給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間

1、給學(xué)生開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間 讓課堂成為演繹精彩的陣地 -晏子使楚一課的案例分析 廣水市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龔曉華【理想描述】 我認(rèn)為一節(jié)好的閱讀課應(yīng)具備以下特點(diǎn)：第一：學(xué)生的主體作用應(yīng)該得到充分的體現(xiàn) 英國(guó)有位心理學(xué)家（Caleb Gattegno）說(shuō)過(guò)這樣一句話：“Tell me and I forget . Teach me and I remember. Involve me and I learn ”大意是“你告訴我，我會(huì)忘記；你教了我，我會(huì)記住；你讓我參與了，我就學(xué)會(huì)了。”這句話說(shuō)明了一個(gè)道理，學(xué)生如果是被動(dòng)接受知識(shí)，知識(shí)掌握得就不牢靠；如果學(xué)生是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的，學(xué)習(xí)效果就會(huì)好。第二：學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、方式應(yīng)該是多元化的 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的形成，在信息化社會(huì)當(dāng)中，能力比知識(shí)更為重要。學(xué)生在解題過(guò)程中、未來(lái)的生活中，很少有現(xiàn)成知識(shí)的套用，越來(lái)越多地要求學(xué)生有綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，學(xué)生的創(chuàng)造性提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力顯得非常重要，而這些能力的形成需以多元化的學(xué)習(xí)方式去實(shí)現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中提出，“積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。”學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而應(yīng)是一個(gè)親自參與活動(dòng)的思維過(guò)程。第三：整堂課應(yīng)該以讀為本 特級(jí)教師于永正說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)首先在朗讀上，讀得正確、流利、有感情是一種美妙的境界，能入情入

3、境地讀，課堂就充滿生機(jī)、充滿靈性?！彼?，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言；在瑯瑯書(shū)聲中用心靈和文本對(duì)話，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！緦?shí)踐呈現(xiàn)】一 導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了晏子使楚這篇課文，理清了文章的脈絡(luò)，還記得故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果嗎？楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子又是怎樣應(yīng)對(duì)的？這節(jié)課我們來(lái)細(xì)讀課文，去感受晏子這位出色的外交家的語(yǔ)言魅力吧！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文35自然段，邊讀邊思考這些問(wèn)題：（出示課件）1 晏子出使楚國(guó)，楚王幾次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？把晏子的話多讀幾遍，體會(huì)他每次說(shuō)的話妙在哪兒？2 你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？3 文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾

4、有什么聯(lián)系？二 研讀晏子和楚王三個(gè)回合的較量（一）默讀、思考評(píng)析：我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能。閱讀正是學(xué)生的個(gè)性化行為，每一位學(xué)生從教材中獲得的信息與體驗(yàn)都不一樣，放手讓學(xué)生自由閱讀找出問(wèn)題的答案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（二）分四人小組討論交流評(píng)析：分小組活動(dòng)我給了學(xué)生充分的時(shí)間，因?yàn)槲蚁嘈艑W(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，確立了學(xué)生的主體地位，開(kāi)放活動(dòng)的空間、放開(kāi)學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的思維，把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生，把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生，把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生，充分培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意

5、識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，力爭(zhēng)讓課堂成為學(xué)生演繹精彩的陣地。三 匯報(bào)（一）匯報(bào)晏子和楚王間第一回合的較量 師問(wèn)： 剛才同學(xué)們討論得很熱烈，下面我們分小組來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。當(dāng)晏子來(lái)到楚國(guó)時(shí)，楚王是怎樣侮辱他的？生答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門(mén)邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。師問(wèn)：這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更明白一點(diǎn)嗎？生答：楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。師問(wèn)：課文中的“五尺來(lái)高的洞”有多高？ 生答：1米=3尺，那么5尺1.67米 生說(shuō)：晏子不可能有1.67米，今天我們?nèi)绻?.67米，也不算矮，而文中提到晏

6、子很矮小。 那肯定比常人要矮，那5尺到底有多高呢？ 師問(wèn)：古代稱呼男子身高是幾尺？你知道嗎？ 生說(shuō)：我記得有“七尺男兒”之稱，那比較正常的身高是七尺吧！ 生說(shuō)：如果我們認(rèn)為比較標(biāo)準(zhǔn)的身高是1.70米，那么，古代的一尺是：1.7070.24米，50.24=1.20米，5尺來(lái)高的洞就是1.20米左右。 老師比劃5尺多高后問(wèn)：看到這個(gè)數(shù)字，你想說(shuō)什么？ 生說(shuō)：楚王太陰險(xiǎn)，這樣侮辱人的方法都能想到。 生說(shuō)：我很佩服晏子的機(jī)智。 生說(shuō)：我很佩服晏子的胸懷，面對(duì)這樣的話還能機(jī)智應(yīng)變。想想自己真是慚愧！ 評(píng)析：這一問(wèn)題的探討，使同學(xué)們對(duì)晏子的機(jī)智有了足夠而且非常形象直觀的認(rèn)識(shí)，探索的過(guò)程了解了解題思路、方法

