【研究報(bào)告】有留守經(jīng)歷大學(xué)生生涯規(guī)劃模式的建設(shè)探索

1、有留守經(jīng)歷大學(xué)生生涯規(guī)劃模式的建設(shè)探索摘 要：有留守經(jīng)歷大學(xué)生與普通大學(xué)生相比，無論是在就業(yè)數(shù)量還是就業(yè)質(zhì)量還是在創(chuàng)業(yè)方面均處于劣勢(shì)，通過討論有留守經(jīng)歷大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)堪憂原因分析，提出對(duì)有留守經(jīng)歷大學(xué)生生涯規(guī)劃模式構(gòu)建，從學(xué)校以及留守經(jīng)歷大學(xué)生自身出發(fā)，提升畢業(yè)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。關(guān)鍵詞：留守經(jīng)歷大學(xué)生;就業(yè)現(xiàn)狀;生涯規(guī)劃改革開放以來，我國(guó)產(chǎn)生了大量的留守兒童，“留守兒童”是我國(guó)特有的社會(huì)現(xiàn)象，直到2000年左右才有學(xué)者對(duì)“留守兒童”現(xiàn)象做深入研究，在此之后對(duì)“留守兒童”的研究雨后春筍般的涌現(xiàn)，并普遍認(rèn)為不利處境必定造成留守兒童心理健康狀況低于正常兒童。隨著90后有留守經(jīng)歷的“留守兒童”進(jìn)入高

2、校校園，這一留守經(jīng)歷現(xiàn)象也逐漸被學(xué)者關(guān)注，留守經(jīng)歷對(duì)大學(xué)生的影響到底如如何，也是近年來許多學(xué)者關(guān)注的問題。我們所指的“留守經(jīng)歷”大學(xué)生是指在進(jìn)入大學(xué)之前有著一年以上的一段“留守兒童”經(jīng)歷，在步入大學(xué)以后，在每年的寒、暑假，其父母仍然在外地務(wù)工，他們?nèi)栽诩?、在校留守的這一部分大學(xué)生。目前學(xué)者對(duì)有“留守經(jīng)歷”大學(xué)生的研究并不像對(duì)“留守兒童”研究那么普遍，主要涉及有“留守經(jīng)歷”大學(xué)生心理特點(diǎn)的研究和“留守經(jīng)歷”與大學(xué)生心理健康的關(guān)系研究?jī)煞矫?。在有“留守?jīng)歷”大學(xué)生心理特點(diǎn)研究方面主要是“留守經(jīng)歷”大學(xué)生與“非留守”大學(xué)生群體心理健康的比較研究，大多數(shù)研究認(rèn)為“留守經(jīng)歷”對(duì)“留守孩”有著非常消極的影

3、響。“留守孩”由于與父母分居兩地而導(dǎo)致情感缺失,這種缺失體現(xiàn)在“留守孩”的體現(xiàn)在人際交往1、人格特征2、自我效能3、心理發(fā)展4、主觀幸福感5、心理韌性6等方面,也有學(xué)者認(rèn)為有“留守經(jīng)歷”大學(xué)生擇業(yè)觀存在一定問題7，但真正關(guān)注這一特殊群體就業(yè)前生涯規(guī)劃或者生涯教育的研究幾乎沒有。作為一個(gè)特殊的群體，他們的就業(yè)觀念、就業(yè)現(xiàn)狀異于一般大學(xué)生，通過貫穿其特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诖髮W(xué)成長(zhǎng)期間的共性問題，了解他們的就業(yè)狀況特點(diǎn)以及成因，開展相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)工作，探索適宜這一特殊群體的生涯規(guī)劃模式的構(gòu)建，不僅能進(jìn)一步加強(qiáng)有“留守經(jīng)歷”大學(xué)生的就業(yè)信心和核心就業(yè)力，更具有一定的理論研究?jī)r(jià)值和相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)現(xiàn)實(shí)意義

