多細胞生物體的組成(教學(xué)設(shè)計)

1、.：.；4-2 多細胞生物體的組成教學(xué)設(shè)計教學(xué)分析： 本節(jié)內(nèi)容主要講述綠色開花植物體和動物體的構(gòu)造層次，生物的構(gòu)造是它們進展各項生命活動的根底，對于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識至關(guān)重要。在課前教師可以指點學(xué)生采集一些綠色開花植物要教育學(xué)生留意維護花草樹木，察看、識別植物體的器官。利用小實驗引導(dǎo)學(xué)生察看、探求組織構(gòu)成器官，利用本人身體說出系統(tǒng)的概念。在學(xué)生自動參與學(xué)習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用前面學(xué)過的細胞和組織的有關(guān)知識以及這節(jié)課學(xué)的器官和系統(tǒng)，進展知識整合，描畫植物體和動物的構(gòu)造層次?？梢圆贾脤W(xué)生進展調(diào)查人們吃的植物性食物分別屬于植物的什么器官，以及我們平常見到的植物具有哪些器官，在課堂上進展表達交流

2、，培育學(xué)生協(xié)作才干和實際才干。教學(xué)目的：1、描畫綠色開花植物體和人體的構(gòu)造層次2、說出器官和系統(tǒng)的概念3、在進展小實驗的過程中，初步培育學(xué)生察看、概括才干，初步學(xué)會運用所學(xué)的知識分析和處理某些消費和生活問題，在科學(xué)探求中開展協(xié)作才干、實際才干和創(chuàng)新才干。4、讓學(xué)生體驗科學(xué)探求獲取知識的高興，構(gòu)成生物體是一個一致的整體的生物學(xué)觀念和珍愛生命的觀念。教學(xué)重點：綠色開花植物體和動物體的構(gòu)造層次教學(xué)難點：器官和系統(tǒng)的概念的歸納總結(jié)教學(xué)預(yù)備：多媒體課件課前預(yù)備：番茄、開水及解剖刀或水果刀，課前生物興趣小組采集的綠色開花植物標(biāo)本，常見的一些蔬菜或水果等。教學(xué)程序：一、情景激疑1、呈現(xiàn)一座高樓大廈，及建筑工

3、地的場景，創(chuàng)設(shè)問題情境：構(gòu)成高樓大廈的根本單位什么？磚瓦簡單的堆積在一同就構(gòu)成了高樓大廈？2、學(xué)生充分發(fā)表意見，認識到建筑工人按照圖紙設(shè)計把磚有規(guī)律的砌成一個個房間，逐漸蓋成高樓大廈。教師啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)成生物體的構(gòu)造和功能的根本單位是細胞，是不是細胞簡單的堆積在一同就構(gòu)成了生物體？從而引入課題。二、溫故而知新：學(xué)習(xí)回想上一節(jié)課所學(xué)的知識：細胞分裂細胞生長細胞分化組織小組充分討論，相互交流：細胞分裂能使細胞數(shù)目增多，細胞生長能使細胞體積增大，細胞分化能構(gòu)成組織。三、實驗探求：1、教師出示實驗資料：番茄、解剖刀或水果刀、開水等。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，本人設(shè)計方案：能夠有的學(xué)生直接用解剖刀把番茄切開察看它

4、的構(gòu)成；有的學(xué)生先用開水燙一下番茄，剝下表皮，然后在剖開看它的橫切面有哪些構(gòu)造。學(xué)生分組討論制定方案后，引導(dǎo)學(xué)生進展實驗察看。然后每小組選出代表在全班同窗面前交流察看到的景象：有的小組能夠會說番茄主要有果肉構(gòu)成；有的小組說番茄由表皮和果肉構(gòu)成；有的小組說還有輸導(dǎo)組織。最后得出結(jié)論：番茄果實是由維護組織表皮、營養(yǎng)組織果肉和輸導(dǎo)組織等構(gòu)成的，并且不同的組織按照一定的次序結(jié)合起來等的。從而總結(jié)歸納出器官的概念。學(xué)生積極參與設(shè)計并親身動手實驗，有利于培育學(xué)生的思想才干、察看才干及表達交流才干。2、拓展：引導(dǎo)學(xué)生利用其他的資料來設(shè)計實驗討論器官的構(gòu)成，小組討論后進展交流。這樣使學(xué)生不局限于教師提供的資料

5、，充分發(fā)揚本人的發(fā)散思想，培育學(xué)生的創(chuàng)新才干。3、上課前講桌上擺幾盆綠色開花植物，教室周圍的墻壁上貼幾張開花的蘋果樹、枝葉茂盛的蘋果樹、結(jié)果的蘋果樹或開花的油菜掛圖，為學(xué)習(xí)“植物體的構(gòu)造層次 創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境課前生物課外興趣小組采集了一些綠色開花植物教育學(xué)生留意維護花草樹木，引導(dǎo)學(xué)生察看本人采集的植物標(biāo)本，思索以下幾個問題：出示問題1、他采集的植物標(biāo)本是由哪些器官組成的？2、他采集的植物標(biāo)天性否都具有根、莖、葉、花、果實、種子六種器官，為什么？3、他以為植物體的各種器官分別有什么作用？4、根、莖、葉、花、果實、種子之間是怎樣聯(lián)絡(luò)在一同的？學(xué)生察看采集的植物標(biāo)本，進展討論交流。學(xué)生采集的植物有的由根