7、以及手段，學(xué)習(xí)從多個(gè)角度尋找問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)策略，從而感受課文的精髓，這也是學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。更重要的是這一類(lèi)問(wèn)題地提出有助于激發(fā)學(xué)生探索的興趣，為能疑并逐步學(xué)會(huì)善疑奠定基礎(chǔ)。師問(wèn)：楚王針對(duì)晏子身材矮小的特點(diǎn)進(jìn)行人身攻擊，侮辱他的人格，以達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的，晏子是怎樣應(yīng)對(duì)的？他的話妙在哪里？ 生答：“這是個(gè)狗洞，不是城門(mén)。只有訪問(wèn)狗國(guó)，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”生說(shuō)：我理解到的言外之意是：“開(kāi)狗洞的是(狗國(guó))，開(kāi)城門(mén)的才是(國(guó)家)，現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國(guó)是(狗國(guó))，楚王是(狗王)?！彼脑拰?shí)在太妙了！生說(shuō)：只有訪問(wèn)狗國(guó)才從狗洞進(jìn)去，要我

8、鉆狗洞可以呀，首先承認(rèn)自己是狗國(guó)吧！晏子真厲害，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，也維護(hù)的國(guó)家的尊嚴(yán)。生說(shuō)：晏子沒(méi)有直白地進(jìn)行反擊，絲毫不表示氣憤，幾句話就使自己變被動(dòng)為主動(dòng)，使楚王無(wú)可奈何。生說(shuō)：我從“看了看”還體會(huì)到晏子的機(jī)智。指導(dǎo)朗讀。（二）匯報(bào)晏子和楚王間第二回合的較量師問(wèn)：楚王一計(jì)不成并不罷休，眼睛骨碌一轉(zhuǎn)又生一計(jì)，請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)你所找到的楚王第二次侮辱晏子的話。；生答：楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？” 楚王說(shuō)：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”指導(dǎo)朗讀這句話，找出描寫(xiě)楚王神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)：瞅、冷笑 讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，從“瞅”和“冷

9、笑”這兩個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì)到什么？再讀評(píng)析：要讓學(xué)生讀出個(gè)性，朗讀技巧的指導(dǎo)特別重要。哪個(gè)詞讀重音，哪兒是語(yǔ)氣停頓等，都要及時(shí)指導(dǎo)。所以在教學(xué)中我讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)段落、精彩語(yǔ)句反復(fù)讀，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出輕重緩急，讀得聲情并茂、字正腔圓、有板有眼。師問(wèn)：結(jié)合上下文想想這句話楚王是想侮辱晏子什么？生答：這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。師問(wèn)：面對(duì)楚王的再次發(fā)難，晏子是怎么回答的？他的話妙在哪里？生答：晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”生說(shuō)

10、：晏子說(shuō)的這段話里面隱藏著三個(gè)成語(yǔ)： “舉袖成云”“揮汗如雨”“摩肩接踵”。生說(shuō)：晏子用了夸張的手法，讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的很多。生說(shuō)：晏子是嚴(yán)肅地說(shuō)這些話的，讓人聽(tīng)了好像是真的一樣。指導(dǎo)感情朗讀師說(shuō)：聽(tīng)了晏子這話，楚王不以為然，繼續(xù)侮辱晏子“既然有這么多人。為什么打發(fā)你來(lái)呢？” 晏子裝著很為難的樣子，說(shuō) 為什么晏子要“裝著很為難的樣子”？生答：讓楚王按著他的意思說(shuō)話。師說(shuō)“楚王果然上了當(dāng)，楚王說(shuō) 晏子拱了拱手，說(shuō) 晏子為什么拱了拱手再說(shuō)？生答：古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，晏子雖然說(shuō)這話是諷刺楚王，但他還是不失禮節(jié)，說(shuō)明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。生說(shuō)：“敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩-所以派到這

11、兒來(lái)了?！鄙f(shuō)：我是這樣理解晏子的話：上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。所以楚國(guó)是最下等的國(guó)家。師說(shuō)：結(jié)果-晏子就這樣一步一步的引楚王上鉤，最后有力的反擊了楚王。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鰟倓偽覀冋劦降倪@些描寫(xiě)晏子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，再次體會(huì)，同桌練讀現(xiàn)在請(qǐng)兩名同學(xué)上來(lái)分角色朗讀，注意我們這次的朗讀換一種方式，不用旁白，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作把晏子和楚王的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。評(píng)析：一節(jié)好的語(yǔ)文課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是要看是否以讀為本，“讀”占鰲頭，“讀”領(lǐng)風(fēng)騷。讀書(shū)一般的層次是“初讀研讀熟讀”，這個(gè)層次是逐漸上升的?！俺踝x”即感知語(yǔ)言，初步了解課文內(nèi)容，并在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞，將生字讀準(zhǔn)，句