4、，對(duì)高校思想政治教育及就業(yè)指導(dǎo)教育均有一定的現(xiàn)實(shí)意義。一、有留守經(jīng)歷大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀目前我國(guó)高校中存在相當(dāng)一部分有留守經(jīng)歷的大學(xué)生，而且這一群體有很大一部分又是貧困生，他們的就業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)現(xiàn)狀與普通大學(xué)生有明顯的不同之處，在就業(yè)觀念、就業(yè)選擇、就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力等方面都存在一定的差異性。（一）有留守經(jīng)歷大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)現(xiàn)狀從就形勢(shì)來看，整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。自高等教育招生規(guī)模擴(kuò)大以來，高校校生規(guī)模持續(xù)增加，高校畢業(yè)人數(shù)也在不斷增長(zhǎng)，2012屆全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到680萬人， 2013屆全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬人，2014畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)走高預(yù)計(jì)達(dá)到727萬，2015屆畢業(yè)生預(yù)計(jì)將達(dá)到750萬，每年都

5、被冠以“最難就業(yè)年”。由于我國(guó)目前正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，就業(yè)崗位的增長(zhǎng)遠(yuǎn)低于新增未就業(yè)人數(shù)的增長(zhǎng)比率，高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和巨大的就業(yè)壓力。由于種種條件的限制，“留守經(jīng)歷型”大學(xué)生的就業(yè)壓力與其他同學(xué)相比顯得尤為沉重。大量關(guān)于貧困生就業(yè)的報(bào)告中均體現(xiàn)出貧困生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量均低于全國(guó)平均就業(yè)率，有留守經(jīng)歷與貧困共生的特點(diǎn)決定了有留守經(jīng)歷大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也不會(huì)樂觀，因此 ，有留守經(jīng)歷大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為就業(yè)工作中不可的問題。( 二) 有留守經(jīng)歷大學(xué)生總體就業(yè)層次不高如果說就業(yè)率是畢業(yè)生就業(yè)狀況量的反映，那么就業(yè)層次則是就業(yè)狀況質(zhì)的反映8。通俗的說就業(yè)層次就是學(xué)生去了什么樣單位工作

6、，不是能否找到工作的問題，而是工作好與不好的問題，就業(yè)層次主要有三個(gè)方面的反映: 畢業(yè)生深造的比例、畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域的選擇和畢業(yè)生就業(yè)崗位的區(qū)分。從畢業(yè)生就業(yè)實(shí)踐來看，不管是深造比例還是就業(yè)區(qū)域還是就業(yè)崗位，有留守經(jīng)歷的畢業(yè)生都處于劣勢(shì)。( 三) 創(chuàng)業(yè)比例相對(duì)較低創(chuàng)業(yè)作為新形勢(shì)下一種新的解決畢業(yè)生就業(yè)的辦法，國(guó)家也出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等方面都給予鼓勵(lì)支持便，社會(huì)各屆也為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打開“綠燈”。創(chuàng)業(yè)不但可以很好地緩解就業(yè)壓力，還能帶動(dòng)一批人就業(yè)。由于典型的留守經(jīng)歷帶來的特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷，使得他們?cè)谒季S方式及觀念看法上與普通大學(xué)生有很多差異的地方，再加上自

7、身資本積累等原因，他們一般選擇就業(yè)而非創(chuàng)業(yè)，穩(wěn)定性高、風(fēng)險(xiǎn)小、收入高的職位對(duì)他們來說是很合適的就業(yè)方式。因此，做好有留守經(jīng)歷大學(xué)生生涯規(guī)劃教育，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念是非常必要的。二、有留守經(jīng)歷大學(xué)生就業(yè)狀況堪憂的原因（一）來自家庭社會(huì)等方面的客觀原因我國(guó)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，自并軌招生開始，大學(xué)畢業(yè)生不再采取分配制度，而是由統(tǒng)分統(tǒng)配逐步轉(zhuǎn)向“自主擇業(yè)”、“公平競(jìng)爭(zhēng)”“雙向選擇”。但在公平競(jìng)爭(zhēng)用人機(jī)制尚未健全的今天，各種社會(huì)資源對(duì)畢業(yè)生就業(yè)仍有較大影響。如有學(xué)者認(rèn)為家庭人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)對(duì)個(gè)體事業(yè)生涯發(fā)展有重要的影響9,從以往的畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，高校畢業(yè)生的社會(huì)資源對(duì)其就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均有一定的影響

