教育教學(xué)設(shè)計(jì)：浸在花香-《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、浸在花香桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)朱橋鎮(zhèn)中心小學(xué)原成剛【教材分析】本課是第六單元“思鄉(xiāng)之情”的第一篇略讀課文。課文的題目給人以很多美 好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者 先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它的迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫 了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花 雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在 心頭，像桂花的香氣一樣濃郁?！緦?duì)應(yīng)課標(biāo)】要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀 與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。【學(xué)情分析】對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)能夠懂得，通過閱

2、讀鏈接語(yǔ)來(lái)提取相關(guān)的 學(xué)習(xí)信息，只不過提取不是那么精煉。四年級(jí)的孩子已經(jīng)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣， 具備基本的預(yù)習(xí)能力，能夠自己閱讀課文，學(xué)習(xí)生字，粗略把握課文大意，進(jìn)行 簡(jiǎn)單的批注學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】抓住第五自然段體會(huì)作者的思想感情，并學(xué)會(huì)抓住典型事例來(lái)進(jìn)行 描寫，表達(dá)思想感情的方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的方法來(lái)表達(dá)自己的生活?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：.正確、流利、有感情地朗讀課文第五自然段“搖花樂”這一局部，并能夠模仿 練筆，寫寫自己快樂的事情。.抓住第五自然段中的關(guān)鍵詞進(jìn)行閱讀，體會(huì)搖花給作者童年帶來(lái)的快樂。.通過課外拓展的文章，加深選取典型事例來(lái)表達(dá)情感的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)過程】：、經(jīng)典誦讀:1、課堂開

3、始依然是我們的經(jīng)典誦讀。今天老師給大家?guī)?lái)的是論語(yǔ)中 的一句話，哪位同學(xué)能給大家讀一下。子曰：“父母在，不遠(yuǎn)游，游必有方?！币灰徽撜Z(yǔ)嗯，你讀得很流利，老師給你提個(gè)建議，游后面稍微停頓一下。能不能再來(lái)讀一下這次感覺很有韻味。2、誰(shuí)能借助注釋說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。3、讓我們一起把它背下來(lái)。4、檢查背誦。二、導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：同學(xué)們，如果遠(yuǎn)離父母，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，人們都會(huì)有一份深深的思念之情，故鄉(xiāng) 的人，故鄉(xiāng)的事都會(huì)常常浮現(xiàn)在腦海里。作家琦君回憶自己故鄉(xiāng)的文章桂花雨 會(huì)帶給大家什么感動(dòng)呢?板題讀題一一桂花雨。讀文先讀題，題目就像我們 的眼睛，能夠點(diǎn)明文章的精髓，看到這個(gè)題目，你有什么問題？預(yù)設(shè):桂花和雨有

4、什么關(guān)系？為什么是桂花雨？師：你提的這個(gè)問題很好，相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你肯定會(huì)得到答案。帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)才能有收獲，請(qǐng)看大屏幕，這是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。相信 通過自己的努力，同學(xué)們一定能完本錢節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。.正確、流利、有感情地朗讀課文第五自然段“搖花樂”這一局部，并能 夠模仿練筆，寫寫自己快樂的事情。.抓住第五自然段中的關(guān)鍵詞進(jìn)行閱讀，體會(huì)搖花給作者童年帶來(lái)的快樂。 指生讀三、學(xué)文，體驗(yàn)快樂。剛才XX同學(xué)提出“桂花和雨有什么關(guān)系？ ”那讓我們一起到課文中找一找, 看看課文中哪個(gè)自然段能表達(dá)出桂花和雨的關(guān)系。（第5自然段）接下來(lái)，我們來(lái)細(xì)讀、慢品，體會(huì)搖花給作者童年帶來(lái)的快樂。1、出示閱讀提

5、示：默讀第五自然段課文，想一想：這一段作者寫了一件什么事？請(qǐng)你把描寫作 者情感的句子用線畫出來(lái)，把重點(diǎn)的詞語(yǔ)用標(biāo)出來(lái)，反復(fù)琢磨一下，你從中讀 出了什么？并簡(jiǎn)單記錄自己的收獲。指生讀四、交流學(xué)習(xí)成果。我們一起來(lái)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果：預(yù)設(shè)：所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花呢？ ”學(xué)生邊交流教師邊做標(biāo)記。師：你找的哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)。看一看這些都是表示什么的詞語(yǔ)？讓我們接著交 流。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖呀搖，桂花紛紛落下來(lái), 人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”師：看來(lái)如果能夠準(zhǔn)確使用表示動(dòng)作的詞，能夠表達(dá)自己的心情。下面，讓我們通過朗讀來(lái)體會(huì)作

6、者的快樂。五、仿寫。作者的搖花樂，不禁讓我也想起了小時(shí)候和小伙伴一起搖雨的情景。老師把 我的回憶也寫了下來(lái)，同學(xué)們想不想看一下。我最盼望的事情莫過于一場(chǎng)大雨之后的“搖雨”。一場(chǎng)大雨過后，我們幾個(gè) 小伙伴就呼朋引伴地來(lái)到了我們村的柳樹林，這里成了我們的樂園。我選好一棵 粗細(xì)適中的樹，兩手抱著樹干，使勁搖動(dòng)幾下，然后快速跑開，看我搖落的雨“嘩 嘩”地落下，感覺我也能制造雨，我是多么快樂呀。有時(shí)跑不開，雨“下”在我 的頭上、臉上，我絲毫不覺得雨涼，依然搖了再跑，跑了再搖，直到每棵樹都被 我們搖過，再也沒有“雨”能夠被我們搖落下來(lái)。我們搖著，跑著，喊著“我們 能讓樹下雨，這棵樹下得大，這棵樹下得大?！?/p>

7、大家看，老師都運(yùn)用了哪些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。是的，我寫的這段文字，也是通過描寫自己的動(dòng)作和感受把自己快樂的情感 表達(dá)了出來(lái)，同學(xué)們，你有沒有也想起了什么快樂的事？老師捕捉了幾個(gè)鏡頭。 大家看出示ppt。你想起了什么，找生交流。這些事情現(xiàn)在想起來(lái)是多么的快樂 呀，你能像作者和老師一樣,抓住動(dòng)作和自己的感受,把自己的情感表達(dá)出來(lái)嗎？ 有了內(nèi)容，我們還要看應(yīng)該怎么來(lái)安排寫，才能表達(dá)得更清楚。你們看，作者和 老師都是如何安排寫的呢？回頭看段落安排。出示兩段話。大家看，第一句和下面的內(nèi)容有什么關(guān)系？教師總結(jié)：開頭一句最好能夠先總寫，然后抓住具體的動(dòng)作和感受來(lái)表達(dá)自 己的情感，這樣就能表達(dá)得更清楚，讓人能夠讀得更明白。下面，我們就把自己 記憶中快樂的事寫在自己的練筆紙上。學(xué)生練筆。誰(shuí)愿意把自己的作品展示給大家。展示學(xué)生的練筆，師生共同評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)和描寫動(dòng)作的詞入手）下面根據(jù)我們剛才的評(píng)價(jià)要求同桌互相修改練筆。文章不厭千