12、子讀通?！把凶x”即理解和鑒賞語(yǔ)言，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟語(yǔ)言，咬文嚼字，品詞品句，體會(huì)作者情感。“熟讀”即記憶和運(yùn)用語(yǔ)言，有感情地朗讀，喚起想象，激發(fā)情感，達(dá)到學(xué)生情感與課文中人物的情感融為一體的境地。所以在教學(xué)中我特別注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，采用各種不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀，效果頗佳。（三）匯報(bào)晏子和楚王間第三回合的較量師問(wèn)：面對(duì)楚王的再次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)。但楚王卻咄咄逼人，在晏會(huì)上借盜竊犯之名侮辱齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不良。這一回晏子怎樣反駁？他的話妙在哪里？生答：“淮南的柑橘-也許是兩國(guó)的水土不同吧？”生說(shuō)：我理解晏子的話的妙處：“淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，是因?yàn)樗?/p>

13、土不同；齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做盜賊，也是因?yàn)樗敛煌?。可?jiàn)楚國(guó)是（賊國(guó)）。”生說(shuō)：第三次楚王污蔑齊國(guó)人沒(méi)出息，干偷盜的事，使晏子難堪。而晏子將計(jì)就計(jì)，用水土不同，結(jié)的果實(shí)也不同為例來(lái)說(shuō)明原因，這樣不但駁倒對(duì)方而且使對(duì)方反受其辱。生說(shuō)：我還從晏子的表情-面不改色體會(huì)到他臨危不懼、從容不迫。哪些同學(xué)愿意分角色朗讀？學(xué)生分角色朗讀，互評(píng)。評(píng)析：晏子與楚王三個(gè)回合的較量我都是讓學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式多元化，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。特別值得一提的是匯報(bào)交流時(shí)我也是有意識(shí)盡量讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)，體現(xiàn)了集體的智慧。四 小結(jié)聽(tīng)了你們的

14、朗讀，我們仿佛看到了晏子與楚王斗智的情景，真是太精彩了！晏子不但維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，還表現(xiàn)出了令人拍案叫絕的語(yǔ)言魅力。你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾有什么聯(lián)系？五 表演故事你最欣賞晏子哪一次反駁楚王的表現(xiàn)？自由組合，根據(jù)自己的理解，分角色表演故事。練習(xí)、表演、互評(píng)。六 故事推介：閱讀課外書(shū)籍，了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，如一鳴驚人臥薪嘗膽紙上談兵老馬識(shí)途圍魏救趙負(fù)荊請(qǐng)罪 【個(gè)人反思】晏子使楚是一篇?dú)v史故事，講的是春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事。本文承擔(dān)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是理解句子中含著的意思。對(duì)于這樣一篇故事性強(qiáng)

15、的課文來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為通過(guò)反復(fù)的研讀，讀懂楚王對(duì)晏子的三次侮辱，晏子的三次反駁，在此基礎(chǔ)上理解句子的含義及人物的個(gè)性品質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，本節(jié)課，我以教材為依托，帶領(lǐng)學(xué)生品讀語(yǔ)言文字，從中感悟人物的品質(zhì)。課堂上，我采用了開(kāi)放引導(dǎo)的教學(xué)策略，放開(kāi)讓學(xué)生自讀自演自悟，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、討論交流的時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯

16、多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。整堂課以讀為本，采用了自由讀、默讀、有感情地讀、表演讀等多種形式地讀，所以時(shí)時(shí)能聽(tīng)到學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲。讀落到了實(shí)處，也取得了很好的教學(xué)效果?！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀。最難能可貴的是時(shí)時(shí)能聽(tīng)到學(xué)生讀到精彩時(shí)開(kāi)心的笑聲。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，教學(xué)設(shè)計(jì)通順流暢。解決完生字詞我們一起走入課文，從課文內(nèi)容入手提示引導(dǎo)孩子進(jìn)行歸納，基本了解課文大意，繼而引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話：從此以后，楚王不敢不尊重晏子。從中分析尊重的含義，進(jìn)而分析燕子的言語(yǔ)之妙。課堂評(píng)價(jià)較為精彩。課堂評(píng)價(jià)及時(shí)，卓有成效，課堂評(píng)價(jià)中對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)，孩子能夠大膽地表達(dá)自己的看法！比如說(shuō)：“你讀出了霸王的氣勢(shì)！”“你讀出了使者的風(fēng)范！”“你說(shuō)話真有藝術(shù)性！”“你理解得很到位，真聰明