8、。而有留守經(jīng)歷大學(xué)生基本都是從“留守兒童”角色成長(zhǎng)而來，大多來自農(nóng)村且父母外出務(wù)工，來自家庭和社會(huì)關(guān)系等方面的“人脈資源”相對(duì)較少，由于自小隔代教育長(zhǎng)大，爺爺奶奶輩能給予他們的基本處于吃飽穿暖層面，所以在對(duì)職業(yè)分析、職業(yè)信息獲取上也相對(duì)不足。（二）來留守經(jīng)歷大學(xué)生自身的主觀原因結(jié)合近些年有“留守經(jīng)歷”大學(xué)生就業(yè)狀況的實(shí)際情況，其自身也存在諸多主觀原因。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1、特殊的留守經(jīng)歷造成的綜合素質(zhì)不全面，核心就業(yè)力較弱。核心就業(yè)力的強(qiáng)弱與個(gè)人的綜合素質(zhì)重要的關(guān)系，有留守經(jīng)歷大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前，因受各種客觀環(huán)境的制約，所受的教育大多只注重專業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也就是以高考為目的的學(xué)習(xí)方式。

9、在進(jìn)入大學(xué)之后，他們?cè)谕庹Z、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、文體特長(zhǎng)、人際交往等方面的缺陷就逐漸表現(xiàn)出來了。由此而產(chǎn)生的自卑心理，使得其在學(xué)校舉行的各種提高綜合素質(zhì)的活動(dòng)中常常感到力不從心，進(jìn)而灰心喪氣，不愿參與其中，如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致了綜合素質(zhì)的進(jìn)一步削弱。在目前用人人單位對(duì)于高校畢業(yè)生的要求越來越高的形勢(shì)下，綜合素質(zhì)方面的缺失必將成為其核心就業(yè)力的短板。2、經(jīng)濟(jì)條件的限制導(dǎo)致部分由留守經(jīng)歷大學(xué)生就業(yè)難。近年來隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化，不斷攀升的求職成本成為一些家庭貧困的有留守經(jīng)歷大學(xué)生求職難以跨越的鴻溝。就業(yè)過程中，從制作簡(jiǎn)歷、投遞簡(jiǎn)歷、著裝形象，再到門票、車票、食宿等，每一項(xiàng)活動(dòng)是要一筆不小的開支。這對(duì)于普通大

10、學(xué)生來說都是一項(xiàng)不小的支出，更何況較貧困的留守大學(xué)生呢？由于難以支付的求職成本使大部分貧困的留守經(jīng)歷大學(xué)生只能望而卻步，從而喪失了一些本可以獲得的就業(yè)機(jī)會(huì)。3、特殊的心態(tài)導(dǎo)致就業(yè)觀念的不端正。有留守經(jīng)歷大學(xué)生大都來自農(nóng)村，長(zhǎng)期的留守使得他們存在著以下幾個(gè)方面的矛盾心理: 親情的缺失和對(duì)親情渴望的矛盾、生活的獨(dú)立和內(nèi)在依賴的矛盾、外在的自信和內(nèi)在自卑的矛盾、對(duì)未來的憧憬和對(duì)現(xiàn)實(shí)困惑的矛盾。在這樣心態(tài)影響下，他們對(duì)于自我很難做出客觀的評(píng)價(jià)，極易產(chǎn)生敏感的自卑和過度的自尊心理以及偏激易怒、消極墮落等不良情緒，求職過程中受過一兩次挫折往往就會(huì)自暴自棄，全盤否定自己，甚至把原因歸結(jié)為家庭和社會(huì)等外在因素

11、。即不愿意面對(duì)現(xiàn)實(shí)，也擔(dān)心自己找不到工作，一旦有工作機(jī)會(huì)，他們會(huì)緊緊抓住這來之不易的救命稻草，怕再次失去。很少顧及工作本身和自己將來發(fā)展的關(guān)系，這也是有留守經(jīng)歷大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的一大原因。對(duì)于創(chuàng)業(yè)，留守經(jīng)歷大學(xué)生想得就更少了，特殊的留守經(jīng)歷使得這部分大學(xué)生一般比較被動(dòng)，極少主動(dòng)出擊，更加缺乏冒險(xiǎn)精神，這些因素成為了他們創(chuàng)業(yè)的最大障礙。三、有留守經(jīng)歷大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性（一）有留守經(jīng)歷大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是指?jìng)€(gè)人與組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特

