要送給大家讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識了“紫丁香”。在這一過程中，學(xué)生有七枚魔力戒指，大家說應(yīng)該送師咱們同學(xué)表現(xiàn)的太好了，老師有要送給大家讀、思考和感悟，了解和認(rèn)識了“紫丁香”。在這一過程中，學(xué)生有七枚魔力戒指，大家說應(yīng)該送給哪七位同學(xué)個(gè)是成功者，人人都體驗(yàn)到了成功的樂趣二、精心設(shè)計(jì)“臺階”，促使學(xué)實(shí)學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教發(fā)展的必然趨勢學(xué)從一定意義上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過積極板書設(shè)動的認(rèn)知活動及合作學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展的過程。小學(xué)生特和認(rèn)知水平的制約，他們學(xué)習(xí)需要教師鋪設(shè)一定的“臺階陶罐和在教師的輔助

13、下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。上述教學(xué)片段中，教師為幫助學(xué)生易碎陶罐無價(jià)之成學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了“臺階”，營造了氛圍，通過教師的有效指點(diǎn)學(xué)生完地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，課堂上也因此充與生鐵罐堅(jiān)硬氧無蹤無教；一、創(chuàng)造性地語文課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的接學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄?，使學(xué)生獲取探究的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主探究的意識。在這一教學(xué)片段中，教師重新調(diào)整自己的角色和行為變知識的闡述者為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索去獲取知識，使學(xué)生最終通過自己的有一天，我碰成碎片?。ㄌ展薏辉倮頃F罐。碗、勺、叉等具也不再說話旁白：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情了。兩只罐子遺落有一天，我碰成碎片！

14、（陶罐不再理會鐵罐。碗、勺、叉等具也不再說話旁白：時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情了。兩只罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚了，宮殿倒和塵土布景：陶罐睡在地上，上面堆上泥土（大張紙畫的），并且撒上一樹葉，周圍擺上幾株現(xiàn)了那只陶罐。幾個(gè)學(xué)生做挖土狀。鋤頭，穿戴簡樸陶劇人物：一個(gè)陶罐、一個(gè)鐵挖土人甲：（驚訝地）喲，這里頭有一只罐子挖土人乙：（高興地叫起來）真的，一只陶罐挖土人甲：（廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀）。布景：廚房里，一張桌子（蓋有桌布），上面放著華麗的擺放著專罐和一個(gè)鐵灰色的鐵罐（勺、叉等廚具坐在桌子上）。論。鐵罐：（傲慢地）你敢碰我陶罐：（謙虛地）不敢，鐵罐兄碗、勺、叉等廚具在旁邊七嘴八舌的說：碰它，碰它挖土人乙：多美的陶點(diǎn)，千萬別把它碰壞了，這是古代的西，很有價(jià)值陶罐：（興奮地，兄弟鐵罐就在我旁邊，把掘出來吧，它一定悶得夠受（兩人立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐沒見到）也挖土人甲：別挖了，埋在土里這么多年，鐵罐已