6、、莖、葉組成，有的還能夠有花或花和果實，還有的具有花、果實、種子教師利用課件動畫顯示種子萌生，幼苗的根從土壤中吸收水分和無機鹽，葉片從空氣中吸收二氧化碳可以進展光協(xié)作用制造有機物，同時莖對這些物質(zhì)進展輸導(dǎo)，幼苗由小長大，然后開花，結(jié)出果實和種子。學(xué)生根據(jù)看到的內(nèi)容積極思想，小組充分討論，進展交流。生1：我們以為根、莖、葉主要與植物的營養(yǎng)的獲取和運輸有關(guān)，是植物體可以由小長大。只需當(dāng)這棵植物成熟后，才會開花、結(jié)出果實和種子，繁衍后代。所以我們可以把綠色開花植物的六大器官分成營養(yǎng)器官和生殖器官兩類。營養(yǎng)器官包括根、莖、葉，生殖器官包括花、果實和種子。生2：在根、莖、葉、花、果實、種子六大器官之間有

7、輸導(dǎo)組織起到運輸水、無機鹽和有機養(yǎng)料，從而把它們聯(lián)絡(luò)成一個整體。4、歸納總結(jié)：經(jīng)過組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，對探求的結(jié)論進展總結(jié)，從而歸納出植物體的構(gòu)造層次：細胞組織器官植物體。5、教師利用課件顯示食物在人體內(nèi)的消化情況，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本身的閱歷思索食物是如何被消化和吸收的，組織學(xué)生相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，從而總結(jié)出系統(tǒng)的概念。進而相互交流歸納出人體的構(gòu)造層次：細胞組織器官系統(tǒng)個體。6、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：下課鈴聲響了午飯時間到了！他匆匆走出教室，直奔食堂。食堂分發(fā)出的香味使他感到饑腸轆轆。他選了一份飯菜，接著掏錢付帳，然后小心翼翼的端著飯盒，在擁堵的食堂中找到他的朋友，在他們身邊坐

8、下，開場吃飯。想一想，從聽到下課鈴聲、走到食堂、買飯到吃飯這一簡單過程中，他身體的哪些系統(tǒng)參與了，緊靠消化系統(tǒng)可以完成吃飯這一過程嗎？學(xué)生積極思想，小組充分討論，進展相互交流：生1：走到食堂，吃飯要經(jīng)過運動系統(tǒng)。生2：聽到了鈴聲決議去吃飯要經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)。生3：運動加快，要耗費氧氣，經(jīng)過呼吸系統(tǒng)。生4：運輸氧氣需求循環(huán)系統(tǒng)。 由于學(xué)生對本人的身體構(gòu)造比較熟習(xí)，而且比較感興趣，教師可以引導(dǎo)經(jīng)過學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，相互補充的根底上說出人體的八大系統(tǒng)的稱號、組成和功能，進一步歸納總結(jié)出八大系統(tǒng)彼此既有分工，又相互協(xié)調(diào)，親密配合，共同完成各種復(fù)雜的生命活動，從而使每個哺乳動物都成為一個完好一致的生物

9、個體。7、小結(jié)：教師利用板書提綱小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過本人看書進一步梳理，使所學(xué)的知識進一步系統(tǒng)化、條理化。四、相關(guān)練習(xí)我們吃掉的胡蘿卜、白菜、甘蔗、黃花菜、西瓜、綠豆各屬于植物的什么器官?察看他家或鄰居家的一只家養(yǎng)動物如貓或鸚鵡以栽培植物如月季,想一想這些動物或植物的構(gòu)造層次是什么?3馬鈴薯、蓮藕、蔥我們吃的部分都是根嗎？4西瓜子和葵花籽能否都屬于種子？5我們在長跑的時候為什么會心跳加快、呼吸變得急促？6我們在通常情況下只能用肉眼察看到植物體的根、莖、葉、花、果實、種子等器官。怎樣才干察看到這些器官是由什么組織構(gòu)成的呢？請他利用以下資料器具設(shè)計一個實驗，察看葉片中的輸導(dǎo)組織、維護組織和

10、營養(yǎng)組織。資料器具：顯微鏡、刀片、蓋玻片、載玻片、清水、鑷子、滴管、新穎的菠菜葉子等。提示：先要看一看所提供的資料器具有哪些，在他做過的實驗中，它們分別用來干什么？菠菜葉不透明，直接放到顯微鏡下察看，不能看清楚葉片內(nèi)部的細胞構(gòu)造，要思索怎樣使它變得透明而可以用顯微鏡來察看。維護組織普通分布在葉的表皮，營養(yǎng)組織分布在葉片內(nèi)，表皮可以撕下來，而葉片內(nèi)部的構(gòu)造需求切開來。請同窗們在相互討論、相互交流的根底上設(shè)計出實驗方案，并在課下開放實驗室，請感興趣的同窗親身動手操作。 教學(xué)反思 :出示實驗步驟，引導(dǎo)學(xué)生積極自動地對實驗步驟進展質(zhì)疑和解答，表達了提出的注重提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的才干，為學(xué)生獨立準(zhǔn)確地完成實驗操作奠定了知識根底。在實驗完成之后又經(jīng)過組織學(xué)生們相互交流，相互啟發(fā)，相互補充，對探求的結(jié)論進展歸納總結(jié)，相互討論，協(xié)作學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)，確保每一個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)、參與討論，有效的培育了學(xué)生的創(chuàng)作性思想。經(jīng)過聯(lián)絡(luò)生活實踐，前后知識的比較類化，讓學(xué)生進一步思索領(lǐng)會，閱歷一個在認識的深化過程，從而全面深化地掌握知識，并過渡到構(gòu)成才干。習(xí)題：1.在細胞的器官中，屬于生殖器官的是A、月季的種子 B、柳樹的莖 C、玉