12、點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排10。生涯設(shè)計(jì)的目的不僅是幫助個(gè)人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，其實(shí)更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，為自己定下就業(yè)方案，籌劃未來，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，只要生涯規(guī)劃做好了，畢業(yè)生就業(yè)問題就迎刃而解了。有留守經(jīng)歷大學(xué)生通過自己的拼搏考上了大學(xué)，四年大學(xué)畢業(yè)，很多人就是想盡快找份工作，出人頭地，這就是他們大部分人的職業(yè)生涯規(guī)劃和設(shè)計(jì)。但由于他們沒有明確的長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)期間不知道根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行能力素質(zhì)知

13、識(shí)架構(gòu)的調(diào)整和完善自我目標(biāo)，一旦進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力可想而知。2007 年教育部辦公廳正式印發(fā)了關(guān)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求的通知，鼓勵(lì)高校將職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程納入正式的教學(xué)計(jì)劃。在很多大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程成為大學(xué)生的一門公共必修課。對(duì)于有留守經(jīng)歷大學(xué)生這一特殊群體，僅僅上一門公共課是很有局限性的，因此對(duì)有留守經(jīng)歷大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)和構(gòu)建是非常有必要的。（二）有留守經(jīng)歷大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的重要性著名的生涯心理學(xué)家舒伯(D.Super)認(rèn)為，生涯輔導(dǎo)的過程，是協(xié)助個(gè)人發(fā)展并接受同一而恰當(dāng)?shù)淖晕倚蜗笠约捌湓诠ぷ魇澜缰械慕巧?，并在現(xiàn)實(shí)世界中加以考驗(yàn)，進(jìn)而使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)

14、實(shí)，以滿足個(gè)人、造福社會(huì)。職業(yè)生涯規(guī)劃不不但可以發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，還可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，提升成功的機(jī)會(huì)，也可以提升自己的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。大學(xué)生正是進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的黃金時(shí)期，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)在于設(shè)計(jì)自己未來的職業(yè)方向和目標(biāo)。制定職業(yè)生涯規(guī)劃可幫助學(xué)生明確人生的奮斗目標(biāo)，幫助和激勵(lì)學(xué)生努力奮斗，把握機(jī)會(huì)。對(duì)于有留守經(jīng)歷大學(xué)生這一特殊群體來說，好就業(yè)、就好業(yè)就是他們的人生寶藏，如果規(guī)劃自己的尋寶路線，如何順著尋寶路線找到自己的寶藏十分重要，所以對(duì)有留守經(jīng)歷大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)即有必要也十分重要。四、有留守經(jīng)歷大學(xué)生生職業(yè)生涯規(guī)劃模式的構(gòu)建針對(duì)有著特殊經(jīng)歷和特殊心理狀況

15、的有留守經(jīng)歷大學(xué)生，如何有效的開展生涯規(guī)劃教育，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高其就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)水平，我想可以從以下幾個(gè)方面著手:（一）高校的重視是大學(xué)生生涯規(guī)劃有效實(shí)施的重要保證一方面，高校自身要認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃對(duì)有留守經(jīng)歷大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校的發(fā)展的重要性，并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來開展，而不是流于表面形式，更不是幾節(jié)就業(yè)指導(dǎo)課了事。讓學(xué)生主動(dòng)自主的在教師的指導(dǎo)下參與自己的生涯規(guī)劃構(gòu)建。另一方面，成立專門的貧困生或者有留守經(jīng)歷大學(xué)生生涯規(guī)劃服務(wù)隊(duì)伍，指導(dǎo)隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)專門化，即有專家參與，也有一線輔導(dǎo)員參與。打鐵還需自身硬，因此學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行生涯規(guī)劃指導(dǎo)培訓(xùn)，組織就業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員參加勞動(dòng)和社會(huì)保障部

16、組織的國(guó)家級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師任職資格考試和人事部組織的人才測(cè)評(píng)師資質(zhì)考試，使教師和輔導(dǎo)員不斷提高業(yè)務(wù)水平，走專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路。（二）扎實(shí)開展全程就業(yè)指導(dǎo)，使有留守經(jīng)歷大學(xué)生核心就業(yè)力全面提升從構(gòu)建全程就業(yè)指導(dǎo)長(zhǎng)效機(jī)制開始，將服務(wù)落到實(shí)處, 真正地為學(xué)生著想，從學(xué)生進(jìn)校開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程就業(yè)指導(dǎo)教育，加強(qiáng)個(gè)體輔導(dǎo)，讓他們四年之后順利就業(yè)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。要針對(duì)各個(gè)年級(jí)的不同情況，確立不同的目標(biāo)，要從全程給予指導(dǎo)。分適應(yīng)階段、探索階段、拼搏階段、沖刺階段四個(gè)階段對(duì)有留守經(jīng)歷大學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃構(gòu)建。適應(yīng)階段培養(yǎng)其自我認(rèn)知能力、自我定位和探索職業(yè)定位的能力，明確自己將來的職業(yè)錨。探索階段進(jìn)行就業(yè)能力的培養(yǎng)指

17、導(dǎo)，幫助學(xué)生塑造和完善自我，提高綜合素質(zhì)。拼搏階段培養(yǎng)大學(xué)生提高與職業(yè)相匹配的各項(xiàng)能力提高自己的責(zé)任感、自信心、主動(dòng)性和受挫能力，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。沖刺階段針對(duì)學(xué)生擇業(yè)期間的特點(diǎn)和問題，進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)與信息的服務(wù)；加強(qiáng)就業(yè)面試技巧、心理調(diào)適等方面的就業(yè)指導(dǎo)。（三）充分重視創(chuàng)業(yè)教育作用，轉(zhuǎn)變有留守經(jīng)歷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念 近幾年來，國(guó)家相關(guān)部門一直在積極扶持和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，一系列的扶持政策也相繼出臺(tái)，高校和地方政府也提供了諸如創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、方便貸款、項(xiàng)目資助等優(yōu)惠政策，為大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。留守即是一種磨難，也是一種財(cái)富，與普通學(xué)生相比，留守 經(jīng)歷其實(shí)有著更獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，留守經(jīng)

18、歷早就了他們吃苦耐勞和堅(jiān)韌的意志，獨(dú)立性方面也優(yōu)于一般大學(xué)生，這都是創(chuàng)業(yè)的必須品質(zhì)。高校應(yīng)該適時(shí)的開展創(chuàng)業(yè)教育，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育與政府的幫扶政策和留守大學(xué)生獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，既解決了其個(gè)人就業(yè)問題，又為其他大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了條件。（四）有留守經(jīng)歷大學(xué)生自身的參與是職業(yè)生涯規(guī)劃1、有留守經(jīng)歷大學(xué)生在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下全面客觀地自我剖析和定位通過職業(yè)生涯規(guī)劃構(gòu)建，可以了解自己合適的專業(yè)，以及自己所學(xué)專業(yè)在今后的發(fā)展趨勢(shì)，便于其盡早調(diào)整，以便于今后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。在SWOT 法制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，也會(huì)分析自己的優(yōu)勢(shì)、劣

19、勢(shì)、短期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)，發(fā)掘出自己的潛力，并最大限度的發(fā)揮出來。2、建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力是將來開展工作的基礎(chǔ)，也是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的支撐。因此要構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這需要廣博與精深的結(jié)合，不僅對(duì)自己所從事的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)掌握有一定的深度和廣度，還要通曉和熟悉相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。加強(qiáng)自己的基本技能的訓(xùn)練，提升自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力。3、增強(qiáng)自我心理防御，作為有留守經(jīng)歷大學(xué)生，改善的自我認(rèn)識(shí)，積極自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自己的自信心，加強(qiáng)自我心理防御。提高自身整體的心理健康水平，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及擇業(yè)觀，在就業(yè)過程中學(xué)會(huì)以積極進(jìn)取、樂觀向上的態(tài)度去應(yīng)對(duì)所遇到的各種困難和挫折。高校就業(yè)工作任重而道遠(yuǎn)，做好留守經(jīng)歷大學(xué)生生涯規(guī)劃構(gòu)建及就業(yè)指導(dǎo)，不僅能促進(jìn)